張志江

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何構(gòu)建富有生命力的課堂，成為相關(guān)教育者需要重點(diǎn)思考的問題。文章立足數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提出以下幾點(diǎn)教學(xué)策略：尊重學(xué)生的主體性地位，巧用情境教學(xué)法，明確教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)語言的趣味性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；生命力；教學(xué)現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）23-0052-01

就當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，有的教師的教學(xué)觀念還比較落后，所采用的教學(xué)方法也不夠科學(xué)，致使數(shù)學(xué)課堂氛圍枯燥乏味，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果不明顯。這就需要教師積極采取各種措施，構(gòu)建富有生命力的課堂，讓數(shù)學(xué)課堂變得富有生機(jī)和活力，讓學(xué)生在濃厚興趣的驅(qū)使下，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和提高各方面的能力。

一、尊重學(xué)生的主體性地位

有的數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，沒有充分尊重學(xué)生的主體性地位，認(rèn)為教師才是課堂的主體，學(xué)生只需要按照老師的要求學(xué)習(xí)就可以了。殊不知，在這種僵化的教學(xué)模式下，學(xué)生不能按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制訂自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不能發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，個(gè)性發(fā)展受到束縛，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、教學(xué)效率低的情況出現(xiàn)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要樹立科學(xué)的教學(xué)理念，要將課堂的主導(dǎo)地位交還于學(xué)生。充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，讓學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮自己的個(gè)性，發(fā)揮自己探究問題和解決問題的能力，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和邏輯思維能力。這樣，才能讓學(xué)生找到自我，感受到老師的尊重和認(rèn)可，才能逐漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能使學(xué)生各方面的能力得到鍛煉和提高。例如，教師在講蘇教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的“長(zhǎng)方體和正方體”這節(jié)課的時(shí)候，不要只是簡(jiǎn)單地講一講長(zhǎng)方體和正方體的特征及周長(zhǎng)和面積公式，讓學(xué)生去死記硬背相關(guān)定義和公式，而是要讓學(xué)生自己去探索和研究這些知識(shí)。教師可以提出關(guān)鍵問題，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給每個(gè)小組一個(gè)可以拼裝的長(zhǎng)方體模型和一個(gè)正方體模型，讓每個(gè)小組的學(xué)生共同解決老師提出的問題。教師在這個(gè)過程中，要對(duì)每個(gè)小組的討論情況進(jìn)行了解，發(fā)現(xiàn)有問題做出糾正或給予幫助。最后，由每個(gè)小組派代表公布本小組的討論結(jié)果，由其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，再由教師帶領(lǐng)全體學(xué)生總結(jié)出最佳結(jié)論。這樣，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生有足夠的空間來展現(xiàn)自己的個(gè)性。

二、巧用情境教學(xué)法

所謂情境教學(xué)法，就是指教師在教學(xué)過程中，通過一些視頻、語言、音樂、符號(hào)等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情境，讓學(xué)生在情境中獲得情感體驗(yàn)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)知識(shí)。教師所設(shè)計(jì)的情境要結(jié)合學(xué)生的理解能力和生活經(jīng)驗(yàn)，這樣才能有效地引起學(xué)生的好奇心，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生去探究和學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師在講蘇教版小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)小數(shù)”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以通過多媒體為學(xué)生展示一些有關(guān)超市商品價(jià)格的照片，然后問學(xué)生“會(huì)不會(huì)經(jīng)常去逛超市，和家長(zhǎng)去超市購物之后會(huì)不會(huì)計(jì)算所選商品的總價(jià)格”等問題，這樣，就將學(xué)生帶入到生活情境當(dāng)中，通過讓學(xué)生解決實(shí)際生活中的問題，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性和趣味性，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科更加感興趣。

三、明確教學(xué)目標(biāo)

數(shù)學(xué)教師不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)和科學(xué)的價(jià)值觀。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)“三角形”這節(jié)課的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生觀察鋼架橋、起重機(jī)、埃及金字塔等物體，然后讓學(xué)生思考為什么這些物體要設(shè)計(jì)成三角形，這就可以引導(dǎo)學(xué)生去探索三角形的特性。這樣做，不僅可以加深學(xué)生的記憶，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)用一些科學(xué)的方法來解釋現(xiàn)實(shí)生活中的一些問題。在講蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)“千克與克”的時(shí)候，可以引入這樣一個(gè)故事：某地發(fā)生7.5級(jí)地震，造成大量人員傷亡和巨大財(cái)產(chǎn)損失，現(xiàn)在要進(jìn)行愛心捐贈(zèng)活動(dòng)，要向?yàn)?zāi)區(qū)捐贈(zèng)一些糧食，假如共有災(zāi)民2000戶，每家需要糧食50千克，那可以怎樣捐助呢？學(xué)生了解到這樣一個(gè)事情，就會(huì)積極進(jìn)行這樣的思考：災(zāi)區(qū)有難，我們要獻(xiàn)愛心，千克是什么單位，每個(gè)學(xué)生又可以捐出多少千克的糧食等等。通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到關(guān)于千克和克的知識(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的精神品質(zhì)，讓這節(jié)課更加有意義。

四、增強(qiáng)語言的趣味性

有的數(shù)學(xué)教師在講課的時(shí)候，語言單調(diào)乏味，沒有活力，課堂氣氛嚴(yán)肅凝重，甚至是死氣沉沉，導(dǎo)致學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以用風(fēng)趣、幽默、滑稽的語言來講課，這不僅可以活躍課堂氣氛，緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還可以深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，讓學(xué)生喜歡上老師和老師所講的課程，增強(qiáng)師生之間的情感。

五、結(jié)束語

構(gòu)建富有生命力的數(shù)學(xué)課堂，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的潛力，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力，可以大大提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師要尊重學(xué)生的主體性地位和個(gè)體差異，積極采用科學(xué)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)造活潑靈動(dòng)、富有生機(jī)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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