張萌

摘 要：信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使自主學(xué)習(xí)得以真正實(shí)現(xiàn)。從轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)；巧用信息技術(shù)，助力自主學(xué)習(xí)；強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)，提升自主學(xué)習(xí)能力等方面，探討運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；信息技術(shù)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號(hào)：G623.2；G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）22-0045-01

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師應(yīng)該更新教育理念，變革教學(xué)方式，運(yùn)用信息技術(shù)營(yíng)造圖文并茂、生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率。在語(yǔ)文教學(xué)中靈活運(yùn)用信息技術(shù)，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考和探索，具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)識(shí)語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)

過(guò)去在語(yǔ)文課堂中，教師并沒(méi)有認(rèn)清學(xué)生的主體地位。教師大多采用包辦教學(xué)模式，將學(xué)生需要做的任務(wù)都分配好，學(xué)生只需認(rèn)真聽(tīng)課，將講授的知識(shí)進(jìn)行吸收。這種教學(xué)方式，極大地降低了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利。比如在課文《奶奶的白發(fā)》的講解中，教師只是重復(fù)課文當(dāng)中的語(yǔ)句和自己內(nèi)心的想法，并沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的看法，難以讓學(xué)生體會(huì)到這篇課文所要傳達(dá)的思想感情。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課堂是一個(gè)讓他們充滿好奇的課堂。通過(guò)語(yǔ)文課，將會(huì)學(xué)習(xí)如何做人，如何作文，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。但有的教師習(xí)慣使用灌輸式方法進(jìn)行教學(xué)，總是一拋出問(wèn)題就給出答案，不給學(xué)生思考和討論的時(shí)間，抑制學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)更好地養(yǎng)成收集、處理信息的習(xí)慣，提高語(yǔ)文能力。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，了解自主學(xué)習(xí)的重要性，重新確立課堂主體，結(jié)合信息技術(shù)的特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行思索和探討，提高自主學(xué)習(xí)能力。

二、巧用信息技術(shù)，助力語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)

信息技術(shù)日益完善，不知道的問(wèn)題多數(shù)可以從網(wǎng)上找到答案。學(xué)生通過(guò)自己查閱資料或看相關(guān)視頻獲得知識(shí)，提高了自主學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文課堂中，教師除了鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，還可以借助信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師可以布置一些電影或者其他影像資料的觀后感作業(yè)，并在課堂上與學(xué)生交流心得。這樣，學(xué)生遇到不懂或自己感興趣的問(wèn)題，就可以借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行深入了解。比如，學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，教師就可通過(guò)信息技術(shù)播放“草船借箭”的視頻片段讓學(xué)生觀看，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，鍛煉學(xué)生思維能力，使學(xué)生更加深入地理解文章內(nèi)涵。如果有對(duì)《三國(guó)演義》感興趣的同學(xué)，他們會(huì)通過(guò)書(shū)本、電視、網(wǎng)絡(luò)等渠道來(lái)自主學(xué)習(xí)，這會(huì)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到很大的提升，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，促進(jìn)學(xué)生與教師的交流。不過(guò)，在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，教師和家長(zhǎng)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)辨別好壞之分。

三、強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)，提升語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力

在語(yǔ)文課堂上，想要有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形、聲、光、色交融的輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在愉悅、自由的氣氛中接受知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣。在教《鋤禾》與《憫農(nóng)》兩首古詩(shī)時(shí)，學(xué)生不可能馬上就體會(huì)到農(nóng)民勞作辛苦和糧食來(lái)之不易。這時(shí)，如果教師播放相關(guān)視頻資料，講一講農(nóng)民的辛苦，學(xué)生可能比較感興趣，并從故事當(dāng)中體會(huì)到古詩(shī)所蘊(yùn)含的知識(shí)與哲理。這個(gè)過(guò)程，既提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生興趣，下次學(xué)古詩(shī)時(shí)學(xué)生便懂得自我思考，自我探究，使得學(xué)生擁有自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，教師應(yīng)該注重學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)。孩子天性活潑好動(dòng)，對(duì)任何事情都充滿好奇，教師不能因?yàn)閷W(xué)生問(wèn)的問(wèn)題幼稚而對(duì)他們提的問(wèn)題感到厭煩，而應(yīng)當(dāng)對(duì)他們進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，滿足學(xué)生成功的欲望。比如，在教《圓明園的毀滅》時(shí)，教師可以播放圓明園的相關(guān)視頻資料導(dǎo)入課文，然后讓學(xué)生通讀全文，提出問(wèn)題，之后再由小組進(jìn)行交流和討論。這一做法，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身想象力，從接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)。學(xué)生存在水平的差異性，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況使用不同的方式進(jìn)行指導(dǎo)。有的學(xué)生依賴性較強(qiáng)，就需要教師多多費(fèi)心，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，靈活多變地運(yùn)用信息技術(shù)，做好自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作。

四、結(jié)束語(yǔ)

信息時(shí)代，知識(shí)更新速度越來(lái)越快，若不具備自主學(xué)習(xí)能力，就會(huì)被這個(gè)時(shí)代淘汰。因此，教師應(yīng)該“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而現(xiàn)代信息技術(shù)，正好為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和技術(shù)支持。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)信息技術(shù)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主體，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。同時(shí)，還能豐富教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教師的教學(xué)水平，強(qiáng)化教師的專業(yè)能力。

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