孫維佳

摘 要：音樂教科書是音樂教師教學(xué)的主要依據(jù)，是實施教學(xué)大綱、完成教學(xué)計劃的基本材料，在音樂教學(xué)過程中，必須根據(jù)具體特定的內(nèi)容進(jìn)行。因此，音樂教科書是存在于教學(xué)活動中的客觀實體。對教師來說音樂教科書是直接影響教學(xué)質(zhì)量的具體依托，而對學(xué)生來說音樂教科書提供了具體學(xué)習(xí)材料，其水平的高低、質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。文章通過研究遼海版小學(xué)音樂教科書，指出了幾點不足之處，并提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：音樂教科書；流弊；質(zhì)量；影響

中圖分類號：G624；G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0026-02

在經(jīng)濟(jì)、科技飛速發(fā)展的今天，教育已經(jīng)成為全世界共同關(guān)注的焦點之一，學(xué)校音樂教育也日益繁榮起來。盡管當(dāng)今時代的教育日漸繁榮，但在一些方面還是存在著問題，比如音樂教科書，依然存在著種種弊端，而且這些弊端日漸顯露，甚至阻礙了音樂教育的發(fā)展。而教科書作為學(xué)校音樂教育中的憑據(jù)，關(guān)于它的方方面面都應(yīng)重視對待。如果教科書不能夠以人為本，那么必將影響教學(xué)效果；如果教科書跟不上時代的步伐，那么就會阻礙教育的發(fā)展，影響學(xué)生的成長。本文以遼海版小學(xué)音樂教科書為研究對象，從教育性、科學(xué)性、實踐性等特點出發(fā)，對其優(yōu)點和不足進(jìn)行探究，進(jìn)而為小學(xué)音樂教科書的編寫提供一定的參考價值，并給小學(xué)音樂教師們一份參考，使他們能合理有效地利用教科書進(jìn)行教學(xué)。

一、遼海出版社小學(xué)音樂教科書現(xiàn)狀分析

2004年經(jīng)全國中小學(xué)教材審定委員會初審?fù)ㄟ^的遼海出版社出版的小學(xué)音樂教科書共十二冊，每學(xué)年分為上、下兩冊，每冊由數(shù)個單元組成，結(jié)構(gòu)框架一目了然，規(guī)整統(tǒng)一。此版音樂教科書的框架由三部分組成。第一部分是目錄，每單元依次排開，目錄中標(biāo)明了每單元的主題及單元內(nèi)的活動與作品名稱，頁碼標(biāo)注其后。第二部分是每一單元的具體內(nèi)容，這一部分是教科書的主體，每一冊的內(nèi)容數(shù)量不相同，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識、作品都在這里呈現(xiàn)。第三部分包括音樂廣場、音樂樂園、音樂天地三個項目，不同年級項目不同，根據(jù)學(xué)生的年齡設(shè)計，這一部分主要是對整本教科書的總結(jié)以及拓展學(xué)生們的視野。從整體來看，遼海版的教科書比較合理，內(nèi)容較均衡，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的原則，但還有一些美中不足的地方。

1. 培養(yǎng)審美能力的欠缺

審美教育是音樂教育的本質(zhì)，學(xué)校音樂教育中音樂教科書的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的載體，選取什么樣的音樂作品作為教科書的內(nèi)容是培養(yǎng)審美意識的關(guān)鍵。音樂教材的編寫受到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族意識等方面的影響，可以說，音樂教材是所處時期的社會生產(chǎn)、社會生活作用的結(jié)果。對處在小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們沒有高深的意識形態(tài)，他們是單純的孩子，對于他們來說簡單的、“接地氣”的事物是容易理解的，可以通過這些事物來培養(yǎng)審美能力。學(xué)生本來就有追求多元化、新穎的傾向，音樂教育不應(yīng)該抹殺了這些傾向。

以遼海版小學(xué)六年級（上）音樂教科書為例。第一單元的主題是鮮花獻(xiàn)給老師，主要音樂作品是關(guān)于師生情的，教育學(xué)生要懂得感恩，讓學(xué)生體會師生情是美好的。第二單元主題是向著太陽走，主要歌頌祖國。第三單元主題是藍(lán)色的大海。第四單元主題是崢嶸歲月，歌頌歷史英雄。第五單元主題是絢麗的歐洲，音樂作品都是外國作品。第六單元是戲曲樂園。第七單元主題是黑土地，主要音樂作品是東北民歌。從這些內(nèi)容可以看出，能夠滿足學(xué)生興趣的一些作品不是很多，也沒有把創(chuàng)設(shè)美好的藝術(shù)情境當(dāng)作重點。這本音樂教科書的編寫主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國愛黨精神，讓他們知道自己的國家是偉大的是美好的，但是對于10歲的孩子來說這些并不是他們真正懂得的事情，他們既然不懂那么就不會形成審美意識，又怎么能夠培養(yǎng)他們真正的審美能力呢？

2. 培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的形式單一

音樂教育不光可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效途徑。對于低年級的學(xué)生來說，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)以自由為主，不必對他們有太高的要求，只要他們在老師和教材的引導(dǎo)下，通過參加教材里設(shè)計的音樂活動充分發(fā)揮其想象力，從而不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力即可。對于高年級的學(xué)生就應(yīng)該盡可能地訓(xùn)練他們的創(chuàng)造力，把創(chuàng)造性思維的音樂活動貫穿到教材的每個單元，通過教師的引導(dǎo)有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。

從遼海版小學(xué)低年級的教科書可以看到，有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的內(nèi)容不是很多，當(dāng)然前面說過對于低年級的學(xué)生可以讓他們自由發(fā)揮。但我們看到遼海版小學(xué)高年級的音樂教科書中每兩個或三個單元有一次有關(guān)創(chuàng)造性培養(yǎng)的音樂活動，而且只限于幾個內(nèi)容的培養(yǎng)，如小學(xué)六年級（下）中第三、第四、第五單元的創(chuàng)編內(nèi)容都是用打擊樂器為歌曲伴奏，這樣的活動不多也不是很豐富，沒有最大限度地培養(yǎng)相應(yīng)階段學(xué)生的創(chuàng)造力。

3. 從知識性角度分析

知識是一切教科書內(nèi)容中最基本的要素，是教科書的價值體現(xiàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，也是教科書承載的主要信息，教師與學(xué)生使用教科書的主要目的是傳授與獲取知識。遼海版小學(xué)音樂教科書中內(nèi)容所呈現(xiàn)的知識性不是很強(qiáng)。例如，遼海版小學(xué)五年級（上）音樂教科書從第一單元到第四單元只出現(xiàn)了三個知識點，第五單元到第八單元只出現(xiàn)了四個知識點，其中三個知識點是關(guān)于指揮手勢的，知識性過于單一，并且音樂知識的邏輯性欠缺。傳統(tǒng)的音樂教科書側(cè)重于知識的傳授而忽略了各種能力的培養(yǎng)，“學(xué)科本位”的思想過于嚴(yán)重也在一定程度上忽視了學(xué)生的心理年齡特征。隨著社會時代前進(jìn)的步伐，教科書在不斷改革與進(jìn)步，但是必須要強(qiáng)調(diào)的是不能片面強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)而忽略音樂知識的傳授與學(xué)習(xí)。有時候可能刪掉部分知識能減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但如果沒有堅實的知識基礎(chǔ)，那么就不會將音樂上升到藝術(shù)審美層次，會失去了音樂教育的本質(zhì)，因為審美及各種能力的培養(yǎng)與知識的學(xué)習(xí)是相輔相成的。

二、大力完善遼海版小學(xué)音樂教科書建議

1. 加強(qiáng)與完善審美能力的培養(yǎng)

教科書的單元主題應(yīng)圍繞學(xué)生的生活需求展開，每個單元主題應(yīng)從學(xué)生的角度考慮，以學(xué)生的發(fā)展為本，從學(xué)生的生活需求、興趣出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗，通過豐富有趣、活潑生動的作品培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。要想培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，選擇能夠激發(fā)美感、具有學(xué)習(xí)價值的作品作為教科書的內(nèi)容是十分重要的。

遼海版小學(xué)低年級音樂教材在這一方面做得不錯。例如，一年級（上）中的《請來看看我們的村莊》一課，小馬、小狗、小鴨、小豬都?xì)g迎來看看美麗的村莊，學(xué)生在學(xué)習(xí)中仿佛親身感受到了成群的小動物在迎接他們，作品不僅在歌詞、旋律上形象生動，更可以讓學(xué)生感受到對大自然、動物的熱愛，使學(xué)生在欣賞音樂同時逐漸形成正確的審美觀。但是在高年級的小學(xué)音樂教材中這樣的內(nèi)容就很少，高年級的學(xué)生也是青少年，他們也是孩子，不應(yīng)該把他們當(dāng)作大人來對待。教師建議應(yīng)在高年級教材編寫過程中多加入貼近學(xué)生生活、滿足學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容。可以分別從音樂與人、音樂與自然生活、音樂與民族文化三方面入手編寫教材，前兩個方面是最貼近學(xué)生生活、激發(fā)學(xué)生興趣的主題，音樂與民族文化這一部分則是必不可少的，包括歌頌祖國熱愛民族等通俗易懂的內(nèi)容，學(xué)生通過對這部分的學(xué)習(xí)了解，會更加熱愛祖國的文化，進(jìn)而培養(yǎng)他們的愛國情操。但這一部分內(nèi)容不要過多，只占小部分即可，畢竟上小學(xué)的學(xué)生很單純，還不懂這些復(fù)雜的內(nèi)容。

2. 高度重視創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

教科書的設(shè)計中必須重視音樂實踐創(chuàng)編活動，遼海版小學(xué)音樂教科書對創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透每個單元甚至每一課中，創(chuàng)編內(nèi)容也應(yīng)豐富多彩，不可以局限于伴奏、節(jié)奏、舞蹈的創(chuàng)編，應(yīng)將音樂與不同藝術(shù)結(jié)合起來完成創(chuàng)編活動。例如，可以讓學(xué)生根據(jù)欣賞的音樂作畫，沒有任何的限制，根據(jù)音樂想怎樣畫就怎樣畫，充分發(fā)揮自己的想象力，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力；也可以讓學(xué)生即興作詩朗誦，創(chuàng)編情景劇等，以上活動可以分組進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生的集體合作意識。

3. 適度加強(qiáng)與調(diào)整教科書的知識性

遼海版教科書的知識性不強(qiáng)，音樂基礎(chǔ)知識不是很豐富，音樂知識編排不夠系統(tǒng)?？紤]到學(xué)生的接受能力，遼海版音樂教科書中的音樂知識點應(yīng)該制定一條由淺到深的符合邏輯的線索，把音樂知識的學(xué)習(xí)與音樂審美、教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，不能割裂開來。雖然說新教科書改變了原有舊教科書知識型過強(qiáng)的特點，但是應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的年齡與心理特征，來相對應(yīng)地給傳授學(xué)生應(yīng)學(xué)的音樂基礎(chǔ)知識，不應(yīng)忽視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。有了豐富的并且符合系統(tǒng)邏輯的音樂基礎(chǔ)知識，才能體現(xiàn)出教科書的科學(xué)性。況且科技在進(jìn)步，人類一代比一代聰慧，以21世紀(jì)學(xué)生的智力，完全可以掌握音樂知識。

三、結(jié)束語

音樂教科書經(jīng)過學(xué)堂樂歌時期一直到今天經(jīng)歷了不斷革新，教科書內(nèi)容從最初的在西洋音樂曲調(diào)里填充歌詞到今天我國音樂家創(chuàng)作的歌曲發(fā)生了突破性改變，教科書結(jié)構(gòu)也從過去單一枯燥的結(jié)構(gòu)發(fā)展到今天的唱、創(chuàng)、聽的豐富的結(jié)構(gòu)。教科書的知識性與科學(xué)性的結(jié)合、審美意識與技能訓(xùn)練的結(jié)合、思想與文化的結(jié)合等種種的進(jìn)步等都使教育工作者感到很欣慰，但是世上沒有完美的事物，就像遼海版音樂教科書一樣，問題還是存在的，這是所有事物向前進(jìn)步的動力，只要有問題，就有提升、進(jìn)步的空間，事物才會越來越好。社會在發(fā)展，人類在發(fā)展，音樂教科書的研究也將是一項永不停止的工作。

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