林雪素

摘 要： 本文認(rèn)為，教師應(yīng)注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)，將教師評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞： 評(píng)價(jià) 多元 成長(zhǎng)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)。應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自我反思?！笨v觀平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，教師的評(píng)價(jià)成為唯一的評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明，多元的激勵(lì)評(píng)價(jià)，更能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、教師評(píng)價(jià)，使其快樂(lè)成長(zhǎng)

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞?！苯處熢谌粘＝逃虒W(xué)活動(dòng)中與學(xué)生交往的一言一行，直接關(guān)系著學(xué)生的成長(zhǎng)，因?yàn)閷W(xué)生在教師這些的言行中感受到來(lái)自教師的期望和評(píng)價(jià)，教師對(duì)學(xué)生口頭評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)方式中最直接、最快捷、使用頻率最高、影響最大的一種方式，特別是當(dāng)眾口頭評(píng)價(jià)。

我班有一個(gè)位學(xué)生平時(shí)不善言談，當(dāng)她回答問(wèn)題后，我常常用激勵(lì)性的語(yǔ)言鼓勵(lì)她：“你的回答很有條理?！薄澳阌^察得多么細(xì)致呀！”一句句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，像春雨滋潤(rùn)著她的心田，慢慢地這位學(xué)生有了信心，能主動(dòng)與同學(xué)交往，課堂上也能積極思考、主動(dòng)發(fā)言。因此，我深受啟發(fā)，在課堂中，抓住每一位學(xué)生的特點(diǎn)，用這些帶有情感的語(yǔ)言，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)學(xué)生，力求給予學(xué)生正確、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)，避免千人一面。

《教育心理學(xué)》的研究表明，情感性的話語(yǔ)比單純的理論性話語(yǔ)更能收到好的教育教學(xué)效果。優(yōu)秀教師的高明之處就在于用激勵(lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生能自主高效地學(xué)習(xí)。這樣長(zhǎng)此以往，學(xué)生便能在老師的鼓勵(lì)中相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，獲得收獲。

二、自我評(píng)價(jià)，正確對(duì)待自我

《現(xiàn)代教育理論》指出自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的重要組成部分。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，通過(guò)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到自我監(jiān)控、自我提高、自我教育的目的。

在剛開(kāi)始自評(píng)時(shí)，學(xué)生只說(shuō)缺點(diǎn)，不好意思就優(yōu)點(diǎn)，特別是后進(jìn)生更是如此。我發(fā)現(xiàn)他們中間很多人有不同的特長(zhǎng)，有的愛(ài)唱歌，有的愛(ài)跳舞，有的能說(shuō)，有的會(huì)畫(huà)……我就根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，盡量為他們提供施展才華的機(jī)會(huì)。有一次，在上《田忌賽馬》時(shí)，我準(zhǔn)備請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)分角色表演，學(xué)生的興致很高，都要競(jìng)相上臺(tái)。我請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生，其中有個(gè)學(xué)生，他說(shuō)話吐字有點(diǎn)不清楚，而且學(xué)習(xí)成績(jī)很差，平時(shí)很自卑。但我知道，他在表演方面有點(diǎn)天賦。果不其然，他在臺(tái)上，把齊威王驕傲自大的動(dòng)作神態(tài)表演得惟妙惟肖。我?guī)ь^給他鼓掌，教室里響起了一片熱烈的掌聲。我對(duì)他說(shuō)：“你覺(jué)得自己表演得怎么樣？”他興奮地說(shuō)：“我覺(jué)得自己覺(jué)得很好?！边@時(shí)，他早已把自己的缺陷忘在腦后。后來(lái)，只要有分角色表演的機(jī)會(huì)，他就很積極，現(xiàn)在他在各方面都有了明顯進(jìn)步。

在教學(xué)中，學(xué)生在朗讀、講故事、表演等過(guò)程中，教師要引導(dǎo)他們對(duì)自己的表現(xiàn)做出判斷，逐步由概括性評(píng)價(jià)向具體、客觀的評(píng)價(jià)發(fā)展，提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力。

三、同學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)互相欣賞

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)，應(yīng)注意學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。”為此，在評(píng)價(jià)、教學(xué)過(guò)程中還要注意學(xué)生的互評(píng)。因此，在教學(xué)中，在自評(píng)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。

這樣，既讓更多的學(xué)生有了發(fā)表見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，發(fā)揮了學(xué)生間的互補(bǔ)作用，做到了培優(yōu)幫差，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)、協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍中得到了發(fā)展。在互評(píng)中求進(jìn)步，促發(fā)展，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更加自主地學(xué)習(xí)，獲得了理想的教學(xué)效果。在互評(píng)中求進(jìn)步，促發(fā)展，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更加自主地學(xué)習(xí)，取得了理想的教學(xué)效果。

四、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)主動(dòng)發(fā)展

現(xiàn)今社會(huì)對(duì)孩子的教育僅靠教師單方面的力量是難以完成的，它需要社會(huì)各方面的力量，尤其是家長(zhǎng)的參與和通力合作。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，更好地發(fā)揮家庭和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

家長(zhǎng)是孩子的第一任啟蒙老師，發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，能起到事半功倍的作用。為了更好地評(píng)價(jià)學(xué)生，我結(jié)合《家訪記錄表》，表內(nèi)設(shè)置了三項(xiàng)內(nèi)容，第一，列出了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的態(tài)度、興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等有關(guān)情況的不同表現(xiàn)，讓家長(zhǎng)根據(jù)實(shí)際情況，作出評(píng)價(jià)。第二，讓家長(zhǎng)對(duì)孩子提出合理的期望，鼓勵(lì)孩子進(jìn)步。第三，讓家長(zhǎng)通過(guò)觀察學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的情況，可以對(duì)教學(xué)提出建議，對(duì)課本內(nèi)容發(fā)表見(jiàn)解，達(dá)到改善課程內(nèi)容，完善教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

總之，多元化的評(píng)價(jià)方式，為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的發(fā)展提供了良好的環(huán)境。新的評(píng)價(jià)理念促使教師全方位地了解學(xué)生，用全面的整體的眼光看待、評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的潛能。學(xué)生在多元化評(píng)價(jià)方法的激勵(lì)下，在多元化評(píng)價(jià)功能的作用下，各方面的素質(zhì)都可以得到有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)[S].2011.

[2]屠大華.現(xiàn)代教育理論[M].華中科技大學(xué)出版社.

[3]彭傳發(fā).轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2011.9.