陸燕芳

在幼兒游戲的研究中，性別是影響幼兒游戲的一個(gè)重要因素。大班是形成性別差異和性別認(rèn)同概念的關(guān)鍵時(shí)期，幼兒活動(dòng)水平的明顯提高，需要更為充實(shí)的活動(dòng)空間。幼兒會(huì)根據(jù)自身的性別采取適宜行為，避免不適宜行為。大班幼兒自我概念已經(jīng)開(kāi)始萌生，對(duì)性別疑問(wèn)隨之產(chǎn)生。因此有必要對(duì)幼兒園游戲中多種情境的各項(xiàng)因素進(jìn)行觀察和分析，建議幼兒園、與家長(zhǎng)合作，創(chuàng)造適合幼兒發(fā)展健全的性別心理的游戲環(huán)境，為幼兒樹(shù)立正確的性別意識(shí)。

一、對(duì)大班幼兒游戲中性別差異的分析

游戲時(shí)女孩往往會(huì)選擇偏于女性角色的玩具；而男孩往往會(huì)選擇偏于男性角色玩具。在同一游戲環(huán)境下，男孩一般不會(huì)選擇跨性別玩具，更不會(huì)參與跨性別游戲及扮演跨性別角色；女孩的跨性別行為明顯比男幼兒要多，在選擇玩具時(shí)，女孩不會(huì)選擇帶有典型女性標(biāo)簽的玩具。

在游戲內(nèi)容上，男女幼兒行為表現(xiàn)存在一定差別。如男孩對(duì)恐龍、汽車(chē)等建構(gòu)類(lèi)型比較感興趣，在情節(jié)上則表現(xiàn)為恐龍間的戰(zhàn)爭(zhēng)、交通事故等戶(hù)外類(lèi)型的活動(dòng)；女孩則對(duì)樓房、花園、等建筑類(lèi)型感興趣，在情節(jié)上表現(xiàn)為家庭生活內(nèi)部的活動(dòng)。在創(chuàng)造力的游戲中，觀察發(fā)現(xiàn)男孩表現(xiàn)出更豐富的創(chuàng)造力。如在油泥活動(dòng)“做花”中，大多數(shù)女孩做的是一朵花瓣和兩片葉子，而男孩則做出了牽?；ê突h笆纏在一起的狀況及七個(gè)葫蘆兄弟等帶有情境的作品。

男孩喜歡追逐、打鬧，在戶(hù)外游戲中，男孩更多表現(xiàn)出與同伴間關(guān)系的行為，三五成群地進(jìn)行各種活動(dòng)，特別是在教師低控制時(shí)，男孩結(jié)群幾率遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于女孩。女孩在戶(hù)外游戲單獨(dú)活動(dòng)時(shí)間較多。

二、大班幼兒游戲性別差異的對(duì)策

1.教師方面

（1）樹(shù)立正確的性別觀念和教育觀念。

一方面，教師應(yīng)尊重事實(shí)，承認(rèn)兩性差異，這就要求教師在日常教育中考慮到具有性別差異的個(gè)體，男、女幼兒的長(zhǎng)處和短處都應(yīng)看到。另一方面，教師在承認(rèn)兩性差異的同時(shí)，應(yīng)認(rèn)識(shí)到差異只是相對(duì)的，從而避免將這種差異夸大和絕對(duì)化。例如老師不能認(rèn)為女孩就是肅靜的、被保護(hù)的對(duì)象，而否定女孩好動(dòng)、機(jī)靈的一面。

（2）發(fā)揮幼兒游戲自由選擇權(quán)，體驗(yàn)不同性別角色。

根據(jù)觀察，教師指導(dǎo)游戲時(shí)，在幼兒自由選擇的權(quán)力上打了折扣。一般情況下，幼兒教師也只是讓幼兒在符合自身性別的情況下進(jìn)行游戲，而對(duì)于幼兒在游戲中可能存在的性別差異則沒(méi)有過(guò)多關(guān)注。既然是自選的游戲，教師就應(yīng)該放手讓幼兒自由選擇游戲的類(lèi)型、玩具材料及游戲角色等。

（3）勵(lì)幼兒參與跨性別游戲。

在幼兒自由選擇游戲的前提下，教師可以采用表?yè)P(yáng)、代幣制等方法鼓勵(lì)男女幼兒參與跨性別游戲之間的交往。例如在角色游戲中，“媽媽”上班去了，讓“爸爸”在家做家務(wù)、帶孩子，體驗(yàn)持家的辛勞。而在體育活動(dòng)中強(qiáng)度較大、有一定挑戰(zhàn)性的游戲可以鼓勵(lì)女孩參與其中。

（4）培養(yǎng)男孩男性性格和彌補(bǔ)女孩性格缺陷。

生理特點(diǎn)使得男孩對(duì)大型器械游戲需求大于女孩，教師應(yīng)充分發(fā)揮大型器械在戶(hù)外活動(dòng)中的作用，有效開(kāi)展各種有利活動(dòng)。一方面，增加大肌肉運(yùn)動(dòng)比較激烈的活動(dòng)，如開(kāi)展各類(lèi)競(jìng)爭(zhēng)比賽，讓男孩在活動(dòng)中充分表現(xiàn)男性性格方面的優(yōu)勢(shì)。另一方面，可鼓勵(lì)膽小、體質(zhì)瘦弱、害怕困難的女孩參與這類(lèi)活動(dòng)，逐漸消除性格中的缺陷。

2.幼兒園方面

（1）提供豐富玩具，做到男性女性玩具基本平衡。

幼兒園提供的玩具種類(lèi)最多的是中性玩具，其次是偏女性玩具，偏男性玩具最少。前文結(jié)果分析得出，在同一游戲情境下，男幼兒不會(huì)選擇異性特征明顯的玩具。這樣，男孩的性別認(rèn)同相對(duì)于女孩就困難些。因而，教師在玩具材料的投放時(shí)，應(yīng)考慮到男幼兒和女幼兒的不同需求。如少數(shù)民族中的男性服飾也可以投放到表演區(qū)游戲中，讓男幼兒參與表演游戲，并發(fā)揮男性角色的作用。同時(shí)，在玩具投放不平衡的情況下，教師就可以鼓勵(lì)幼兒選擇跨性別玩具、扮演跨性別角色，這也遵循了培養(yǎng)“雙性化”幼兒的教育路線。

（2）幼兒園要取得家長(zhǎng)支持，家園共育，幫助幼兒形成良好的性別意識(shí)。

幼兒教育靠幼兒園單方面的努力是不夠的，幼兒園要與家長(zhǎng)建立良好的家園合作關(guān)系，多與家長(zhǎng)溝通交流，了解孩子在家里的情況及家長(zhǎng)的性別教育方法，對(duì)家長(zhǎng)所忽視的重點(diǎn)都要重視，努力做到對(duì)每一位幼兒負(fù)責(zé)。

3.家長(zhǎng)方面

（1）家長(zhǎng)要樹(shù)立正確教育觀念，認(rèn)識(shí)幼兒性別意識(shí)培養(yǎng)的重要性。

父母作為孩子的第一任老師，自己要樹(shù)立正確的性別教育觀念，不應(yīng)以自己的喜好將家里的女孩子打扮成男孩子，或是將男孩子打扮成女孩子。性別是有差異的，但沒(méi)有好壞優(yōu)劣之分，家長(zhǎng)對(duì)某一性別的接受程度影響幼兒自身性別的認(rèn)可。這會(huì)影響幼兒從小樹(shù)立正確的性別觀念，不能正確認(rèn)識(shí)自己的性別。從小就要對(duì)孩子進(jìn)行性別教育有利于孩子形成健康的人格，為他們進(jìn)入青春期后正確處理兩性關(guān)系打下牢固的人格基礎(chǔ)。

（2）家長(zhǎng)要采取正確的性別教育措施，正確對(duì)待幼兒有關(guān)性別的問(wèn)題。

在意識(shí)到幼兒性別教育的重要性后，除了家長(zhǎng)自己樹(shù)立正確的教育觀念后，還需要采取一些引導(dǎo)措施，這些引導(dǎo)行為配合引導(dǎo)解說(shuō)會(huì)起到很大的教育作用。對(duì)于幼兒的性別教育并不需要刻意進(jìn)行，時(shí)刻在生活中尋找教育的最佳切入點(diǎn)。家長(zhǎng)還可以利用動(dòng)畫(huà)片和游戲等活動(dòng)側(cè)面影響幼兒，利用到其中的某些角色來(lái)教育，更有趣味性和說(shuō)服性。通過(guò)系列活動(dòng)，陶冶孩子情操，增強(qiáng)幼兒應(yīng)對(duì)心理壓力的能力。

（3）家長(zhǎng)要做好家園合作，為幼兒園教育樹(shù)立良好的性別觀念做好后盾。

家長(zhǎng)不要怕對(duì)孩子進(jìn)行性別教育，家長(zhǎng)要積極與幼兒園及老師交流。孩子在家和在幼兒園的表現(xiàn)不一定完全一致，當(dāng)家長(zhǎng)認(rèn)為當(dāng)孩子出現(xiàn)了性別認(rèn)同偏差的時(shí)候，應(yīng)盡快與老師溝通及共同采取教育措施，將幼兒指引到正確的性別認(rèn)識(shí)上。在幼兒還未出現(xiàn)性別差異的情況下，家長(zhǎng)也不能忽視性別教育。要經(jīng)常和老師進(jìn)行交流，通過(guò)面談、觀摩活動(dòng)、家長(zhǎng)委員會(huì)、家園聯(lián)系冊(cè)、家訪等形式了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，掌握孩子的成長(zhǎng)動(dòng)向，家園共同配合進(jìn)行教育。

總之，在幼兒期，培養(yǎng)孩子的性別健康教育極為重要，因?yàn)橹挥袕男【哂辛己玫男詣e認(rèn)識(shí)，才會(huì)在今后的生活中不怕困難、不怕挫折，健康成長(zhǎng)。所以，這樣的重任是家長(zhǎng)和幼教工作者刻不容緩的使命，也是義不容辭的職責(zé)。