沈雯娟

摘 要： 在混齡環(huán)境中，教師需要思考如何通過自主游戲建立不同年齡段幼兒的自信。本文從自主游戲特點、不同年齡段幼兒自信水平、游戲中影響幼兒自信的因素等方面分析，提出幾點策略。

關(guān)鍵詞： 自主游戲 自信 混齡環(huán)境

在自主游戲開展得如火如荼時，我們不僅要從中解讀幼兒的游戲，還要從中挖掘孩子的潛力，培養(yǎng)孩子的親社會能力，幫助孩子建立自信。在混齡環(huán)境下，幼兒的交往問題更復(fù)雜，不同齡幼兒間的認知差異、能力影響了在自主游戲中自信的樹立。那么如何更有效地培養(yǎng)孩子的自信呢？

一、自主游戲與自信的關(guān)系

（一）什么是自主游戲。

自主游戲是幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，自由選擇、自由開展、自發(fā)交流的積極主動過程。獨特價值體現(xiàn)在：它是一種快樂、自發(fā)、社會性的行為，它是隱含著教育機智的教育“手法”。在自主游戲中，教師退后，把空間、時間、規(guī)則還給孩子，讓他們自由自主地玩，看似無目的，卻隱藏著教育契機。

（二）幼兒的自信水平及特點。

1.具有高度自信的幼兒。

這類多以大班孩子為主，他們的表現(xiàn)十分活躍，有獨立自主的想法，能充分表達自己的思想、意愿；各能力已達到較高水平；積極主動，不怕困難；競爭意識強；思路清晰。因此在自主游戲中，大班孩子表現(xiàn)為興趣廣泛、情緒高漲，有較高解決問題的能力及想象力、創(chuàng)造力，常表現(xiàn)出自主、自立的言行。

2.具有中度自信的幼兒。

基本以中班孩子為主，他們的能力水平雖不及大班，但很多方面已與大班相似，只是程度稍淺，反應(yīng)稍顯緩慢。同時他們對自己的能力了解不充分，得到別人給予的正面積極反饋，才會感覺成功。所以自主游戲中，這類孩子總會猶猶豫豫，需要成人的鼓勵和肯定以幫助其建立良好的自信心。

3.具有低度自信的幼兒。

小托班基本處于低度自信水平，多表現(xiàn)為膽小退縮；不常發(fā)表自己的意見；他們在年長幼兒前存在自卑感，過分低估自己的能力；害怕新事物，適應(yīng)較慢。因此，在自主游戲中，他們不愿嘗試，躲在年長幼兒身后。

（三）自主游戲?qū)Σ煌挲g幼兒自信心的影響。

自主游戲中，幼兒的探索創(chuàng)造精神、動手能力可以發(fā)揮得淋漓盡致，并能不斷獲得新的成功體驗。在此過程中，年長幼兒常因能力較強而在游戲中展現(xiàn)不一樣的一面，獲得小年齡幼兒的崇拜、羨慕。年長幼兒的自信相比小年齡更容易在自主游戲中建立起來，他們的自信在不斷游戲的過程中得到激發(fā)。

二、自主游戲中阻礙幼兒自信心發(fā)展的影響因素

（一）教師主導，迫使幼兒丟失興趣。

教師要正視混齡自主游戲的特點和價值，不應(yīng)過度強調(diào)其教育價值，忽視自主游戲的特點。錯誤地制定不同年齡目標，認為通過幾次游戲活動就能讓孩子有質(zhì)的飛躍，這樣的游戲以“自主”為外殼，卻深受教師的束縛，幼兒自主探索、體驗、創(chuàng)造的權(quán)利被剝奪了。混齡自主游戲變成了教師強加的教學任務(wù)，幼兒積極性受到挫傷，逐漸對游戲失去興趣，內(nèi)在需求無法得到滿足，自信的樹立也無從談起。

教師在自主游戲時不合時宜地介入會迫使幼兒縮小其自由發(fā)展的空間；過度地主導會使幼兒感到挫敗感，丟失自信。

（二）幼兒間能力水平的發(fā)展差異性。

混齡環(huán)境下幼兒的能力參差不齊，小年齡的能力明顯不及大年齡。在自主游戲時，幼兒會根據(jù)自己的能力水平選擇相應(yīng)游戲，而混齡環(huán)境也在無形中促使小年齡與大年齡作比較，產(chǎn)生“不如哥哥姐姐”的想法，自信受到打擊。

鮮明的能力差異，導致小年齡幼兒常常受挫，而大年齡幼兒更愿意與能力相仿的同齡人一起。小年齡幼兒受到拒絕后，無法用語言清晰地表達自己的想法，導致他們喪失自信。

（三）游戲材料提供不合理。

游戲材料有高結(jié)構(gòu)、低結(jié)構(gòu)、非結(jié)構(gòu)材料之分，如果教師提供的游戲材料單一、缺乏層次，可發(fā)揮性、可創(chuàng)造性弱，導致小年齡孩子的選擇余地不多，適合的也很少，在游戲過程中往往會因為材料的分配選擇而產(chǎn)生心理上的失落。最終，他們由于游戲材料提供不合理而失去玩的信心。

三、自主游戲中發(fā)展幼兒自信的有效策略

（一）創(chuàng)設(shè)以不同年齡幼兒興趣為基礎(chǔ)的自主游戲。

興趣是幼兒是否會積極主動、專注地參與游戲的動力。在提供自主游戲材料時，要考慮其是否是幼兒感興趣的，幼兒是否會被其吸引并專注于它。根據(jù)不同年齡段幼兒特點，要提供不同難度的游戲材料：小年齡幼兒喜歡顏色鮮艷豐富，形象生動可愛，簡單易操作的材料；而大年齡可以提供富有挑戰(zhàn)性，互動性強的材料。

（二）給予小年齡適時有效的幫助與引導。

小年齡幼兒的交往、語言能力還在發(fā)展階段，在自主游戲過程中常會產(chǎn)生矛盾沖突。教師在發(fā)現(xiàn)幼兒遇到問題時，應(yīng)先觀察，再于合適的時機介入，給予幫助與引導。

教師要看準介入時間，不是一手包辦，也不是視而不見。給予幼兒自由、自主游戲的同時要及時、適時地給予幫助，以免小年齡幼兒在多次失敗中失去自信。

（三）大年齡幼兒在互助與榜樣示范中建立自信。

小年齡幼兒在自主游戲的過程中常會因自身能力不足而尋求大年齡的幫助。從遇到問題到尋求解決方法，最后克服困難，不僅是對年長幼兒自身能力的檢驗與鞏固，還是面對小年齡時自我魅力的展現(xiàn)，他們的自信得以建立。

總之，雖然自主游戲在混齡環(huán)境下對不同年齡段幼兒自信的樹立有不同的影響，但教師仍需結(jié)合不同年齡幼兒身心發(fā)展特點，有效開展自主游戲，充分發(fā)揮教育機智幫助幼兒樹立自信、培養(yǎng)自信。

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