趙枝全

走進(jìn)新課程，科學(xué)教師應(yīng)如何面對(duì)科學(xué)課呢？本文對(duì)此進(jìn)行分析探討。

一、實(shí)現(xiàn)從自然到科學(xué)課的轉(zhuǎn)變

1.課程性質(zhì)。自然是義務(wù)教育小學(xué)階段的一門(mén)重要基礎(chǔ)學(xué)科，擔(dān)負(fù)向?qū)W生進(jìn)行啟蒙教育的任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生獲得一些淺顯的自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)他們的科學(xué)志趣，以及愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的能力，使他們受到科學(xué)自然觀、科學(xué)態(tài)度、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)大自然等思想品德教育，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展。小學(xué)科學(xué)課是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，積極倡導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.科學(xué)課強(qiáng)調(diào)從問(wèn)題入手。自然課以大自然為認(rèn)識(shí)和研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)以提高認(rèn)識(shí)能力為中心，最終落腳點(diǎn)在知識(shí)結(jié)論上?？茖W(xué)課強(qiáng)調(diào)從學(xué)生感興趣的問(wèn)題入手，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)探索研究，讓他們自己得出結(jié)論，強(qiáng)調(diào)的是提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，科學(xué)課最終的落腳點(diǎn)不是在知識(shí)結(jié)論上，而是讓學(xué)生做出某種結(jié)論。學(xué)生得到了這些知識(shí)還不行，還要解決將來(lái)在工作中可能遇到的問(wèn)題，最終讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)改善生活環(huán)境，提高生活質(zhì)量。要想實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就要教會(huì)孩子科學(xué)地看問(wèn)題，科學(xué)地想問(wèn)題，科學(xué)地處理問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出課堂。

3.科學(xué)課強(qiáng)調(diào)預(yù)測(cè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在動(dòng)手之前，探究教學(xué)安排的活動(dòng)是對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)測(cè)和假設(shè)，先讓學(xué)生表達(dá)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法和預(yù)測(cè)假設(shè)。自然的模式是觀察——實(shí)驗(yàn)——研討——結(jié)論?？茖W(xué)課的模式是問(wèn)題——預(yù)測(cè)、假設(shè)——驗(yàn)證——交流。預(yù)測(cè)假設(shè)是重要環(huán)節(jié)。

4.強(qiáng)調(diào)動(dòng)手之前先動(dòng)腦。預(yù)測(cè)假設(shè)后就要解決問(wèn)題，動(dòng)手之前先動(dòng)腦。讓學(xué)生在動(dòng)手之前要深思熟慮，盡量考慮周全。如在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)遇到什么問(wèn)題，遇到問(wèn)題應(yīng)該怎么辦。過(guò)去是老師告訴學(xué)生，現(xiàn)在是讓學(xué)生先動(dòng)腦考慮這些問(wèn)題。

5.強(qiáng)調(diào)親自動(dòng)手，強(qiáng)調(diào)探究過(guò)程與方法?！皠?dòng)手做”作為科學(xué)課的靈魂，就是要讓學(xué)生親歷探究活動(dòng)?！犊茖W(xué)課課程標(biāo)準(zhǔn)》在教法上特別強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的自主探究和合作學(xué)習(xí)，科學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)以探究為核心，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，讓豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程。

6.重視數(shù)據(jù)資料的收集整理。思考要有依據(jù)，在科學(xué)課的學(xué)習(xí)中要重視數(shù)據(jù)資料的收據(jù)與整理，會(huì)查閱、整理從書(shū)本及其他途徑獲得的科學(xué)資料，能利用簡(jiǎn)單的表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。定量分析可以使孩子的思維逐步科學(xué)化和精確化，能夠用一定的數(shù)據(jù)描述事物才算真正了解。

7.注重反思與評(píng)價(jià)。反思是對(duì)科學(xué)探究的一種探索，重在對(duì)科學(xué)的一種理解與體驗(yàn)，能反思自己的探究過(guò)程，將探究的結(jié)果與假設(shè)比較。教學(xué)反思是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素”。科學(xué)課注重反思與評(píng)價(jià)。新課程非常強(qiáng)調(diào)教師的教學(xué)反思。

二、實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的轉(zhuǎn)變

1.教師角色的轉(zhuǎn)換。教師是教的主體，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和親密伙伴；由師生交流的演講者、訓(xùn)話者轉(zhuǎn)變?yōu)椤按髸?huì)主持人和溝通者”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)體現(xiàn)從“精英主義”教育向“大眾主義”教育的轉(zhuǎn)變。新課程確立“以學(xué)生為本”的理念，體現(xiàn)出教育的個(gè)性化，倡導(dǎo)“整體主義”教育。學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是孩子們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程，應(yīng)體現(xiàn)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念。教師不是知識(shí)的權(quán)威，應(yīng)走到學(xué)生中間，蹲下來(lái)傾聽(tīng)，和學(xué)生一起分享成功的喜悅，與學(xué)生一起去打清澈的不受污染的甘甜的水。

2.教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。從過(guò)去以知識(shí)為目標(biāo)，以講授為基本方法集中表現(xiàn)為“書(shū)中學(xué)”的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)化為以能力為目標(biāo)，以活動(dòng)為基本方法集中表現(xiàn)為“問(wèn)、做、議”中學(xué)的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

3.教師是“用教材教”而不是“教教材”。教師既要尊重教材，又不要迷信教材，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的缺點(diǎn)說(shuō)“不”。教師教學(xué)應(yīng)是百分之七十緊扣教材，百分之三十左右作縱橫聯(lián)系，不要全部照搬教材，教師不僅是教材的使用者，還要積極開(kāi)發(fā)課程資源，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，參與課程編制工作，成為課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。

4.教學(xué)材料必不可少?，F(xiàn)在的科學(xué)課沒(méi)有材料就沒(méi)法上，教師要有工具箱，有和教材配套的材料，自制教具、學(xué)具多多益善，實(shí)物材料是上好科學(xué)課的物質(zhì)基礎(chǔ)。

5.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。改變?cè)械膯渭兘邮苁降膶W(xué)習(xí)方式，形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)方式、合作式的學(xué)習(xí)方式。注意指導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，結(jié)論式的語(yǔ)言不能由教師說(shuō)出，而要由學(xué)生自己研究、探究得出。過(guò)去的自然是重結(jié)果，而現(xiàn)在的科學(xué)課是重過(guò)程，不用強(qiáng)調(diào)小學(xué)科學(xué)探究的結(jié)果或水平。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)方式

1.評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生的發(fā)展。平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)應(yīng)清晰，這樣有利于改進(jìn)教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)；期末的評(píng)價(jià)應(yīng)模糊，數(shù)字本身根本說(shuō)明不了兒童的具體學(xué)業(yè)成績(jī)。兒童不需要分?jǐn)?shù)，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)會(huì)阻礙他們對(duì)知識(shí)的渴求、阻礙他們?cè)趯W(xué)?？鞓?lè)和愉快的生活。此外，還要加強(qiáng)對(duì)自我評(píng)價(jià)的引導(dǎo)以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

2.管理者應(yīng)走出功利主義的怪圈，評(píng)價(jià)科學(xué)老師的觀點(diǎn)應(yīng)改變。改變唯分?jǐn)?shù)論英雄，改變只重視語(yǔ)文數(shù)學(xué)、不重視其他學(xué)科?？茖W(xué)教師地位低待遇低的局面也應(yīng)改變。

教師是教學(xué)質(zhì)量好的前提，由于教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平已不適應(yīng)科學(xué)課的要求，因此提高科學(xué)教師的素質(zhì)與水平，尤其是科學(xué)素質(zhì)就非常緊迫。教師必須努力學(xué)習(xí)，積極參加培訓(xùn)，適應(yīng)新形勢(shì)，才能教出特色。學(xué)校必須建立一支專職的穩(wěn)定的科學(xué)教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郎盛新，主編.科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（3-6年級(jí)）教師讀本.華中師范大學(xué)出版社.

[3]路培琦.從自然課到科學(xué)課的嬗變.