薛艷昀

在每個幼兒園里幼兒感興趣的活動中，肯定都有繪畫。這是因為幼兒的天性就喜歡亂涂亂畫，他們把亂涂亂畫作為一種自由的游戲活動，表達自己的心情。自己想怎么畫就怎么畫，繪畫活動恰恰符合幼兒的天性，反映了幼兒的本性，能促進幼兒思維、情感等方面的發(fā)展。繪畫教育活動在素質(zhì)教育教學中占有重要的地位，我以兒童畫為美術(shù)特色，通過欣賞、創(chuàng)作等方式豐富幼兒的繪畫經(jīng)驗，提高幼兒繪畫的技能技巧，以培養(yǎng)幼兒運筆的力度，鼓勵他們大膽畫為重點，營造良好的美術(shù)氛圍。本學期我從我班幼兒的興趣和年齡特點出發(fā)開展教研活動，在孩子現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上注重想象、創(chuàng)造能力的發(fā)展，逐步提高孩子的繪畫水平和審美情趣，打下扎實的基礎(chǔ)。

一、在活動中萌發(fā)孩子的想象意識

繪畫對孩子來說，本身就是一種游戲。繪畫需要很強的想象力和創(chuàng)造性。可是，一些老師和家長在讓孩子學畫的時候，只注重繪畫技巧的運用，孩子的畫中如果只有技巧而沒有童趣，那么這樣的畫有什么意義呢？因此，我們不能以像不像評價孩子的作品。孩子的作品中想象成分很大程度上取決于教師的評價，教師這次以像不像為標準，下次孩子們的畫就都會向“像”靠攏，喪失了想象力。教師在繪畫活動中可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路肯定幼兒的想象，避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。

例如在《太陽公公穿新衣》繪畫活動中，教師可提出疑問：“太陽都是紅色的嗎？”讓幼兒知道太陽光有七種顏色；用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽。當幼兒了解、嘗試了的時候，教師及時加以肯定，就會發(fā)現(xiàn)幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。隨即教師可以提出疑問：“太陽一直是圓圓的臉嗎？”孩子們就會對太陽的外形進行裝飾：圓臉、長臉、三角臉、梯形臉、花型臉、長頭發(fā)、短頭發(fā)、卷頭發(fā)……通過教師的提問，幼兒展開了豐富的想象，并畫出了夸張、與眾不同的物象。

教師肯定孩子的想象部分，孩子就一定會更加夸張，想象會隨之出現(xiàn)更加擴張。在繪畫活動中，教師應多提問、多肯定幼兒，引導他們將現(xiàn)實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動，從而萌發(fā)每個孩子的想象意識。幼兒的想象潛力是巨大的，他們天真的童趣、獨特的想法往往給人新的啟迪。

二、啟發(fā)想象意識，提高創(chuàng)造能力

幼兒有豐富的想象力，喜歡把喜愛的東西夸大和美化。因此，我們就要給幼兒充分的精神自由、想象自由和表現(xiàn)自由，讓他們感受到自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)的極大樂趣。為此，在繪畫、泥工、玩具制作中，要注意在傳授知識和基本技能的同時，啟發(fā)幼兒大膽想象，自我創(chuàng)造。如在畫《捉迷藏》時，有的小朋友在人的身上畫了翅膀，飛到樹叢中藏了起來；有的小朋友畫了從門后露出來又細又長的手腳，卻不見身體；有的只畫了頭，沒有身子，然后畫上土和草，表明身體在地下。從成人的角度看，這些作品荒誕可笑，但它們確實神氣活現(xiàn)，趣味盎然，是創(chuàng)造的結(jié)晶。這樣，在他們的畫筆下，不僅出現(xiàn)了豐富多彩的畫面，而且勾畫出了許多傳奇色彩形象，更重要的是培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造意識，增強了他們的創(chuàng)造能力。

三、欣賞作品，開發(fā)幼兒的想象力

幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學習觀摩的部分，從中可以激發(fā)幼兒的想象力、創(chuàng)造潛能，教師有目的地引導幼兒向同伴學習是十分重要的。具體的做法：及時地介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導幼兒在學習的基礎(chǔ)上想象創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導幼兒樂于觀賞，能在別人的作品中尋找、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點。

幼兒的美術(shù)創(chuàng)作是個性化的，其中有許多值得幼兒互相學習借鑒的成分，因此引導幼兒向同伴學習是十分重要的。具體做法是教師及時介紹幼兒有創(chuàng)意的表現(xiàn)，引導幼兒在學習借鑒的基礎(chǔ)上想象和創(chuàng)造。在幼兒完成作品后，教師應把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導幼兒既樂于觀賞那些技能高、創(chuàng)造性強的作品，又能在一些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點。

我認為幼兒學習技能的內(nèi)驅(qū)力來自在內(nèi)容的吸引下產(chǎn)生的強烈的自我表現(xiàn)的愿望。我們選擇了那些有足夠吸引力的內(nèi)容并進行藝術(shù)加工，認真研究內(nèi)容與技能的內(nèi)在聯(lián)系，把技能表現(xiàn)自然地融入內(nèi)容之中。當幼兒經(jīng)常采取某種造型形式、表現(xiàn)方法時，我們開始考慮以提出疑問幫助幼兒改變思路，避免形成一種僵化的固定不變的思維模式。首先，提倡幼兒創(chuàng)新，使作品不同于自己以前的創(chuàng)作，不滿足于已經(jīng)掌握的方法。其次，要把“不一樣”具體化、明確化，如大變小、高變低、紅變綠、左變右，等等。如在組織幼兒學畫鳥時，我們不但鼓勵幼兒畫自己喜愛的蝴蝶，而且鼓勵幼兒畫想象中的蝴蝶，頭、身體、翅膀、眼睛、嘴巴、花紋什么都能變。在我的啟發(fā)下，大家畫了很多很特別的蝴蝶。幼兒通過創(chuàng)作表現(xiàn)了美好的愿望，由此帶來的驚喜和成就感便成為幼兒繼續(xù)進行創(chuàng)造的動力。

美術(shù)活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的有效途徑，幼兒在選擇感興趣的內(nèi)容自由積極地進行表現(xiàn)和創(chuàng)造時，老師要及時充分地觀察和了解到每個幼兒的狀況并及時進行引導，幫助不同能力的幼兒提高美術(shù)創(chuàng)造能力。教師可以根據(jù)每個幼兒的現(xiàn)有水平確定他們的最近發(fā)展區(qū)，使幼兒陶醉在沒有最好只有更好的追求中，為幼兒以后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

通過一學期的培養(yǎng)，孩子們的進步非常明顯，由不敢畫、需要老師幫忙到大膽作畫，由色彩單一到色彩豐富，作品越來越完整、越來越精致。繪畫只是一種形式，一種手段，目的應該是引導孩子去想象、去創(chuàng)新、去表現(xiàn)。在繪畫活動中，我們應該多一點理解，多給孩子一點創(chuàng)造的空間。以接納、尊重的態(tài)度傾聽、鼓勵、支持，讓他們畫自己所想，支持他們富有個性、創(chuàng)造性的表達。孩子們的畫卷中有夸張，有絢爛，有真摯，有童趣，那是份只屬于孩子的獨特，讓我們保護這份獨特。