湯夢娟

摘 要： 隨著科技的發(fā)展，在新課程背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”逐漸發(fā)展起來，微課在小學(xué)英語教學(xué)中得到越來越廣泛的應(yīng)用。作為一種教學(xué)效果極佳的教學(xué)資源，可以說近年來，微課對小學(xué)英語的傳統(tǒng)教學(xué)起到積極的推動作用。這種教學(xué)模式不僅更符合小學(xué)生的發(fā)展特點，能夠充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，而且具備操作便捷的優(yōu)勢，是提高小學(xué)生英語水平，使傳統(tǒng)教學(xué)更高效的有效途徑。小學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)大多存在“灌輸式”教育的現(xiàn)象，學(xué)生的課堂參與度較低，課堂教學(xué)略微僵硬，而微課的出現(xiàn)有效地解決了這一問題。教學(xué)實踐表明，微課作為一種新型的教學(xué)模式，在小學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞： 微課 小學(xué)英語 傳統(tǒng)教學(xué)

微課憑借其自身受限制小、短小精悍及操作便捷等優(yōu)點，逐漸發(fā)展為深受師生青睞的一種教學(xué)模式，能夠有效解決教學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題?？梢哉f，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，微課的出現(xiàn)在帶來挑戰(zhàn)的同時也帶來新的機遇。教師要合理地運用微課培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的基本技能，使學(xué)生在更加豐富直觀的教學(xué)資源中發(fā)展語言綜合運用能力，下面我就這一問題談?wù)勛约捍譁\的見解。

一、微課的運用在小學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)中的意義

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”即我們所提倡的“智慧教育”，而微課的出現(xiàn)也意味著小學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)踏上了一個新的征程，我們運用微課踐行“互聯(lián)網(wǎng)+教育”計劃的目的正式在于“把智慧之樹和幸福之樹植根于孩子們心中”?？梢哉f，微課的運用在小學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)中的意義是其他教學(xué)模式不可比擬的，其推動作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.課前：微課是以自主學(xué)習(xí)為主的課程，提倡的是一對一的學(xué)習(xí)，這對于小學(xué)高年級的學(xué)生而言是十分重要的，教師應(yīng)注重對小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課前通過對微課提供的教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)，可以主動尋找問題，實現(xiàn)課堂的“翻轉(zhuǎn)”，而對小學(xué)低年級的學(xué)生而言，教師要有針對性地進行引導(dǎo)，培養(yǎng)其自制力。

2.課中：課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一就是組織學(xué)生針對問題展開討論，思考的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。傳統(tǒng)教學(xué)中受時間、師資等各種條件的限制，教師在教學(xué)重難點的突破上存在一定的困難，而微課的運用可以起到畫龍點睛的作用，更方便學(xué)生理解所學(xué)的知識點，對傳統(tǒng)教學(xué)具有很大的幫助。

3.課后：微課需要配套相關(guān)的練習(xí)，這對于學(xué)生課后的復(fù)習(xí)鞏固和知識的拓展都具有一定的推動作用。另外，微課選取的都是經(jīng)典的示范案例，教學(xué)設(shè)計也是十分精致的，具有很高的學(xué)習(xí)價值。傳統(tǒng)教學(xué)存在的最大問題就是難以兼顧學(xué)生的群體需要和個性差異，學(xué)生課上一旦錯過教師的講解，就很難掌握所學(xué)內(nèi)容，而微課突破了這一限制，學(xué)生可以隨時回顧。運用微課不僅可以幫助學(xué)生更好地復(fù)習(xí)，滿足小學(xué)生的求知欲和好奇心，還可以讓學(xué)生充分利用零碎時間，提高學(xué)習(xí)效率。

二、微課在小學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)中運用的建議

1.精心制作，合理設(shè)計。要更好地發(fā)揮微課對于小學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)的推動作用，首要任務(wù)是對微課本身進行精心制作和合理設(shè)計，使微課達到精煉、適用的效果。首先，微課的制作要考慮到小學(xué)生的興趣愛好，選擇小學(xué)生喜愛的方式呈現(xiàn)。一般來說，微課對小學(xué)而言最具吸引力的地方即是圖文并茂的形式，視頻的播放能夠為其提供更直觀流暢的演示。例如在學(xué)習(xí)一天中打招呼的方式時，可以通過視頻還原英美人一天的生活，讓學(xué)生了解一天中不同的時間應(yīng)選用不同的說法，早上和上午時說Good morning，下午時Good afternoon，晚上見面時則要說Good evening。其次，微課的播放時間應(yīng)在10分鐘左右，要力求簡潔明了、短小精悍，在突出學(xué)習(xí)的重難點和易錯點的同時，不能脫離整體的教學(xué)框架和教學(xué)大綱，要與整體的教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合。具體來說，就是要做到畫面的清晰和連貫，PPT的簡潔和美觀，選題的精確和形象，使微課具備趣味性和可觀性。

2.科學(xué)演示，展示核心。運用微課推動小學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是進行課堂演示，我們運用微課的最終目的是向?qū)W生展示核心內(nèi)容，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)英語的樂趣并牢固掌握知識。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，首先要注意的是實際操作的靈活性和精準(zhǔn)性，如果演示過于死板和拖拉就會使微課效果大打折扣。對此，教師可以在視頻中添加一些活躍的元素，使視頻呈現(xiàn)達到“活靈活現(xiàn)”的效果，吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時使每一個內(nèi)容都能敘述清楚。其次，微課是依托于段視頻開展的，但這并不意味著“講完了就完了”，教師應(yīng)針對演示的內(nèi)容進行提問，幫助學(xué)生梳理、歸納、鞏固所學(xué)知識。例如教師在演示完am，is和are的用法后，在學(xué)生有一定了解的基礎(chǔ)上提問幾個問題，例如“這三個‘是有什么區(qū)別？能不能個字舉幾個例子？”等，這樣不僅可以幫助學(xué)生緩解緊張情緒，還可以加強師生互動。

3.合作學(xué)習(xí)，延伸探索。微課的目的在于依托短視頻推動學(xué)生的自主探索，這一目標(biāo)的實現(xiàn)需要加強學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。例如在呈現(xiàn)課文時，部分課文篇幅較長，學(xué)生理解起來有一定難度，對此，教師可以劃分小組，引導(dǎo)學(xué)生合作翻譯，可以小組成員一人翻譯一句，從而避免學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，使每個學(xué)生都參與課堂學(xué)習(xí)，教師還可以引入競爭機制，設(shè)置合理獎勵。此外，學(xué)習(xí)是一個循環(huán)往復(fù)的過程，教師要發(fā)揮微課的最大價值，針對微課視頻中出現(xiàn)的重點句或經(jīng)典句，進行深入剖析，可以讓學(xué)生整理下來方便隨時學(xué)習(xí)，進行延伸探索。需要注意的是，小學(xué)生的英語水平相對薄弱，教師要嚴(yán)格把關(guān)，篩選出最適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，使微課對小學(xué)英語教學(xué)的推動作用發(fā)揮至最大。

三、結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新背景下，為了使微課推動小學(xué)英語傳統(tǒng)教學(xué)達到最佳效果，教師要深入研究這一新型教學(xué)模式，運用微課提高小學(xué)生的英語水平，為其以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

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