曹青莉

作文教學(xué)一向是公認(rèn)的難題，學(xué)生抓破頭皮，咬爛筆頭，就是寫(xiě)不出來(lái)，即使七拼八湊地完成了一篇作文，也是內(nèi)容空洞，語(yǔ)言乏味，條理不清。這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏習(xí)作興趣、缺乏習(xí)作的素材，缺乏表達(dá)的語(yǔ)言，缺乏寫(xiě)作的基本方法和修改的能力等。其實(shí)，關(guān)于作文古代早有“言為心聲”“情動(dòng)而辭發(fā)”的說(shuō)法。很顯然，這里所說(shuō)的“心聲”與“情動(dòng)”當(dāng)是作文的發(fā)端。那么，怎么避免“假、大、空”的習(xí)作呢？這就要讓習(xí)作教學(xué)返璞歸真，用我手，寫(xiě)我心。

一、教師要研讀課標(biāo)，用好教材

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：小學(xué)階段應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度方面的因素，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和自信，幫助學(xué)生尋找快樂(lè)作文的源泉。因此，我們應(yīng)該從興趣出發(fā)尋找一種與新課程標(biāo)準(zhǔn)相協(xié)調(diào)的快樂(lè)作文新思路，給學(xué)生提供自由的空間，引導(dǎo)學(xué)生愿寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)、會(huì)寫(xiě)作文?！缎抡n標(biāo)》要求我們不僅要有甄別與篩選的功能，更要促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，我們要用好教材，寫(xiě)一寫(xiě)下水文。“下水”之后，拉近了師生的心理距離。教師只有設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場(chǎng)和角度親自嘗試，才能切實(shí)了解學(xué)生的心理，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)作。況且當(dāng)學(xué)生見(jiàn)到教師的“下水文”，尤其是這樣的文章是自己努力努力能模仿、能做到時(shí)，自然就更不會(huì)再把作文視為可怕的“老虎”，自然就會(huì)見(jiàn)賢思齊的寫(xiě)作沖動(dòng)。

二、教師要努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，讓學(xué)生愿寫(xiě)

興趣源于豐富多彩的生活，葉圣陶先生說(shuō)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們生活是習(xí)作之本，習(xí)作是生活的產(chǎn)物，生活是創(chuàng)作的源泉。教師要引導(dǎo)學(xué)生多留心周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。觀察對(duì)作文而言是智慧能力的重要來(lái)源。平時(shí)，要有意識(shí)地讓學(xué)生看各種各樣的事物。帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到大自然中，指導(dǎo)他們留心觀察周圍的事物，引導(dǎo)他們將所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，如：金秋十月，學(xué)校組織了一次去采摘園采摘活動(dòng)。到了采摘園，滿眼都是紅的草莓、圣女果。學(xué)生興奮得不得了，飛一般得沖進(jìn)林子。他們幾人一組，想盡一切辦法地?fù)屩?、摘著，提著沉甸甸的“?zhàn)利品”，個(gè)個(gè)臉上洋溢著燦爛的笑容。回來(lái)后，我們以《快樂(lè)的采摘》為題記錄下了這次活動(dòng)。字里行間無(wú)不流露出興奮、快樂(lè)的感受，這篇作文前所未有的生動(dòng)。

三、教師要教給學(xué)生習(xí)作的方法，讓學(xué)生樂(lè)寫(xiě)

第一步：教給學(xué)生觀察的方法。教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)，感受生活、體驗(yàn)生活、認(rèn)識(shí)生活。還要盡量讓教學(xué)過(guò)程貼近生活。將生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的記錄下來(lái)，也許就是以后習(xí)作時(shí)又一個(gè)很好的素材，否則也許就是過(guò)眼煙云，等到作文時(shí)，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點(diǎn)相關(guān)的內(nèi)容。第二步：教給學(xué)生積累的方法。1.日記積累：堅(jiān)持寫(xiě)日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內(nèi)容可以很廣，可以寫(xiě)聽(tīng)到的、看到的，也可寫(xiě)想到的。喜、怒、哀、樂(lè)都可無(wú)拘無(wú)束地表達(dá)出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有自由表達(dá)的空間。2.閱讀積累：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中寫(xiě)作的方法，優(yōu)美的詞句的摘抄，做好知識(shí)的積累；大力提倡讀課外書(shū)，這樣可以使學(xué)生豐富知識(shí)，積累作文材料，還可從中受到思想教育。讓學(xué)生在書(shū)籍的海洋里遨游，吸取豐富的科學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生掌握做讀書(shū)筆記的一些方法，如摘錄式、體會(huì)式、提綱式、批注式等方法。挖掘教材中的習(xí)作訓(xùn)練點(diǎn)，做好讀寫(xiě)結(jié)合。閱讀教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生了解文章的寫(xiě)作特色和寫(xiě)作方法，鼓勵(lì)學(xué)生活學(xué)活用。第三步：教給學(xué)生修改習(xí)作的方法。古人云：“三分文章七分改?！比~圣陶先生說(shuō)：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定，養(yǎng)成自己改的能力?！?.教給學(xué)生常用的修改符號(hào)，以便學(xué)生在修改中運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆?hào)。2.明確修改要求，指導(dǎo)修改方法。內(nèi)容是否具體，語(yǔ)句是否通順，有無(wú)病句、破句，重點(diǎn)對(duì)象描寫(xiě)是否細(xì)致。對(duì)于文章中的病句、破句要修改，對(duì)于描寫(xiě)不具體的事物，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種感官參與，反復(fù)地、多角度、多層次地觀察，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)真實(shí)，改具體，使修改后的文章語(yǔ)句通順，沒(méi)有錯(cuò)別字，沒(méi)有用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。修改作文，還要引導(dǎo)學(xué)生從文章的中心和是否表達(dá)個(gè)人的獨(dú)特感受、材料的選擇、結(jié)構(gòu)的調(diào)整、文字的推敲等方面考慮。

四、教師要注重習(xí)作的評(píng)價(jià)方法，樹(shù)立學(xué)生的習(xí)作信心

1.學(xué)生自評(píng)。心理學(xué)認(rèn)為，每個(gè)智力正常的兒童都具有一定的自我監(jiān)控能力，這種能力越強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)功能將越大。學(xué)生在每次習(xí)作后，重溫習(xí)作要求，教師選擇幾篇習(xí)作在班內(nèi)交流，通過(guò)比較，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地審視習(xí)作，這種下意識(shí)的行為正是其內(nèi)在的心理評(píng)價(jià)。此時(shí)，優(yōu)秀學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到自己作文中的一些毛病，著手進(jìn)行修改；后進(jìn)生也許只關(guān)注文中的錯(cuò)別字和病句之類的內(nèi)容，對(duì)習(xí)作的整體結(jié)構(gòu)難以把握。鑒于此種情況，教師讓優(yōu)秀生作自評(píng)發(fā)言，能對(duì)后進(jìn)生點(diǎn)撥一二，這種內(nèi)在的反省勝過(guò)若干次的說(shuō)教。2.學(xué)生互評(píng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在的第三階段目標(biāo)中提出：“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。做到語(yǔ)句通順，行款正確，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、整潔?！苯探o他們?cè)u(píng)改習(xí)作的方法，使他們樂(lè)于、善于評(píng)改習(xí)作。可以讓學(xué)生通過(guò)誦讀法、推敲法等方法對(duì)習(xí)作進(jìn)行修改，并作出評(píng)價(jià)，寫(xiě)上評(píng)語(yǔ)。讓學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考、研究別人的習(xí)作，找出優(yōu)缺點(diǎn)。推己及人，汲取別人的精華，去其糟粕。這種平等地位的評(píng)改，學(xué)生沒(méi)有心理壓力，可謂“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，他們既是作者又是讀者，評(píng)改中角色不斷轉(zhuǎn)換，相互啟發(fā)，相互合作，集思廣益，有利于學(xué)生合作探究能力的發(fā)展。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地自改互改，長(zhǎng)此堅(jiān)持下去，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生習(xí)作水平的提高很有幫助。

總之，我認(rèn)為，只要在習(xí)作教學(xué)中努力做到以上幾點(diǎn)，讓習(xí)作返璞歸真，學(xué)生就不會(huì)害怕習(xí)作了，就會(huì)愿寫(xiě)，樂(lè)寫(xiě)。