朱卓

[摘 要]教育呼喚愛，學(xué)生需要愛。作為教師，應(yīng)該用愛來溫暖學(xué)生幼小的心靈，讓學(xué)生在愛中成長。

[關(guān)鍵詞]教育 愛 學(xué)生 教師

[中圖分類號] G625 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）24-089

愛，像溫暖的陽光，沐浴著每一顆幼小的心；愛，像火爐，能融化一顆冰冷的心；愛，像磁場，能感化一顆顆扭曲的心靈；愛，能給學(xué)生正能量。每一個學(xué)生，都希望得到教師的愛，我們應(yīng)該用愛來溫暖學(xué)生幼小的心靈，讓學(xué)生在愛中成長！

一、慈母般的愛能溫暖一顆幼小的心

作為一名教師，首先要給予學(xué)生慈母般的愛。有位教育家曾經(jīng)說過：“沒有愛就沒有教育。”的確，做一名好教師，沒有愛心不行，要愛在心里，落實在行動上。要用我們的真心、誠心、細(xì)心去關(guān)愛呵護(hù)每個學(xué)生，讓他們感受到真愛。對學(xué)生來說愛是陽光，給優(yōu)秀學(xué)生的愛，是把他們推上更高的臺階；給后進(jìn)生的愛，是對他們關(guān)心和鼓勵，可以促使其上進(jìn)。尤其是農(nóng)村學(xué)生，他們的父母常年在外打工，那就要我們老師給予的愛，才能溫暖他們那塊寒冷的冰，才能揚(yáng)起他們學(xué)習(xí)的熱情。記得有一年，我擔(dān)任二年級一班的班主任，我發(fā)現(xiàn)，本來聰明活潑的小女孩李妹清變得憂郁寡言了，總愛一個人在樹根下坐。我給她家長打電話才知道，原來她爸爸媽媽離婚了，她跟爸爸。之后，我經(jīng)常跟她聊天，幫她梳理頭發(fā)，送她漂亮發(fā)夾，甚至幫她教她洗紅領(lǐng)巾，幫她縫紐扣……慢慢地，她又活躍起來了?？粗煺鏍€漫的笑臉，我知道那是勝似母愛的力量。

二、同情心，頑石也能變璞玉

在我們教育的生涯中，不管有多么頑皮的學(xué)生，只要用愛去感化他，頑石也能變璞玉。但，這種愛是站在同他一條線上的愛——同情心！我們班就有一個大家都公認(rèn)無藥可救的男生林桂安。對于這類學(xué)生，我深知如果是單純的說教，不僅不能使他聽從，反而會讓他產(chǎn)生抵觸和反感情緒，真的就“無藥可救”了。所以，我在尋找這樣的契機(jī)……一次，他被后媽打了，打得真不輕，手腳都黑了。我找來藥酒，邊幫他輕輕地擦邊輕輕地問他：“你怎么會被打成這樣？”他哭著說：“她沒把我看成她親兒子！”我看著他既傷心又不滿的樣子，故意說：“那就是她的不對！下手這么重！”他憤憤地說：“她每次打我都這樣狠，她親生兒子就從來沒舍得打！”我鄭重其事地說：“這樣的媽應(yīng)該要批評！我見到她我一定要批評她！”這時他心平靜下來了，低聲說：“如果她有你對我好就好了！”我看時機(jī)到了，就肯定地說：“要是你考個好成績回去，她肯定會對你刮目相看的！”他半信半疑地說：“是真的嗎？”我用肯定的眼光看著他說：“是的！”從此以后，他上課專心聽講了，作業(yè)也做了。但由于基礎(chǔ)較差，還是進(jìn)步不快，我不單耐心輔導(dǎo)他還叫學(xué)習(xí)好的同學(xué)幫助他，慢慢地，他進(jìn)步了，而且成績在班上名列前茅。

三、與學(xué)生以心交心

著名教育改革家魏書生說過，“心靈的大門不容易叩開，可是一旦叩開了，走入學(xué)生的心靈世界，就會發(fā)現(xiàn)那是一個廣闊而迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題都會在那里找到答案?！绷己玫臏贤ㄒ蠼處熓紫葤仐墡煹雷饑?yán)的傳統(tǒng)意識，彎下腰去做學(xué)生的朋友，與學(xué)生以心交心。對學(xué)生的言行仔細(xì)觀察，冷靜思考，尋找溝通的話題，創(chuàng)設(shè)溝通的平臺，讓學(xué)生暴露心靈，讓教師在溝通中尋找促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的基石。教育重在師生間相互信賴，信賴取決于民主平等的溝通。事實上，當(dāng)學(xué)生隨意在教師面前展現(xiàn)喜怒哀樂的時候，當(dāng)學(xué)生向教師主動說悄悄話的時候，教育就真的成功了。教師最重要的責(zé)任和任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生看到自己存在、尚未發(fā)展起來長處和優(yōu)點，進(jìn)而確定自尊和自信，形成對自身成長的獨立見解。

四、嚴(yán)厲的愛能讓學(xué)生有責(zé)任感

雖然，當(dāng)前教育倡導(dǎo)賞識教育，微笑教育，但沒有嚴(yán)厲的教育是不完整的教育。

當(dāng)今教育，教師對“罰”敬而遠(yuǎn)之，談虎色變。其實，我們所說的“罰”的教育是指在關(guān)愛的前提下對學(xué)生不良行為進(jìn)行糾正、矯治的強(qiáng)制措施。使學(xué)生學(xué)會對自己的行為負(fù)責(zé)，要為自己的過失負(fù)責(zé)，并要對自己的不當(dāng)行為造成的不良影響作出一定的補(bǔ)償。樹立學(xué)生的責(zé)任感。我也遇到過這樣一個學(xué)生，他經(jīng)常在班上搞破壞，我曾耐心地口頭教育他，后來發(fā)現(xiàn)他不但沒有改掉壞毛病，還變本加厲。有一天，他把雪白的墻壁弄了幾個腳步上去。我覺得再這樣下去真的不行了，于是我責(zé)令他立即清洗干凈。這時，他真正意識到自己的錯誤。因此，在教育中采取點“罰”是讓學(xué)生為自己的行為負(fù)責(zé)，并不是體罰學(xué)生。教育要遠(yuǎn)離體罰，但教育不能遠(yuǎn)離懲罰。以愛為中心的懲罰才是理智的愛、深沉的愛。這就要求教師對學(xué)生要有愛心，要有耐心，更要有恒心。

教育呼喚愛，學(xué)生需要愛。愛像一團(tuán)火，能點燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。讓我們敞開愛的胸懷，去溫暖每一個學(xué)生，伸開我們溫暖的臂膀，去接納每位學(xué)生，讓我們用愛的甘露去滋潤每一位學(xué)生的心田，讓我們用愛的行動去感動每位學(xué)生，讓每個學(xué)生都生活在愛的陽光之中，讓我們的校園成為學(xué)生精神的伊甸園。

（特約編輯 左 蕓）