朱萌

[摘 要]實(shí)踐與寫作不是兩回事，而是相輔相成的。實(shí)踐，可以豐富學(xué)生的經(jīng)歷，積累素材，積淀情感，最終為提高習(xí)作水平奠定基礎(chǔ)。實(shí)踐最終指向?qū)懽?，教師可在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，提升他們的習(xí)作水平。

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐 體驗(yàn) 興趣 素材 情感

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）22-081

新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)非常重視，而教材編寫者也注意到了這一點(diǎn)，每一冊(cè)都安排相應(yīng)的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)。其實(shí)對(duì)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，綜合實(shí)踐固然能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，但更多的是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。習(xí)作需要學(xué)生的情感，遺憾的是雖然有教師注意到了這一點(diǎn)，要求學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后作文，但更多的是把這當(dāng)做任務(wù)，而不是一種表達(dá)的需要。本文結(jié)合實(shí)踐，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)談?wù)劸C合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)豐富學(xué)生情感，提高他們習(xí)作水平方面的作用。

一、綜合實(shí)踐，可以激發(fā)學(xué)生作文興趣

從表面上看，綜合實(shí)踐和習(xí)作是兩回事，但兩者并不矛盾，它們都有一個(gè)情感體驗(yàn)做中轉(zhuǎn)站，綜合實(shí)踐是輸入，習(xí)作是輸出。教師在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)在豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)其動(dòng)手能力的作用的同時(shí)，更要有效激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。

小學(xué)實(shí)踐活動(dòng)很多，訪問(wèn)調(diào)查、文娛活動(dòng)、體育比賽等，都是學(xué)生比較感興趣的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐活動(dòng)的目的，其實(shí)與課堂教學(xué)目的或者作前指導(dǎo)目的一樣，都是豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓他們有話可說(shuō)，有話可寫。相對(duì)而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)越有趣，學(xué)生的情感體驗(yàn)越豐富，表達(dá)的欲望越強(qiáng)烈。

這里，教師要引導(dǎo)學(xué)生淡化創(chuàng)作意識(shí)，強(qiáng)調(diào)寫與說(shuō)是一樣的，怎么說(shuō)就怎么寫。架設(shè)實(shí)踐與習(xí)作之間的橋梁，需要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，可以通過(guò)小組的形式交流，還可以讓他們通過(guò)視頻、照片等形式進(jìn)行表達(dá)，這樣一來(lái)可以豐富表達(dá)形式，二來(lái)能讓他們的情感體驗(yàn)更深。實(shí)踐證明，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，精神越興奮，想象力越豐富，表達(dá)就越流暢。

二、綜合實(shí)踐，可以豐富學(xué)生的習(xí)作素材

學(xué)生怕作文最主要的原因是缺乏素材。其實(shí)不是他們沒(méi)有生活，而是缺少細(xì)致觀察。因此，要指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，前提是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。綜合實(shí)踐活動(dòng)，給我們提供了一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生觀察的平臺(tái)。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度去指導(dǎo)，去思考，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的習(xí)作興趣。對(duì)實(shí)踐活動(dòng)，最好的指導(dǎo)就是分步指導(dǎo)，即開始需要準(zhǔn)備什么，中途重點(diǎn)觀察什么，包括觀察順序、方位等。這些都需要教師在實(shí)踐前或活動(dòng)中強(qiáng)化。

比如針對(duì)《找春天》這一習(xí)作，筆者一改常態(tài)，把作前指導(dǎo)改成了綜合實(shí)踐，分別設(shè)計(jì)“找春天”“話春天”“寫春天”等一系列活動(dòng)，讓學(xué)生走出教室，到校園里，到操場(chǎng)上，到花壇里，細(xì)心觀察春天花的變化、葉子的變化。當(dāng)學(xué)生收獲滿懷的時(shí)候，教師及時(shí)提問(wèn)：“找到春天了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)春天是什么樣子的？能不能用筆來(lái)描繪一下春天？”學(xué)生的思維非?；钴S，習(xí)作精彩紛呈，有的說(shuō)：“春姑娘來(lái)了，她吹白了梨花，吹紅了桃花……”

學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)后，可以說(shuō)不缺素材了。教師需要認(rèn)識(shí)到，寫作指導(dǎo)的前提是讓學(xué)生實(shí)踐，并且指導(dǎo)他們實(shí)踐，只有情感豐富了，才能文思如泉涌。只有認(rèn)真觀察了，主動(dòng)參與了，學(xué)生才會(huì)有那種真切細(xì)膩的感受。這才是習(xí)作首先需要的，畢竟方法可以很快掌握，而素材情感不可一蹴而就。

三、綜合實(shí)踐，可以引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真情

綜合實(shí)踐是以活動(dòng)形式體現(xiàn)的，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生親身經(jīng)歷，親自體驗(yàn)，在探究、觀察等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。這樣，他們?cè)趯?shí)踐中觀察的內(nèi)容是真實(shí)的，情感蘊(yùn)含也是真實(shí)的，習(xí)作是表達(dá)的最佳渠道，習(xí)作的生命也在于真情實(shí)感，兩者的融合進(jìn)一步讓實(shí)踐指向了寫作，讓真情在實(shí)踐中醞釀，在習(xí)作中流露。

比如婦女節(jié)，筆者就曾組織學(xué)生開展一次“我為媽媽做事”的實(shí)踐活動(dòng)。有的學(xué)生回家?guī)椭鷭寢屜床?，有的回家?guī)椭鷭寢尨驋咝l(wèi)生，也有的給媽媽洗腳。學(xué)生表達(dá)心意的方式很多，真情流露得也很多。比如，有的寫道：“今天我?guī)蛬寢屜戳四_，我心里很高興，媽媽更高興，一個(gè)勁兒地夸我懂事！”有的寫道：“我?guī)蛬寢屖犷^，發(fā)現(xiàn)媽媽頭上又多了一根白發(fā)……”

真情的流露，讓習(xí)作更加感人。實(shí)踐活動(dòng)提供的平臺(tái)，讓語(yǔ)文生活更加豐滿。教師要重視語(yǔ)文實(shí)踐，給學(xué)生搭建平臺(tái)，讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)生生活經(jīng)歷有了，情感體驗(yàn)有了，真情流露也有了，習(xí)作自然水到渠成。

總而言之，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)與習(xí)作不是完全不同的兩回事，而是相輔相成的。綜合實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到知識(shí)，更重要的是，讓學(xué)生的情感得以豐富，讓學(xué)生說(shuō)話、表達(dá)等能力得以發(fā)展，從而最終為他們習(xí)作水平的提升奠定基礎(chǔ)。

（責(zé)編 莫彩鳳）