周健

[摘 要]思維導(dǎo)圖是一種有效的教學(xué)方法。它不僅能提升學(xué)生的習(xí)作水平，也能不斷發(fā)散學(xué)生的思維能力，提升課堂教學(xué)效率。教師可在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生初步繪圖，理清文章思路；添加細(xì)節(jié)，突出重點(diǎn)結(jié)構(gòu)；完善結(jié)構(gòu)，開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作。

[關(guān)鍵詞]思維導(dǎo)圖 小學(xué)語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 教學(xué)效率

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）24-006

思維導(dǎo)圖主要是通過(guò)圖形的形式，促使學(xué)生思維發(fā)散、拓展，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種學(xué)習(xí)方式。在新課改不斷推進(jìn)的情況下，小學(xué)作文教學(xué)要求教師不僅要提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，還要開(kāi)發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展作文教學(xué)便可有效達(dá)到這一目標(biāo)。那么，如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖展開(kāi)訓(xùn)練呢？

一、初步繪圖，理清文章思路

教師在布置學(xué)生寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，首先需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行初步的思維導(dǎo)圖繪制，即對(duì)寫(xiě)作主題的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、表達(dá)思想等進(jìn)行全面分析，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作要求、目的的了解，從而使其大致了解寫(xiě)作的主要內(nèi)容。教師首先可讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作思維導(dǎo)圖進(jìn)行自由繪制，之后再對(duì)其繪制的圖形加以指導(dǎo)。但需要注意的是，由于學(xué)生最初對(duì)思維導(dǎo)圖并不十分了解，所以需要教師通過(guò)多媒體等手段向其展示一些相關(guān)圖片，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。

例如，在完成《珍珠鳥(niǎo)》這一課的教學(xué)時(shí)，可引入思維導(dǎo)圖進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)。教師首先通過(guò)多媒體設(shè)備播放一些思維導(dǎo)圖繪制的相關(guān)圖片，讓學(xué)生對(duì)其有大致的了解。然后，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《珍珠鳥(niǎo)》課文的思維導(dǎo)圖進(jìn)行繪制：在一張白紙中央畫(huà)出一個(gè)圓圈；之后根據(jù)課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容在圓圈四周畫(huà)出若干個(gè)小圓圈，這些小圓圈即為這篇課文的重點(diǎn)詞匯、寫(xiě)作背景、文學(xué)常識(shí)、寫(xiě)作手法及表達(dá)思想等內(nèi)容；在小圓圈后再對(duì)可拓展分析的內(nèi)容進(jìn)行發(fā)散分析，即在小圓圈后畫(huà)一個(gè)更小的圓圈等。通過(guò)這樣的方法，使學(xué)生逐漸了解思維導(dǎo)圖的繪制方法，之后再讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制，這樣就可有效幫助學(xué)生理清寫(xiě)作思路了。需要注意的是，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維導(dǎo)圖繪制時(shí)，可通過(guò)其他圖形、其他方法進(jìn)行指導(dǎo)，不應(yīng)限制學(xué)生的圖形繪制形式和繪制方法，以確保學(xué)生的發(fā)散思維得到保護(hù)，使思維導(dǎo)圖的效用得到真正發(fā)揮。

二、添加細(xì)節(jié)，突出重點(diǎn)結(jié)構(gòu)

在學(xué)生思維導(dǎo)圖初步繪制完成后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作文段落、作文例子、作文結(jié)構(gòu)等細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析，即在思維導(dǎo)圖上對(duì)各項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行添枝加葉，以使寫(xiě)作材料更為豐富，使文章內(nèi)容更為豐滿。同時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖上加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作重點(diǎn)內(nèi)容的描繪和備注，以使學(xué)生寫(xiě)出的文章內(nèi)容豐富、主體鮮明。

例如，在教《黃果樹(shù)瀑布》這一課時(shí)，教師可插入思維導(dǎo)圖寫(xiě)作教學(xué)，通過(guò)分析這一篇課文的思維導(dǎo)圖，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生繪制寫(xiě)作重點(diǎn)內(nèi)容與細(xì)節(jié)的思維導(dǎo)圖。教師首先可要求學(xué)生找出這一篇課文描寫(xiě)最多的詞語(yǔ)、句子、內(nèi)容，以及主要表達(dá)的思想感情等；之后讓學(xué)生在圖紙中一一列出，如此便能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)該篇文章主要表達(dá)的是對(duì)黃果樹(shù)瀑布?jí)衙谰坝^的贊嘆，蘊(yùn)含著對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美等；最后，教師便可指導(dǎo)學(xué)生如法炮制，將作文中最想要表達(dá)的想法、情感和內(nèi)容一一羅列出來(lái)，再將其添加到初步繪制的思維導(dǎo)圖中，運(yùn)用突出的圖形和筆墨，將其凸顯出來(lái)，表明重點(diǎn)，從而使學(xué)生的作文更有深度和內(nèi)涵。

三、完善結(jié)構(gòu)，開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作

在完成第二步寫(xiě)作思維導(dǎo)圖的繪制，即細(xì)節(jié)添加與突出重點(diǎn)后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)所完成的思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和完善，以使學(xué)生清晰明了寫(xiě)作的思路與方法。教師可指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用發(fā)散思維，聯(lián)想文章中需要運(yùn)用到的名人名言、實(shí)例等內(nèi)容，以及文章需要分為幾個(gè)段落、重點(diǎn)內(nèi)容需要在哪個(gè)段落凸顯，并將其列出添加到思維導(dǎo)圖中，以使學(xué)生寫(xiě)作思路更加清晰、表達(dá)思想更加簡(jiǎn)潔明了。之后，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生將完善的思維導(dǎo)圖整潔、規(guī)范地謄寫(xiě)到另外一張白紙上，將原本混亂的思維導(dǎo)圖重新整理，使學(xué)生更清晰明了寫(xiě)作的整體內(nèi)容。

例如，在完成第一步與第二步思維導(dǎo)圖繪制指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，教師可要求學(xué)生對(duì)《珍珠鳥(niǎo)》這篇課文進(jìn)行寫(xiě)作，主題內(nèi)容為“環(huán)保與珍珠鳥(niǎo)”，教師先進(jìn)行提示：珍珠鳥(niǎo)是一種什么鳥(niǎo)？鳥(niǎo)類與人類有什么關(guān)系？不斷進(jìn)步的社會(huì)對(duì)鳥(niǎo)類生存環(huán)境有什么影響？我們應(yīng)該怎樣加強(qiáng)環(huán)保、加強(qiáng)對(duì)鳥(niǎo)類的保護(hù)？然后，再讓學(xué)生自行對(duì)這一寫(xiě)作任務(wù)進(jìn)行思維導(dǎo)圖制作。學(xué)生掌握了思維導(dǎo)圖繪制的要領(lǐng)，很快便能列出這一寫(xiě)作任務(wù)的中心思想和內(nèi)容。如有的學(xué)生列出“我愛(ài)小鳥(niǎo)”這一主題，還有的學(xué)生寫(xiě)出“小鳥(niǎo)是人類的朋友，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)、保護(hù)小鳥(niǎo)，和小鳥(niǎo)和平居住在地球上”這一主題思想等。之后，教師指導(dǎo)學(xué)生逐步完善思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)，并要求他們謄寫(xiě)一遍，最后再讓學(xué)生進(jìn)入到寫(xiě)作環(huán)節(jié)中。

總而言之，思維導(dǎo)圖是一種有效的教學(xué)方法，在小學(xué)作文教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和寫(xiě)作能力。教師應(yīng)積極開(kāi)展思維導(dǎo)圖教學(xué)，從而不斷提升作文教學(xué)效率。

（責(zé)編 劉宇帆）