蔡月珍

摘 要： 顏色是人們對客觀世界的一種感知，顏色詞既是名詞，又是形容詞，常被看做兼類詞。顏色詞能給人一種視覺形象，常引得詩人的高度重視。在文學(xué)的殿堂里，詩詞是最美的奇葩，在小學(xué)古詩教學(xué)中，色彩入詩，詩情畫意更濃，讓大自然更富有靈氣，使詩更加有聲有色，使人物形象更動人，給人想象更豐富。色彩入詩，使詩歌呈現(xiàn)出萬紫千紅的局面，能把學(xué)生帶進一個繁花似錦、五彩繽紛的詩歌王國。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)教學(xué) 詩歌 色彩 詩意

色彩是世界上最華麗的華裳，是古詩最美的裝點。濃烈的紅與綠記錄歲月的絢爛，簡單的青與白亦足以造就絕色。色彩斑斕、詩意濃郁，中國古詩詞早已和色彩結(jié)下了不解之緣。我們不能不由衷贊嘆漢語言的醇厚典雅和詩人大家運用語言的爐火純青。從色彩入詩說開，筆者不揣淺陋，雜談如下。

一、詩有色彩描寫，使大自然更富有靈氣

自然風(fēng)光，本來就是美的，經(jīng)詩人役色敷彩，就更加奇妙無比了。如“遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺?！保ㄌ啤⒂礤a《望洞庭》）水是綠的，山是青的，整個洞庭湖像個白色銀盤，遠遠望去，湖中翠綠的洞庭山，多像白色銀盤中一只小巧玲瓏的青螺，“翠、白、青”這三種色彩，由衷地贊美了洞庭湖奇麗的景色，把人與自然的關(guān)系表現(xiàn)得十分貼切自然。詩人通過這些色彩描寫，使山水富有靈氣，同時表現(xiàn)出詩人的非凡想象力。

又如“日出江花紅似火，春來江水綠如藍。”（白居易《憶江南》）太陽快升起了，天邊是通紅通紅的朝霞，江畔是大片大片紅艷艷的花兒，紅花被朝霞映得火紅火紅的，比燃燒的火焰還要紅；天上的朝霞，像晶瑩碧透的翡翠?！凹t、綠、藍”這三種色彩正是江南春天的特有的景色，詩人把江南的景寫活了，以致離別多年，還使他魂牽夢繞，深深地流露出作者對自己在江南那段生活的懷念和留念。

大自然是色彩的，生活是多姿的，作為文學(xué)樣式的詩詞理當(dāng)是色彩繽紛的。

二、詩有色彩描寫，使詩更加有聲有色

人們對色彩具有記憶的明晰性和聯(lián)想的廣闊性的特點。因此，無論繪畫還是詩歌，都十分注重色彩美的描繪和表現(xiàn)。詩的色彩則通過語言訴諸人的想象。許多膾炙人口的詩詞，如“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”（唐·杜甫絕句》）詩句用了“黃、翠、白、青”四種鮮明的顏色，它構(gòu)成了一個和諧統(tǒng)一、鮮明優(yōu)美的意境?！傍Q翠柳，上青天”，描繪了黃鸝歡唱、白鷺飛翔的景象，詩人動靜結(jié)合，創(chuàng)造了美妙的藝術(shù)境界。詩中一句一景，運用色詞的虛摹來表現(xiàn)，準(zhǔn)確而形象地再現(xiàn)了描寫對象，因而使讀者產(chǎn)生目迷五色、心馳神往的審美效應(yīng)。這一幅有聲有色的春景圖給古今讀者留下不可磨滅的印象。

又如“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)?！痹娭小熬G、紅”就在學(xué)生面前展現(xiàn)出一幅江南春景的長卷：綠樹、紅花、碧水青山，交相輝映更有各色酒旗在春風(fēng)中飄拂，嬌鶯婉轉(zhuǎn)，悅?cè)诵那?，傍水的村莊，依山的輪廓，一一在望。這首詩聲色俱麗，令人賞心悅目。

三、詩有色彩描寫，使人物形象更動人

在人類物質(zhì)生活和精神生活發(fā)展的過程中，色彩始終扮演著重要角色，煥發(fā)著神奇的魅力，它與我們的生活息息相關(guān)，詩歌色彩描寫亦是如此。色彩詩詞，其實是色彩人生，詩人通過色彩反映生活，反映自己的情感。如“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。”（唐·張志和《漁歌子》）“青、綠”通過色彩描寫，使?jié)O翁優(yōu)游自在的形象躍于紙上。你看，江中漂著一葉扁舟，船頭上坐著一位頭戴青色箬笠，身披綠色蓑衣的垂釣的漁翁。詩人用筆深遠，寫隱者自得之態(tài)，悠然可見。

又如：“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑?！保ㄌ啤ぐ拙右住顿u炭翁》）詩中“煙火色、蒼蒼、黑”形容賣炭翁強的面色、頭發(fā)、手指。這個白發(fā)蒼蒼老者，長年在山中：燒炭，連手指全是黑的，賣炭翁受剝削受壓迫的形象，刻入人心。詩人通過顏色字描繪出賣炭翁的外貌：表達對勞動人民的深切同情。詩人有的用顏色詞傳達情感，也有用景物組合表現(xiàn)感情，這些可以說是“著色情感”。

四、詩有色彩描寫，給人想象更豐富

色彩作為美術(shù)語言的要素之一，相對于線、形、空間來說，色彩是最具情感化的，色彩可以讓人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，色彩能夠引發(fā)我們無限的想象力。如：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來?！保ㄌ啤と~紹翁《游園不值》）詩中用“紅”字，我們可以從那一枝斜斜地探出墻外的紅色杏花看，可以想象到園中此時應(yīng)該是姹紫嫣紅，春色滿園了，它給人留下了無限遐想，這比那一覽無余、面面俱到的春天景象描寫，不知要高妙多少倍，因而能極大地發(fā)揮學(xué)生的想象，看到春天無限生機，同時使詩顯得婉轉(zhuǎn)含蓄，耐人咀嚼。

又如：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！保ㄋ巍钊f里《曉出凈慈寺送林子方》）詩中運用“碧、紅”色彩的描寫，讓人可以想象到那無邊無際的荷葉鋪展開來，猶如和天空相連接，而那碧綠的色彩，也是開闊的，又看不到盡頭，令人一見之下心胸豁朗。在無邊的碧綠當(dāng)中，還有生機勃勃的荷花開著，在初升的陽光映照下，顯得格外紅艷，神采盎然。

生活是色彩的世界，五光十色，絢麗多姿。詩與色彩也是分不開的。詩詞中鮮明的色彩，能增強藝術(shù)作品的倩麗之美，可使詩情濃郁，畫意盎然，表現(xiàn)力更強。詩人把色彩這種繪畫藝術(shù)融于詩詞，以豐富生動的藝術(shù)形象，創(chuàng)造美好的意境，增強詩詞的感染力，這在小學(xué)古詩教學(xué)中應(yīng)引起高度重視。

教無定法，若是把詩情畫意做實地講，則難免穿鑿附會，讓小學(xué)生從古詩的品讀中走出作品本身，換個視角審視，用生活的知識加以評價，挖掘古詩內(nèi)涵意蘊，讓詩文情趣走進學(xué)生生活，無疑更彰顯小學(xué)古詩學(xué)習(xí)之價值與意義。

參考文獻：

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[2]海城，殷龍龍.插上詩歌的翅膀[N].北京日報，2000.