丁靜

一個(gè)人的閱讀史就是他的精神成長(zhǎng)史。生命的質(zhì)量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環(huán)，大作家余秋雨先生說(shuō)：“閱讀的最大理由是擺脫平庸，一個(gè)人如果在青年時(shí)期就開(kāi)始平庸，那么今后要擺脫平庸就十分困難。人胸中久不用古今澆灌，則塵俗生其間，照鏡覺(jué)面目可憎，對(duì)人亦語(yǔ)言無(wú)味?！鼻嗌倌暾幵谡J(rèn)知世界、人文素質(zhì)形成的重要時(shí)期，閱讀，尤其是閱讀經(jīng)典名著，對(duì)他們的發(fā)展有著不可忽略的重要意義。《初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“廣泛閱讀各種類型的讀物”、“每學(xué)年閱讀兩三部名著”，“九年課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字”。因此，引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地進(jìn)行一批名著閱讀，應(yīng)該是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。如何指引學(xué)生閱讀名著呢？

一、激發(fā)名著閱讀興趣

有了閱讀興趣，學(xué)生才會(huì)自主地尋找閱讀資源，才會(huì)積極地探索名著的奧妙，才會(huì)主動(dòng)地接受名著的熏陶。名著的選擇不僅要考慮到其經(jīng)典性、科學(xué)性、豐富性、代表性，還要充分考慮到學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，語(yǔ)文教師要為中學(xué)生推薦、幫助篩選適合他們的讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二、堅(jiān)守閱讀的原則

歌德說(shuō)：“鑒賞力不是靠欣賞中等作品，而是要靠觀賞最好的作品，才能培養(yǎng)成的?！敝軐W(xué)散文家周國(guó)平說(shuō)：“常常有人問(wèn)我，學(xué)習(xí)哲學(xué)有什么捷徑？我的回答永遠(yuǎn)是：有的，就是直接去讀大哲學(xué)家的原著?！蹦敲?，讀原著的前提是讀經(jīng)典，還要注意讀最好的版本，只有好的版本才是精品，壞的版本可能是垃圾。

三、組建名著閱讀小組

每學(xué)期，我們根據(jù)學(xué)生的閱讀水平差異，把全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組四人，每組中挑選一名閱讀能力較強(qiáng)，有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。如果全班學(xué)生閱讀的作品有所不同，我們就可以將閱讀的作品作為分組的依據(jù)，這樣，不同小組的學(xué)生可以閱讀不同的作品。組員可以選擇自己喜歡的作品，但必須完成規(guī)定篇目的閱讀。組長(zhǎng)制定閱讀進(jìn)度表，并對(duì)組員提出閱讀要求。要求進(jìn)行階段性檢查，小組長(zhǎng)檢查匯報(bào)，教師抽查，至少每三周向全班同學(xué)反饋一次。要求組員制作讀書(shū)卡片、寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀后感等。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化解讀文本。名著具有內(nèi)容的豐富性和多義性。閱讀是一種個(gè)體行為，一本名著，從不同角度和層面進(jìn)行解讀，就會(huì)有不同的理解。同樣的書(shū)，不同的學(xué)生會(huì)有不同的感悟，同樣的學(xué)生在不同的時(shí)期也會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。我們要讓學(xué)生自主去讀、思考、發(fā)現(xiàn)，而不能把自己的意志強(qiáng)加給他們。比如，我讓學(xué)生自主閱讀《三國(guó)演義》，在學(xué)生通讀作品之后，提問(wèn)：“你們從作品中讀出了什么？”有的學(xué)生說(shuō)讀出了封建軍閥的斗爭(zhēng)，有的說(shuō)看到了一群性格各異的人物，有的說(shuō)學(xué)到了諸葛亮的智慧……答案豐富多彩，閃爍著智慧的火花和個(gè)性的光芒。我想，如果一開(kāi)始就給學(xué)生詳細(xì)地解讀文本，向?qū)W生灌輸諸如作品的主題等內(nèi)容，學(xué)生就不可能有如此豐富的體驗(yàn)和感受。當(dāng)然，在學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，我們還要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行交流。通過(guò)交流，學(xué)生可以碰撞出更多的思想火花。由于名著的博大精深，使得交流成了學(xué)生自主閱讀中必需和重要的手段。

五、適當(dāng)講名著閱讀方法

茅盾曾說(shuō)：“讀名著起碼要讀三遍，第一遍最好很快地把它讀完，這好像在飛機(jī)上鳥(niǎo)瞰桂林城的全景；第二遍要慢慢地讀、細(xì)細(xì)地咀嚼，注意各章各段的結(jié)構(gòu)；第三遍就要細(xì)細(xì)地一段一段地讀，這時(shí)要注意到它的煉句煉字?！蔽以诮虒W(xué)中將名著閱讀制定為三步：初步瀏覽法，快速閱讀名著，了解名著的作者及相關(guān)文學(xué)常識(shí)，了解名著基本內(nèi)容；二次略讀法，能初步欣賞名著的藝術(shù)特色，能結(jié)合具體語(yǔ)段作簡(jiǎn)單分析。這屬于“理解”能力層級(jí)，是閱讀的中級(jí)階段。第三步，再次精讀法，品味名著的精彩片斷，能具體說(shuō)出自己的閱讀體驗(yàn)，能就作品具體內(nèi)容發(fā)表看法，體味名著給自己的人生啟示。這屬于“運(yùn)用”能力層級(jí)，是閱讀的高級(jí)階段。只有這樣才能把握和理解整部作品的精髓。

六、用課文的學(xué)習(xí)帶動(dòng)、輻射名著閱讀

葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三。”課本內(nèi)有限的文章只能舉其一，只有課外閱讀拓寬知識(shí)面才能反其三，才能在應(yīng)用中化方法為能力，使閱讀興趣越來(lái)越濃厚。如學(xué)習(xí)北師大版八年級(jí)下冊(cè)第三單元的“紅色經(jīng)典”時(shí)，我們就讀《獄中書(shū)簡(jiǎn)》《絞刑架下報(bào)告》《紅巖》等作品，從讀節(jié)選部分變?yōu)殚喿x整本名著，有助于更深入、更有高度地理解課文，真正實(shí)現(xiàn)本單元的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)閱讀名著達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

七、展示名著閱讀成果

定期舉行形式多樣的名著閱讀成果展示活動(dòng)，一舉多得，既能讓老師從中掌握學(xué)生閱讀的情況，又能給學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)，產(chǎn)生讀書(shū)的成就感，還能在交流中互相促進(jìn)，讓他們?cè)诮涣髦腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短，并為應(yīng)對(duì)中考打下基礎(chǔ)，何樂(lè)而不為呢？

1.展示交流讀書(shū)筆記等。摘抄積累，根據(jù)個(gè)人的閱讀喜好，將精美難得的資料摘抄分類保存下來(lái)，這樣的摘抄既可以供閱讀、品味、引用的資料積累方法，又可以作為不定期對(duì)名著閱讀的檢查的一個(gè)有效的依據(jù)。勾畫(huà)圈點(diǎn)，也就是說(shuō)學(xué)生在閱讀名著時(shí)可以在有困惑的地方打上問(wèn)號(hào)。做上記號(hào)留作課堂討論時(shí)用。寫(xiě)批注，讀到精彩的詞語(yǔ)、句子可以寫(xiě)上簡(jiǎn)短的批注。

2.上名著閱讀交流課。常言道：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞?！笔挷{曾說(shuō)：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就各有了兩種思想?！苯涣魇欠浅Ｖ匾膶W(xué)習(xí)方法，它本身就是一種碰撞和融合，兩種思想交流之后或許可以產(chǎn)生第三種甚至更多思想。由于名著的博大精深和耐人尋味，使得交流在閱讀中成為一種必需。閱讀時(shí)的討論交流是拓寬讀書(shū)視野、彌補(bǔ)認(rèn)識(shí)不足、加深對(duì)名著理解的良好方式。讀書(shū)交流課可半月舉行一次，可采用詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)、辯論會(huì)等形式。交流前，根據(jù)需要定好話題，學(xué)生提前做好書(shū)面或口頭準(zhǔn)備。如閱讀《西游記》可舉行以“我最喜愛(ài)的××人物形象”為題的讀書(shū)報(bào)告會(huì)，活動(dòng)的舉辦不僅讓學(xué)生加深了對(duì)名著的理解，而且提高了審美素養(yǎng)，更重要的是大大提高了學(xué)生的閱讀興趣，很多以前不喜歡閱讀的同學(xué)為了參與到活動(dòng)中，也主動(dòng)閱讀名著，從而使名著閱讀成為一種班級(jí)時(shí)尚，甚至成為一種學(xué)習(xí)生活的必需品。

3.舉辦班級(jí)名著閱讀節(jié)。我們結(jié)合學(xué)校舉辦的“書(shū)香校園讀書(shū)節(jié)”，將每年的五月定為“班級(jí)名著閱讀節(jié)”，同時(shí)開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)。（1）進(jìn)行專題性讀書(shū)活動(dòng)：如“我心目中的革命英雄”等，專題小組的同學(xué)分工合作，讀書(shū)、查閱資料、積累。最后，全班交流讀書(shū)成果；并評(píng)出最佳組織獎(jiǎng)。（2）組織專題的名著閱讀知識(shí)競(jìng)賽：以小組為單位，分必答題和搶答題兩部分，涉及作家、作品、人物、情節(jié)及按情節(jié)猜人物等題目?jī)?nèi)容，并評(píng)出最佳個(gè)人獎(jiǎng)。（3）讀后感交流活動(dòng)：每學(xué)期每人任選幾本名著的一個(gè)角度寫(xiě)幾篇讀后感，全班交流后并張貼供同學(xué)們參考，并評(píng)出最佳作品獎(jiǎng)。

總之，讀經(jīng)典名著，是孩子們永遠(yuǎn)需要的，閱讀是人生命的一部分，學(xué)校教育要為一個(gè)偉大時(shí)代的到來(lái)培養(yǎng)更多的讀書(shū)種子，教師要讓學(xué)生閱讀名著，對(duì)培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)、促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)有著重要的作用。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視名著閱讀的重要性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們采取靈活多樣的方式方法進(jìn)行，才能更加有效地讀名著。幫助學(xué)生形成健全的人格，培養(yǎng)高尚的情操。同時(shí)，中學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到文學(xué)素養(yǎng)對(duì)自身的重要性，從而積極主動(dòng)地從名著中汲取知識(shí)、豐富自己。