崔冬梅++樸玉順

摘 要： 師德建設(shè)貫穿于高職教育的方方面面。教師應(yīng)誠信立教，熱愛教育事業(yè)；愛崗敬業(yè)、獻身教育是師德的基本要求；熱愛學(xué)生、教書育人是師德的核心；更新觀念、努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展；以身作則、為人師表是師德的人格力量；終身學(xué)習(xí)、不斷進取是師德的升華。

關(guān)鍵詞： 高職院校 師德建設(shè) 原則

一、引言

教師不僅要勤于教學(xué)，還要以德立教，身先示范，以身作則。一個具有優(yōu)良師德的教師會對學(xué)生無聲滋潤，春風(fēng)化雨，讓學(xué)生終生受益，報效祖國，甘為人梯。人民教師必須“學(xué)高為師，德高為范”[1]。在黨的廉政建設(shè)的反腐運動中，教師更應(yīng)把握時代脈搏，改善教育教學(xué)環(huán)境，促進教育事業(yè)健康持續(xù)發(fā)展?！耙司吹谋叵茸跃?，重師重在自重”，只有提高自身素養(yǎng)，在業(yè)務(wù)和道德方面經(jīng)得住考驗，對得起稱號，擔(dān)負起責(zé)任，才能做永不落伍的人民教師。

二、高職院校師德建設(shè)過程中亟待解決的問題

1.在師德建設(shè)過程中，學(xué)校對教師提出的要求存在兩個極端：一是要求太高，教師根本無法達到或超越；二是對于違背師德或師德缺失的教師缺乏有效的懲處，在一定程度上助長部分教師師德無底線。

2.社會上拜金、享樂、不勞而獲等不良風(fēng)氣影響了師德建設(shè)。部分教師在教學(xué)過程中會把這些社會負能量傳遞給學(xué)生，對學(xué)生形成正確的世界觀產(chǎn)生不利的影響。

3.追逐名利，對教育工作缺乏奉獻精神。部分教師始終堅持無利不起早的想法，對于無法給自己帶來光環(huán)或工作業(yè)績的工作能推則推，能躲則躲，缺乏奉獻意識和精神。

4.教師工作被當(dāng)成自己退而求其次的選擇。部分教師會覺得教師工作只是不得已而為之的工作，因此在工作的過程中，缺失愛崗敬業(yè)和獻身教育事業(yè)的精神。

5.只教書不育人。部分教師只傳授專業(yè)知識，課堂內(nèi)外從不與學(xué)生進行溝通，對學(xué)生漠不關(guān)心，甚至挖苦諷刺。

三、高職院校師德建設(shè)過程中需要遵循的原則

建設(shè)一支敬業(yè)愛生、師德高尚的教師隊伍，是提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證，是推動學(xué)校各項事業(yè)又好又快發(fā)展的關(guān)鍵，因此我們強調(diào)遵循以下原則：

1.誠信立教，熱愛教育事業(yè)。教師必須淡泊名利，愛生敬業(yè)，少名利之好，多博愛之心；以生為本，視角創(chuàng)新；有教無類，因材施教[2]；與時俱進，努力掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，將先進的教學(xué)理論融入教學(xué)實踐，對教育工作要有鞠躬盡瘁的決心。以教師為職業(yè)，就應(yīng)終身無悔，積極進取，無私奉獻，忘記名利，創(chuàng)新開拓，不斷挑戰(zhàn)和超越自己，只有更好，沒有最好。嚴于律己，寬以待人，守法奉公，恪守職責(zé)，忠于人民教育事業(yè)，遵守社會公德；要有紅燭精神。

2.愛崗敬業(yè)、獻身教育是師德的基本要求。教師的職業(yè)有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業(yè)，教師才能積極面對自身的社會責(zé)任和社會義務(wù)，才能自覺、不斷地完善自我，才能在教育活動中有所收獲。

教師不僅是在奉獻、在燃燒，而且是在汲取，在更新，在升華。教師要付出艱辛的勞動，但是苦中有樂，樂在其中。教師最大的樂趣就是照亮了別人，充實了自己。正是這種成就感、幸福感，激勵著千千萬萬的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻身。

3.熱愛學(xué)生、教書育人是師德的核心。熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學(xué)生，建立民主平等、親密的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。教師對學(xué)生的愛，是師德的核心。教師對學(xué)生的愛，是一種只講付出不記回報、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。學(xué)生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。要鼓勵、表揚、肯定學(xué)生。其實，在老師的眼里不應(yīng)有教不好的孩子，愛學(xué)生就要對學(xué)生一視同仁，應(yīng)當(dāng)相信每一個學(xué)生都能成功，平等對待每一個學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，讓每一個學(xué)生都品嘗到成功的喜悅。

4.更新觀念、努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展。要讓學(xué)生從分數(shù)的奴隸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。要從以“教”為出發(fā)點轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點，教為學(xué)服務(wù)，教不是統(tǒng)治學(xué)生學(xué)、代替學(xué)生學(xué)，而是啟發(fā)學(xué)生學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。課堂要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的用武之地，成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識、訓(xùn)練能力、發(fā)展智力及思想情操受到良好熏陶的場所。教師應(yīng)是教練員，不是運動員，要讓學(xué)生運用感覺器官和思維器官，去學(xué)習(xí)、去實踐。

5.以身作則、為人師表是師德的人格力量。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先自己要知道怎樣做人。教師工作有強烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。

6.終身學(xué)習(xí)、不斷進取是師德的升華。在知識經(jīng)濟時代，知識和技術(shù)更新的速度越來越快，人們的知識結(jié)構(gòu)很快就會落后于實踐的要求，所以，時代要求教師轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的觀念[3]，緊跟當(dāng)代知識和技術(shù)的發(fā)展步伐。

參考文獻：

[1]陶行知.陶行知文集[M].南京：江蘇教育出版社，2008.3.

[2]吳志樵.有教無類，因材施教[M].長春：吉林出版集團有限責(zé)任公司，2018.8.

[3]陳文智，李善平.邊干邊學(xué)[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2002.8.