陸游有兩句膾炙人口的詩：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！绷袑幰舱f：“要學(xué)會游泳，就必須下水?！庇纱丝磥?，躬身實踐，何其重要?。ǜ鼡Q引言，準(zhǔn)確扣合觀點，言簡意賅。）沒有千里之遙的涉水跋山，何來處事之滿腹經(jīng)綸？沒有細(xì)味生活的墨雅書香，又怎會有力透紙背的深思熟慮？

誠然，課堂的有效教學(xué)與課外的大量閱讀，對于一個人語文素養(yǎng)的提升不可忽視，前者有助于我們掌握基礎(chǔ)知識，為日后的學(xué)習(xí)生活打下堅實基礎(chǔ)，后者則使我們暢游文學(xué)世界，體味另一番別致風(fēng)情，對個人的思想提高尤為重要。然而，較于上述兩種方式，社會生活實踐的作用更是不可估量。

張愛玲說：“人生有三恨：一恨海棠無香，二恨鰣魚多刺，三恨紅樓夢未完?！痹诖?，允許我再加一恨：四恨語文學(xué)習(xí)沒有了生活的墨雅書香。（修正引言，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)；巧妙聯(lián)想延伸，為我所用。）

品味生活的墨雅書香，可以靜賞風(fēng)花雪夜，是以明境清心。朱熹道：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！蔽蚁耄@源頭活水應(yīng)該就是生活這本大書吧！語文素養(yǎng)就在我們賞秋葉片片飛紅、觀花蝶嗡嗡鳴叫之時不自覺得以熏陶與提升。我曾暢游湘江，佇立橘子洲頭，看“萬山紅遍，層林盡染”，深切體悟到毛澤東當(dāng)年的由衷贊嘆；我也曾親賞桂林山水，清心悅目，方知“甲天下”的美譽當(dāng)之無愧。（用我的親身經(jīng)歷，證明生活實踐的重要性。）

品味生活墨雅書香，可以味人情冷暖，品世間愛與蒼涼。是誰在沙洲之中“揀盡寒枝不肯棲”？是誰在赤壁之岸高歌大江東去？蘇軾味出了人情冷暖，于黃州種地釀酒，縱酒醒復(fù)醉，寫下了撼人心魄的千古詞句。記得學(xué)習(xí)孟郊的《游子吟》，老師讓我們住校生回家陪母親住一宿，好好感受一下母愛。晚上，母親戴著老花鏡為我縫補衣服，翌日臨走時她又一直把我送到村口……我哽咽了！“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，不用老師講解，我已經(jīng)深深領(lǐng)悟了。（增補“我”的經(jīng)歷和感受，切合題意，很好地完成了寫作任務(wù)，符合命題要求。）

味生活墨雅書香，可以洞悟生活哲理，飽飲智慧瓊漿。游覽金絲大峽谷，峰回路轉(zhuǎn)，曲徑通幽，我仿佛一下子置身于陸游“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的境界之中，受益匪淺；戲水游泳池中，那看似泛著涼氣的池水是那樣的溫溫怡人，我一下子明白了“春江水暖鴨先知”的深意。好多課堂上講不透道不明的道理，以身相試，便豁然開朗——社會生活實踐，真乃知識的源泉?。ǜ鼡Q成此一段，結(jié)構(gòu)上，與上兩段形成并列；內(nèi)容上，結(jié)合自己的親身體驗，進一步論證生活實踐是知識的源泉。）

課堂教學(xué)和課外閱讀，盡管益處頗多，卻不免受到種種限制；而對生活的實踐、體味，才更能真正提升一個人的語文素養(yǎng)，使人明人生之境，味人情冷暖，品世間愛恨，察生活哲理，終成一幅沖天大氣象。（修改后表述更準(zhǔn)確，句式更整齊。）

評點：

這篇文章經(jīng)過大刀闊斧地修改完善，較之原文有了很大的提升。升格后的文章具有以下明顯特點：

一是緊緊結(jié)合“我”的生活經(jīng)歷，切合題意，很好地完成了寫作任務(wù)。文章主題部分增添了暢游湘江、親賞桂林山水、感受母愛、游覽金絲峽、戲水游泳池等經(jīng)歷，用自己的切身感受闡發(fā)事理，不僅豐富了內(nèi)容，更緊扣題目的要求，不偏不倚，切中題意。

二是表意更加明白、準(zhǔn)確，中心更加突出。更換莊子的名言、修正補充張愛玲的話以及對原文倒數(shù)第三段的置換，使文章表意更加明確、科學(xué)，也使行文緊緊圍繞“語文素養(yǎng)與社會生活實踐”的話題展開，內(nèi)容更集中，說理更充分，更透徹?？偡郑?8分