王兵
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:寫(xiě)字是語(yǔ)文的一項(xiàng)重要基本功,加強(qiáng)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練,才能鞏固識(shí)字;寫(xiě)字又是閱讀和作文的前提條件,對(duì)于提高學(xué)生文化素養(yǎng)起著重要作用。
一、扎實(shí)上好每堂寫(xiě)字課
為保證寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃,按照計(jì)劃開(kāi)展寫(xiě)字課,并對(duì)寫(xiě)字教案的撰寫(xiě)由以往的個(gè)案轉(zhuǎn)為集體備案,做到每堂寫(xiě)字課先有主備人精備個(gè)案,然后組內(nèi)教師再對(duì)個(gè)案進(jìn)行討論分析,最后的教案既有個(gè)性到共性,既有創(chuàng)造性又有普遍性,適合每個(gè)學(xué)生的學(xué)情。課后認(rèn)真撰寫(xiě)課后反思,做到思得,思失,揚(yáng)長(zhǎng)避短。
二、悟方法
朱履貞說(shuō):“學(xué)書(shū)未有不從規(guī)矩而入,亦有不從規(guī)矩而出。”小學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字,必須按照美學(xué)的規(guī)定訓(xùn)練,不斷強(qiáng)化正確的方法,寫(xiě)出好字。傳統(tǒng)認(rèn)字教學(xué),往往就字教字,就字寫(xiě)字,即順著一篇篇文章往下教,一個(gè)個(gè)生字跟著出現(xiàn),見(jiàn)一教一,雖然美其名日“分散了難點(diǎn)”,但弊端也顯而易見(jiàn)——“散”得幾乎毫無(wú)規(guī)律可言,為了克服這一弊端,我每天安排一節(jié)20分鐘寫(xiě)字課,采用“集體識(shí)字”的方法,即復(fù)習(xí)幾個(gè)基本筆畫(huà)的寫(xiě)法后,把生字分類集中起來(lái),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的寫(xiě)法。然后教學(xué)生寫(xiě),讓學(xué)生掌握它們的基本寫(xiě)法。
三、習(xí)結(jié)構(gòu)
有意識(shí)的滲透漢字文化,是學(xué)生體驗(yàn)漢字的靈性,是寫(xiě)字教學(xué)成功的一個(gè)重要方面。在平時(shí)教學(xué)中,我們注重把形象、會(huì)意、形聲等有關(guān)漢字造字的知識(shí)逐步滲透給學(xué)生,在學(xué)寫(xiě)偏旁和部首時(shí),學(xué)生已經(jīng)了解了一些偏旁部首的表意作用,這樣,我可靈活而有根據(jù)地分析字形結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)展現(xiàn)漢字以象見(jiàn)意的特點(diǎn)。
我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí),就根據(jù)這樣的字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行分類指導(dǎo)。如在指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“花”字和“笑”字時(shí),我指導(dǎo)他們說(shuō):“這兩個(gè)字有什么共同的地方?”學(xué)生很快就說(shuō):“都是上下結(jié)構(gòu)?!薄八鼈兊钠杂惺裁刺攸c(diǎn)?”同學(xué)們看看說(shuō):“形狀偏寬,左右相似。” “整個(gè)字又有什么共同點(diǎn)呢?”同學(xué)們思索了一會(huì)說(shuō):“整個(gè)字上短下長(zhǎng)?!蔽页脵C(jī)寫(xiě)出“點(diǎn)”和“思”這兩個(gè)字,說(shuō):“這兩個(gè)字又有什么共同點(diǎn)呢?”“四點(diǎn)底和心字底又扁又寬。”
四、開(kāi)展活動(dòng),堅(jiān)持評(píng)比
組織同年級(jí)教師和學(xué)生利用每日20分鐘的微寫(xiě)字課進(jìn)行寫(xiě)字測(cè)評(píng),每次測(cè)評(píng)組教師選定同一內(nèi)容,在同一時(shí)間對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字?jǐn)?shù)量和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定,本著公平認(rèn)真的原則,學(xué)生的作品由校內(nèi)資深的寫(xiě)字教師統(tǒng)一評(píng)選,對(duì)獲獎(jiǎng)最多的班級(jí)和個(gè)人頒發(fā)獎(jiǎng)狀,對(duì)教師也給予獎(jiǎng)勵(lì),通過(guò)此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展,教師和學(xué)生的積極性都得到了提高,學(xué)生的寫(xiě)字水平也有了明顯的提高。在這樣良好的書(shū)寫(xiě)環(huán)境中,學(xué)生能自覺(jué)參與到寫(xiě)字活動(dòng)中變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。
五、長(zhǎng)情趣
書(shū)寫(xiě)過(guò)程是作者抒發(fā)情感和展示心靈的過(guò)程。要使“乏味”的寫(xiě)字變得“有趣”,要提高學(xué)生的寫(xiě)字能力,就要引導(dǎo)學(xué)生不斷地分析評(píng)判,不斷地體會(huì)和享受,在分析與體會(huì)中獲得樂(lè)趣,取得進(jìn)步。在批改學(xué)生作業(yè)時(shí),當(dāng)發(fā)現(xiàn)作業(yè)中有一兩個(gè)寫(xiě)得好時(shí),常常會(huì)在旁邊畫(huà) “五角星 ” 或?qū)懮稀疤痢薄靶?shū)法家”等贊美的語(yǔ)言,對(duì)學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)的敗筆,我也會(huì)在字旁邊寫(xiě)上一些建議性的語(yǔ)句,這樣長(zhǎng)期引領(lǐng)學(xué)生對(duì)自己的書(shū)法作品進(jìn)行比較,評(píng)判,學(xué)生不但嘗到成功的快樂(lè),也在檢查不足中激發(fā)了書(shū)寫(xiě)興趣,不僅如此,學(xué)生的性情也變得平靜。
正面的贊許鼓勵(lì)是提高學(xué)生寫(xiě)字能力的一個(gè)重要手段。長(zhǎng)期如此,營(yíng)造一個(gè)由學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合所構(gòu)建的學(xué)習(xí)氛圍,形成一個(gè)齊抓共管的合力。這樣,學(xué)生在贊許聲中長(zhǎng)情趣,寫(xiě)字能力也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。