何非凡

摘 要： 幼兒童話劇活動是一項綜合性、自然化的藝術(shù)表達(dá)形式，包括音樂、文學(xué)、圖案、建筑及舞蹈等藝術(shù)形式。推動幼兒童話劇活動的發(fā)展，不僅能夠給兒童提供一種展現(xiàn)自我的平臺，而且能夠提高兒童創(chuàng)造和表現(xiàn)藝術(shù)的能力，充分發(fā)揮兒童豐富多彩的想象力。本文從幼兒童話劇活動的概念入手，詳細(xì)闡述了推動幼兒童話劇活動發(fā)展的方法策略，突出了幼兒童話劇活動對兒童成長發(fā)展的重要作用。

關(guān)鍵詞： 幼兒童 話劇活動 推動策略

幼兒童處于人生的初始階段，對外界的一切事物都充滿好奇和興趣，想象力豐富，喜歡模仿和表演，因此需要一種正確的藝術(shù)形式引導(dǎo)、推動兒童進(jìn)行表演，而幼兒童話劇活動可以全方位滿足兒童喜歡表演和愛想象的天性需求，通過參與話劇活動的排練和表演，使兒童學(xué)會在群體中與人相處，同時能夠讓兒童從中學(xué)到各種新知識，增加兒童自身的情感內(nèi)容，提高兒童的團隊合作能力，有利于培養(yǎng)兒童活潑開朗、自信、積極的性格特點。

一、幼兒童話劇活動的概念

幼兒童話劇活動指的是在各種經(jīng)典童話故事的基礎(chǔ)上，通過兒童對其的理解和想象，結(jié)合日常生活中的一些經(jīng)驗和感受，對童話故事進(jìn)行創(chuàng)作，并采用一定的藝術(shù)形式進(jìn)行表演。幼兒童話劇活動重點在于突出兒童自身的創(chuàng)造力和想象力，教師的正確指導(dǎo)對幼兒童話劇活動具有重要作用，兒童在教師的正確引導(dǎo)下積極進(jìn)行話劇表演。

二、推動幼兒童話劇活動的策略方法

（一）為兒童進(jìn)行話劇表演提供良好的外界環(huán)境

在幼兒園的外部墻壁、走廊、教室等區(qū)域，通過彩繪、粘貼畫報等形式展現(xiàn)各種豐富多彩的童話故事，使兒童在日常學(xué)習(xí)生活中耳濡目染，有利于促進(jìn)兒童和教師、家長之間的交流，充分利用兒童的生活空間，發(fā)揮外界環(huán)境對兒童創(chuàng)作學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。兒童通過反復(fù)觀察和理解環(huán)境中提供的圖畫和故事，不斷加深自身對經(jīng)典童話故事的體會[1]。

為兒童提供充足的表演服裝、背景材料、道具、裝飾品、相關(guān)畫報照片及專門表演場地等，為兒童營造良好的表演氛圍，激發(fā)兒童的創(chuàng)造力和想象力，充分發(fā)揮兒童自身的表演能力。

（二）提高兒童對話劇活動表演的感受和認(rèn)知水平

圖畫中鮮明的色彩和圖形能夠直接刺激兒童的想象力，而且漫畫書中的故事情節(jié)比較簡單，發(fā)展進(jìn)程較清晰，與兒童當(dāng)下的認(rèn)知和學(xué)習(xí)水平相當(dāng)，更有利于兒童的學(xué)習(xí)，為幼兒童的話劇活動表演提供充足的參考資料。幼兒園教師可以安排學(xué)生適當(dāng)?shù)赜^看部分童話故事影片，從而提高兒童對話劇活動表演的積極主動性，提高兒童的表演興趣，同時促進(jìn)兒童對話劇活動表演的進(jìn)一步理解和感知。

（三）鼓勵兒童自主進(jìn)行話劇創(chuàng)作和表演

在前期活動的準(zhǔn)備階段，應(yīng)鼓勵兒童積極參與活動內(nèi)容的選擇和創(chuàng)作，堅持以兒童為中心，使話劇活動主題符合兒童的需求和興趣，有利于提高兒童對話劇活動表演的積極主動性，相關(guān)幼兒園教師應(yīng)該正確引導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)，提高兒童的話劇表演水平。

在前期準(zhǔn)備工作完成后，教師應(yīng)該鼓勵兒童積極嘗試進(jìn)行表演，充分利用身邊可利用的一切環(huán)境條件，為兒童的話劇活動提供全面廣闊的舞臺，根據(jù)幼兒童話劇活動的不同內(nèi)容對應(yīng)的故事情節(jié)不同，相應(yīng)的舞臺場景也不同，促進(jìn)兒童自身對舞臺場景進(jìn)行感知和提高要求，使話劇活動表演發(fā)展成劇場演出。

（四）鼓勵家長參與幼兒童話劇活動表演

家長對兒童的成長發(fā)展具有不可或缺的重要作用，在幼兒童話劇活動中仍然需要兒童家長的參與。幼兒園教師可以通過兒童家長這一信息資源，為兒童提供各種各樣的話劇表演成品，發(fā)現(xiàn)總結(jié)出幼兒童話劇活動表演的特點，有利于兒童進(jìn)行話劇表演的創(chuàng)作?？梢匝埣议L一同參與表演，在增加話劇表演情感內(nèi)容的同時也有利于家長和兒童間的感情培養(yǎng)[2]。

三、幼兒童話劇活動表演的重要作用

（一）幼兒童話劇活動表演有利于兒童全面健康發(fā)展

通過參與幼兒童話劇活動表演的前期準(zhǔn)備工作、舞臺表演等，提高兒童的團隊合作能力，使兒童更好地與人交往，進(jìn)一步激發(fā)兒童的表演潛能和想象力。通過教師的正確引導(dǎo)和良好的環(huán)境氛圍，提高兒童對話劇活動表演的積極主動性，使兒童對經(jīng)典童話故事有更深入的理解，全面提升兒童自身的藝術(shù)水平和綜合素質(zhì)。

傳統(tǒng)的幼兒童話劇活動表演中，普遍以教師為主導(dǎo)地位，由教師直接決定和安排話劇表演活動的各項內(nèi)容，忽略兒童的自主性，其實不利于兒童話劇表演的良好發(fā)展。應(yīng)積極鼓勵兒童參與話劇表演，充分發(fā)揮民主性的管理教育方式，有利于幼兒童話劇活動表演更好地進(jìn)行，促進(jìn)兒童的健康成長和全面自主學(xué)習(xí)[3]。

（二）幼兒童話劇活動表演對兒童家長具有重要影響

通過邀請家長共同參與幼兒童話劇活動表演的準(zhǔn)備工作，讓家長和兒童共同參與話劇活動表演，或邀請家長到現(xiàn)場觀摩兒童表演等形式，增加家長對話劇活動表演的認(rèn)知和理解，通過與兒童的共同配合努力的過程中，對兒童的行為活動能力產(chǎn)生新的認(rèn)識，從而轉(zhuǎn)變家長對兒童的教育管理觀念，有利于家長家庭教育方式的改進(jìn)發(fā)展。

綜上所述，幼兒童話劇活動表演對兒童自身的成長發(fā)展具有重要作用，應(yīng)該積極推廣幼兒童話劇活動表演，鼓勵兒童積極參與話劇表演，從而進(jìn)一步提高兒童的自主性、獨立性、創(chuàng)造性，提高兒童對話劇表演的興趣，提高兒童的人際交往能力、團結(jié)合作能力。同時應(yīng)該加強對幼兒園教師的教育觀念和管理模式的改進(jìn)，提高教師自身的文化藝術(shù)水平和綜合素質(zhì)，有利于教師正確引導(dǎo)兒童的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳露露.暗示指導(dǎo)策略在小班幼兒童話劇表演中的運用[J].新課程學(xué)習(xí)·中旬，2014（6）：210-211.

[2]鄒萍.在不知不覺中推動幼兒童話劇活動的深入[J].早期教育（教師版），2015（2）：50.

[3]張敢.兒童劇促進(jìn)幼兒發(fā)展芻議[J].教育實踐與研究，2013（15）：65-66.