吳小潔

在許多學(xué)生心目中，數(shù)學(xué)是一門(mén)枯燥乏味、了無(wú)情趣的課程。伴隨著年級(jí)的升高，他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣逐漸減淡，有些甚至開(kāi)始厭惡數(shù)學(xué)。反思這種現(xiàn)象的成因，數(shù)學(xué)教學(xué)與生活脫節(jié)是一個(gè)重要因素。數(shù)學(xué)是一門(mén)學(xué)科，更是實(shí)踐的產(chǎn)物，它從生活中來(lái)，又終將回到生活中去，只有讓數(shù)學(xué)回歸生活，讓生活的陽(yáng)光充滿(mǎn)數(shù)學(xué)課堂，才能使課堂重新煥發(fā)生命活力。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)課堂富有生活情感

當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容越貼近生活背景時(shí)，學(xué)生越會(huì)自覺(jué)地接納知識(shí)。教師在平時(shí)的教學(xué)中，要多創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，把生活中的數(shù)學(xué)原型在課堂中生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)不是枯燥的，而是富有生活情感的。

例如教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情境，以下是我的課堂教學(xué)過(guò)程：首先，播放一段小明坐公交車(chē)投幣的動(dòng)畫(huà)，投幣箱前醒目地標(biāo)著：“上車(chē)1元，請(qǐng)自覺(jué)投幣。”由于小明不認(rèn)識(shí)人民幣，投了一枚1角的硬幣，司機(jī)師傅讓小明再投，小明不明白什么意思。誰(shuí)來(lái)幫幫他呢？不少學(xué)生爭(zhēng)先恐后地想幫忙，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的情境中，引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生很主動(dòng)地結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)不同幣值的人民幣，同時(shí)讓學(xué)生思考用不同的方法投幣上車(chē)，從而更好地理解1元=10角。接著，創(chuàng)設(shè)一個(gè)購(gòu)物付款的生活情境，請(qǐng)學(xué)生將自己多余的學(xué)習(xí)用品帶來(lái)教室，開(kāi)一個(gè)文具商店，招聘幾名學(xué)生當(dāng)售貨員，其他學(xué)生當(dāng)顧客，開(kāi)展購(gòu)物活動(dòng)。

在本課教學(xué)中我不斷創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)小面額人民幣的認(rèn)識(shí)。同時(shí)掌握元、角之間的關(guān)系，根據(jù)這種關(guān)系學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單付錢(qián)和找錢(qián)，并體會(huì)到付錢(qián)的方法有多種形式。我還在教學(xué)中滲透學(xué)生要有愛(ài)護(hù)人民幣的意識(shí)，將數(shù)學(xué)課與生活融合在一起，也讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在，在有趣的情境中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得自主、投入，效果自然不錯(cuò)。

二、融入真實(shí)生活，讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生命活力

知識(shí)源于生活又要回歸于生活。我們必須開(kāi)放我們的課堂，勇于打破課堂內(nèi)外的界限，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)上的教學(xué)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開(kāi)展多渠道學(xué)習(xí)，增加學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將課堂融入真實(shí)的生活，這樣的課堂才會(huì)充滿(mǎn)生命活力。

如學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生這樣一個(gè)問(wèn)題：劉阿姨開(kāi)了一個(gè)書(shū)店，她最近打算進(jìn)一批受小學(xué)生喜愛(ài)的圖書(shū)，比如漫畫(huà)書(shū)、故事書(shū)、科幻小說(shuō)、百科全書(shū)，可是不知道哪種書(shū)該多進(jìn)些，哪種書(shū)少進(jìn)些。學(xué)生各抒己見(jiàn)，經(jīng)過(guò)討論，大家一致認(rèn)為調(diào)查在校學(xué)生比較好。為了降低統(tǒng)計(jì)難度，我只要求他們采訪10名學(xué)生。學(xué)生利用課間做了回“調(diào)查者”。令我高興的是，成果豐富多彩，各有特點(diǎn)，很有意思，如：

（1）張**的調(diào)查表

漫畫(huà)書(shū)：√√√故事書(shū)：√√√√科幻書(shū)：√√百科全書(shū)：√

（2）王**的調(diào)查表

漫畫(huà)書(shū)：○○○○故事書(shū)：○○○科幻書(shū)：○百科全書(shū)：○○

（3）李**的采訪記錄

漫畫(huà)書(shū)：△△△△△故事書(shū)：△△科幻書(shū)：△△百科全書(shū)：△

當(dāng)然還有一些其他的統(tǒng)計(jì)方法，比如畫(huà)“正”字，寫(xiě)字母等。從調(diào)查表中劉阿姨很容易看出學(xué)生更喜歡漫畫(huà)書(shū)和故事書(shū)。從課內(nèi)延伸到課外，學(xué)生不但親歷了“統(tǒng)計(jì)”的真實(shí)過(guò)程，理解了統(tǒng)計(jì)的現(xiàn)實(shí)意義，而且始終以飽滿(mǎn)的激情投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。因此，在新課程下，我們一定要開(kāi)放我們的課堂，真正讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中生活，讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生命的活力，體現(xiàn)知識(shí)的生活價(jià)值。

三、鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑，讓數(shù)學(xué)課堂變得活躍真實(shí)

數(shù)學(xué)課堂首先是一種生活，應(yīng)該是自然的、富于變化的，處處蘊(yùn)涵著問(wèn)題與創(chuàng)新。數(shù)學(xué)課堂不是一個(gè)知識(shí)的灌輸?shù)?、不是一個(gè)封閉的模式庫(kù)，要突破數(shù)學(xué)課堂故步自封的狀態(tài)。我們要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，讓課堂變得活躍真實(shí)。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在數(shù)學(xué)課堂中重灌輸，輕質(zhì)疑；重結(jié)論，輕過(guò)程，甚至有時(shí)學(xué)生的解法與思路正確，只不過(guò)與教師的見(jiàn)解相左，也被毫不留情地扼殺在萌芽狀態(tài)。長(zhǎng)此以往勢(shì)必使學(xué)生的思想少了一些創(chuàng)新，多了一分束縛。因此，在新課改理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新。數(shù)學(xué)課堂，不只是單純地傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，更應(yīng)該重視數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如在做思考題（取錢(qián)）時(shí)，除了解決書(shū)本上的問(wèn)題，還可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組準(zhǔn)備好2張幣值10元，4張5元，6張1元的人民幣，然后小組根據(jù)這些條件大膽質(zhì)疑，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如：“從中取出16元，有幾種取法？怎么?。俊薄叭〕?張人民幣，最多取多少錢(qián)？”“用這些錢(qián)買(mǎi)價(jià)格為50元的書(shū)包，夠嗎？”……本組提問(wèn)，其他組回答，也可以本組解答自己提出的問(wèn)題。這樣一來(lái)，這個(gè)思考題就大大超出了原有的功能，學(xué)生的思維開(kāi)拓了，數(shù)學(xué)課堂就變得活躍、真實(shí)、有生命力。

四、數(shù)學(xué)眼光看生活，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的洞察力

有一個(gè)名人曾經(jīng)講過(guò)，學(xué)生入學(xué)時(shí)的成績(jī)相差很少，但畢業(yè)之后或若干年以后相差很遠(yuǎn)，其中一個(gè)重要原因是在學(xué)校是否有養(yǎng)成敏銳的洞察力。如果這個(gè)學(xué)生沒(méi)有用數(shù)學(xué)的眼光看生活，僅僅局限于老師教什么，他就學(xué)什么，那么他就不可能擁有敏銳的洞察力，以后的學(xué)習(xí)就缺乏后勁；相反，如果這個(gè)學(xué)生除了老師教的內(nèi)容，自己還時(shí)時(shí)都留意生活中的數(shù)學(xué)，那么他就可以不斷調(diào)整自己的方向，找出最適合自己的學(xué)習(xí)方法，今后就有干勁。

學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容后，教師要鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼睛看生活，從生活中找出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使課內(nèi)的數(shù)學(xué)知識(shí)向課外的日常生活延伸。譬如學(xué)生在學(xué)了《平均分》后，讓學(xué)生想一想生活中還有哪些平均分的例子，試著提出問(wèn)題說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生的思維活躍了，提出很多問(wèn)題如：

1.下課了有12人在操場(chǎng)上做游戲，每3人一組，可以分成幾組？

2.我家6口人星期天去公園玩，準(zhǔn)備坐吊椅上山，每2人坐一個(gè)吊椅，要坐幾個(gè)吊椅？

3.中秋節(jié)到了，媽媽買(mǎi)了10個(gè)月餅，要平均分給5個(gè)人，每人分幾個(gè)？

要想讓學(xué)生走進(jìn)生活，教師應(yīng)該留心學(xué)生生活范圍，搜集學(xué)生的生活資料，記錄生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，將生活移入課堂，請(qǐng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光重新看待生活。久而久之，就能慢慢讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光審視周?chē)岢錾钪械臄?shù)學(xué)問(wèn)題，用數(shù)學(xué)方法解決問(wèn)題，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言描述結(jié)論。

生活是數(shù)學(xué)課堂的源頭活水，拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，使數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，讓生活的陽(yáng)光充滿(mǎn)數(shù)學(xué)課堂，數(shù)學(xué)教學(xué)才能擁有濃郁的生活味道和色彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力，使數(shù)學(xué)成為開(kāi)啟學(xué)生智慧的一把金鑰匙。