林建財(cái)

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視教學(xué)觀念和模式的改變，教師要重視課堂教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和日常生活體驗(yàn)，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師要充分研究數(shù)學(xué)課程，對(duì)教材進(jìn)行審視、處理和加工，讓教材真正有效地發(fā)揮作用，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制定教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)觀念 教學(xué)模式 教學(xué)目標(biāo)

多年來(lái)，我們學(xué)校十分重視課堂教學(xué)活動(dòng)的改革。但是，在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，我校在課堂教學(xué)改革活動(dòng)中，一些教師積極性并不高，教學(xué)成效不理想，缺乏想象力和創(chuàng)造性，不能很好地體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)。究其原因，一方面主要是教學(xué)改革活動(dòng)停留在以傳統(tǒng)的教師講授為主的程度上，學(xué)生參與作用缺失。另一方面是教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容脫離小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，不少教師在選取活動(dòng)內(nèi)容時(shí)沒(méi)能根據(jù)當(dāng)?shù)匦W(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行確定，并且在組織活動(dòng)前也未能給小學(xué)生提供一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，致使很多小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)失去興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要重視教學(xué)觀念和模式改變。教師在關(guān)注學(xué)生升學(xué)的同時(shí)，也要重視課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生熟練識(shí)記概念、公式，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用。愛動(dòng)是小學(xué)生的天性，在課堂教學(xué)中教師要利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，創(chuàng)造生活化教學(xué)的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽老師對(duì)課本知識(shí)的講解，做好聽課筆記，提高教學(xué)效率。小學(xué)生熟悉身邊的事物和生活環(huán)境，從生活環(huán)境中接觸數(shù)學(xué)并從中學(xué)到數(shù)學(xué)，在解決生活實(shí)際問(wèn)題時(shí)應(yīng)用到數(shù)學(xué)，學(xué)生有實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常生活問(wèn)題的重要作用，有利于數(shù)學(xué)能力的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化讓課堂教學(xué)多元化，帶動(dòng)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)借助于日常生活而理解掌握，有效理解和記憶數(shù)學(xué)知識(shí)、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有了興趣，他們的創(chuàng)新能力就能充分挖掘出來(lái)。在實(shí)際生活中碰到的問(wèn)題很多需要用數(shù)學(xué)知識(shí)解答。在講授數(shù)學(xué)課本內(nèi)知識(shí)時(shí)，教師要讓課內(nèi)的知識(shí)與日常生活知識(shí)相互碰撞，比如到商店或集市場(chǎng)買東西等相聯(lián)系，讓學(xué)生接觸生活中的數(shù)學(xué)和應(yīng)用、實(shí)踐數(shù)學(xué)。同時(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維及創(chuàng)新能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在解決日常生活問(wèn)題運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師要注重學(xué)生的主體地位，確實(shí)以學(xué)生為主體，讓他們積極參與。在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要結(jié)合學(xué)生的日常生活環(huán)境和一定的情境，把數(shù)學(xué)知識(shí)滲透進(jìn)課堂，運(yùn)用生動(dòng)活潑的例子幫助學(xué)生了解記憶知識(shí)，讓日常生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題用數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決。

在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師要結(jié)合學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)生日常生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)又能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)地獲取知識(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定符合學(xué)生的認(rèn)知水平的教學(xué)設(shè)計(jì)，采取適當(dāng)措施讓所有學(xué)生參與課題教學(xué)，讓每位學(xué)生都有獲得成功的體驗(yàn)，達(dá)到課堂教學(xué)目的。并根據(jù)學(xué)生不同學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)能力因材施教，學(xué)生獲得自己成功的體驗(yàn)之后，就能更積極、主動(dòng)地跟著數(shù)學(xué)老師的思路學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要重視小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)取得進(jìn)步的學(xué)生，讓學(xué)生獲得成功的贊美和認(rèn)可。教師在日常生活場(chǎng)景引入課堂，結(jié)合相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，借助模型、實(shí)物、多媒體等直觀教學(xué)手段輔助教學(xué)，形象地、淺顯地教授新知識(shí)，有利于學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)具體化，學(xué)起數(shù)學(xué)來(lái)比較容易，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法的應(yīng)用時(shí)，我舉了下面的例子：我國(guó)人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的，世界人均耕地面積為2500平方米，求我國(guó)人均耕地面積是多少？我引導(dǎo)學(xué)生找出題目中的重要字句“我國(guó)人均耕地面積僅占世界人均耕地面積的”，讓學(xué)生討論解題方法。首先，讓學(xué)生突破問(wèn)題的重點(diǎn)，利用線段圖理解題意，如果把“世界人均耕地面積”表示單位“1”的量，我國(guó)人均耕地面積是，知道世界人均耕地面積為2500平方米，我國(guó)人均耕地面積就是2500×=1000（平方米），這樣聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)開放、民主、有趣的自主探究空間，學(xué)生在掌握分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的同時(shí)，也掌握分?jǐn)?shù)乘法在應(yīng)用題中的應(yīng)用。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)交流反饋中，分析能力和綜合能力得到培養(yǎng)。另外，教師在課內(nèi)外布置適量的作業(yè)，有利于學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)的應(yīng)用和鞏固，通過(guò)批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足加以修改，發(fā)現(xiàn)完成較好的作業(yè)加以表?yè)P(yáng)和推廣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

教師要制定教學(xué)任務(wù)并實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，首先要充分研究數(shù)學(xué)課程，因?yàn)閿?shù)學(xué)課程是開展教學(xué)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)容的具體化。教師要對(duì)教材進(jìn)行審視和處理和加工，讓教材真正有效地發(fā)揮作用，以學(xué)生的實(shí)際情況需要整合教材資源，促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。學(xué)生之間存在個(gè)體差異，他們的生活環(huán)境不同，家庭教育不同，都會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的開展，為了更好地促進(jìn)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識(shí)，教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生接受知識(shí)的能力差別開展活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)表自己的解題過(guò)程，同學(xué)之間互相討論解題方法，吸收好的方法彌補(bǔ)自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己存在的錯(cuò)誤并加以改正。特別是從學(xué)生完成的作業(yè)批改入手，從學(xué)生作業(yè)中反映的一些情況發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)課堂的講評(píng)案例，讓學(xué)生從案例中找到錯(cuò)誤或不足，學(xué)生之間相互指出錯(cuò)誤，有效體驗(yàn)解題過(guò)程，同時(shí)也在參與教學(xué)中掌握數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用。教師在教學(xué)過(guò)程中，利用學(xué)生熟悉的生活環(huán)境，把它引入課堂，學(xué)生從日常生活環(huán)境中更能接受和理解數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，既使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，又促進(jìn)教學(xué)效率的提高。