□孫計(jì)金 盛彥（瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校 海南 ?？?571100）

海南高職學(xué)前專業(yè)學(xué)生心理健康問(wèn)題調(diào)查研究

□孫計(jì)金 盛彥（瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校 海南 ?？?571100）

本文采用SCL-90心理健康量表、社會(huì)適應(yīng)量表、人際關(guān)系量表等，經(jīng)統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，被調(diào)查學(xué)前專業(yè)學(xué)生中有1/3其心理健康狀況處于亞健康狀態(tài)，具體在強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、恐怖、焦慮、敵對(duì)等因子方面表現(xiàn)嚴(yán)重；在與全國(guó)常模比較中，癥狀在多個(gè)指標(biāo)上顯著低于全國(guó)大學(xué)生水平，但卻非常顯著的高于全國(guó)青年水平。另外該群體近40%學(xué)生人際關(guān)系處于比較嚴(yán)重的困擾狀態(tài)，只有不到50%學(xué)生人際關(guān)系狀態(tài)處于一般或良好以上。學(xué)校管理部門應(yīng)做好心理健康指導(dǎo)，鼓勵(lì)她們參加各類文體活動(dòng)和校內(nèi)外交流，促進(jìn)其心理健康水平和社會(huì)適應(yīng)能力的提高。

學(xué)前 心理健康 社會(huì)適應(yīng) 調(diào)查

1、研究對(duì)象與方法

1.1、研究對(duì)象

以海南省某高職院校2014級(jí)學(xué)前專業(yè)全體學(xué)生為總體，從中選取參加體育課的153名女生作為樣本，對(duì)其心理健康和社會(huì)適應(yīng)方面各項(xiàng)指標(biāo)特征進(jìn)行研究。

1.2、研究方法

主要采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法及統(tǒng)計(jì)法。

首先通過(guò)查閱近幾年國(guó)內(nèi)有關(guān)心理健康的文獻(xiàn)資料，建立心理健康測(cè)試的基本概念，了解海南高校學(xué)生基本的心理健康狀況。在學(xué)期末課堂教學(xué)中，組織相關(guān)班級(jí)學(xué)生，在自愿和接受指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行癥狀自評(píng)SCL-90問(wèn)卷、社會(huì)適應(yīng)能力、人際關(guān)系問(wèn)卷填寫，全面了解學(xué)生的心理健康、社會(huì)適應(yīng)狀況。累計(jì)發(fā)放問(wèn)卷459份，回收459份，有效453份，有效率98.7%。

此外，在體育課休息時(shí)間或課后，與學(xué)生就心理健康問(wèn)題進(jìn)行非正式座談，了解學(xué)生心理健康狀況和可能存在的疑問(wèn)。

最后，對(duì)獲取的數(shù)據(jù)，根據(jù)體育測(cè)量與評(píng)價(jià)理論進(jìn)一步量化，并通過(guò)SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，統(tǒng)計(jì)分析主要采用單樣本t檢驗(yàn)法進(jìn)行均數(shù)檢驗(yàn)。

2、研究結(jié)果

2.1、學(xué)前專業(yè)學(xué)生心理健康情況

（1）學(xué)前專業(yè)學(xué)生心理健康總體情況。

從調(diào)查情況來(lái)看，總癥狀指數(shù)檢出患有嚴(yán)重癥狀學(xué)生有2%，比較嚴(yán)重癥狀學(xué)生占到總調(diào)查人數(shù)的三分之一；陽(yáng)性癥狀均分檢出嚴(yán)重癥狀學(xué)生有7%，有80%以上學(xué)生陽(yáng)性癥狀均分呈現(xiàn)比較嚴(yán)重的情況；在90個(gè)項(xiàng)目中，人均篩選出陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)34項(xiàng)。

經(jīng)調(diào)查有1/3學(xué)生被檢出心理狀況處于亞健康的情況。

（2）學(xué)前專業(yè)學(xué)生SCL-90各因子得分統(tǒng)計(jì)分析。

從因子得分檢出情況來(lái)看，強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、恐怖、焦慮、敵對(duì)等因子比較嚴(yán)重情況的檢出率較高，均接近或遠(yuǎn)超過(guò)20%。另有少部分學(xué)生在偏執(zhí)和精神病性方面存有一定癥狀。

說(shuō)明該群體學(xué)生在適應(yīng)外部環(huán)境、人際交往方面存在一定困難，并無(wú)法正確處理，進(jìn)而產(chǎn)生焦慮和恐懼心理，轉(zhuǎn)而產(chǎn)生暴躁脾氣和對(duì)抗心理等不良情緒。

（3）學(xué)前專業(yè)學(xué)生SCL-90測(cè)驗(yàn)結(jié)果與全國(guó)常模比較分析。

通過(guò)進(jìn)一步與全國(guó)常模比較，發(fā)現(xiàn)被調(diào)查人群與常模間在多個(gè)因子上存在著顯著性差異。如表1所示：

在軀體化方面，被調(diào)查人群與全國(guó)大學(xué)生常模間存在特別顯著性差異，身體狀況比較健康。

在強(qiáng)迫癥狀方面，被調(diào)查人群明顯高于全國(guó)青年和成人常模，但卻低于全國(guó)大學(xué)生常模。

在人際關(guān)系、抑郁方面，被調(diào)查人群明顯低于全國(guó)青年和大學(xué)生常模。

在焦慮癥狀方面，被調(diào)查人群明顯高于全國(guó)青年和成人常模，卻低于全國(guó)大學(xué)生常模。

在敵對(duì)性方面，明顯低于全國(guó)大學(xué)生常模。

在恐怖方面，明顯高于三個(gè)全國(guó)常模。

在偏執(zhí)、精神病性方面，明顯低于全國(guó)大學(xué)生常模。

總之，被調(diào)查人群在多個(gè)因子上表現(xiàn)為低于全國(guó)大學(xué)生常模水平，卻高于全國(guó)青年常模，表現(xiàn)出明顯癥狀。說(shuō)明被調(diào)查群體作為入校新生，在環(huán)境改變后表現(xiàn)出一系列內(nèi)在的不適應(yīng)性，但整體心理不良癥狀狀態(tài)要低于全國(guó)大學(xué)生水平。

表1　學(xué)生SCL-90因子均分與全國(guó)常模比較　(n=151)

2.2、學(xué)前專業(yè)學(xué)生人際關(guān)系與社會(huì)適應(yīng)能力調(diào)查分析

人際關(guān)系方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn)有十分之一以上的學(xué)生人際關(guān)系處于嚴(yán)重困擾狀態(tài)或嚴(yán)重心理障礙，近40%的學(xué)生人際關(guān)系處于比較嚴(yán)重的困擾狀態(tài)，只有不到一半的學(xué)生人際關(guān)系狀態(tài)處于一般或良好以上。該群體學(xué)生均為新生，其在初入學(xué)階段人際關(guān)系總體狀況堪憂。

具體發(fā)現(xiàn)該群體學(xué)生在交談、交際上問(wèn)題較多。其中7%的學(xué)生不善交談，36%的學(xué)生表現(xiàn)一般，自我陳述可能能夠表達(dá)自己的想法，但還不夠條理，只有不到60%的學(xué)生能夠恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的思想情感。交際方面與交談情況類似，近45%的學(xué)生可能在社交活動(dòng)或交游方面存在困擾，在陌生的環(huán)境下表現(xiàn)拘謹(jǐn)或緊張。

在待人接物上，大多數(shù)學(xué)生待人接物方面表現(xiàn)出尊重別人、承擔(dān)責(zé)任和真誠(chéng)，另有不到1/5的學(xué)生面對(duì)不同人物表現(xiàn)態(tài)度不同，體現(xiàn)世故或圓滑。

在和異性交往上，只有3%的學(xué)生表現(xiàn)出嚴(yán)重困擾，對(duì)異性表現(xiàn)出思慕或排斥；有近40%學(xué)生困擾表現(xiàn)一般，既對(duì)異性同學(xué)交往表現(xiàn)積極、愉快，又存在某種顧慮和心理負(fù)擔(dān)，有時(shí)不知所措。只有近60%的學(xué)生在異性交往中表現(xiàn)大方、自然。

社會(huì)適應(yīng)狀況方面。經(jīng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)該群體女生整體社會(huì)適應(yīng)能力表現(xiàn)較差，近90%學(xué)生總得分結(jié)果為較差或差，只有1/10稍多的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)新環(huán)境的逐步適應(yīng)或能夠適應(yīng)。

3、討論

被調(diào)查學(xué)生中近1/3女生出現(xiàn)亞健康狀態(tài)，在強(qiáng)迫癥狀、恐怖、焦慮、敵對(duì)等社會(huì)適應(yīng)因素方面存在嚴(yán)重問(wèn)題,普遍高于全國(guó)青年和成人常模水平。但與全國(guó)大學(xué)生（常模）比較，癥狀表現(xiàn)較輕，僅恐怖因子得分較高。

在人際關(guān)系方面，被調(diào)查群體女生總體表現(xiàn)較差，處于一般或良好以上狀態(tài)的學(xué)生不到一半。主要集中在交談、交際方面出現(xiàn)問(wèn)題較多。

社會(huì)適應(yīng)能力方面整個(gè)群體水平較低，調(diào)查發(fā)現(xiàn)接近90%的學(xué)生得分較差。

作為高職新生，在入學(xué)后由于面臨陌生環(huán)境和復(fù)雜的人際關(guān)系，表現(xiàn)出明顯的不適應(yīng)性。學(xué)校管理部門和任課教師應(yīng)對(duì)學(xué)生加強(qiáng)入學(xué)教育和心理疏導(dǎo)，幫助她們從思想上盡快適應(yīng)新的環(huán)境，減輕環(huán)境不適帶來(lái)的生活和學(xué)習(xí)壓力。

據(jù)調(diào)查研究，經(jīng)常參與體育鍛煉可以很好的提高學(xué)生的心理健康水平，尤其是針對(duì)人際、抑郁、焦慮等因子水平較高者。因此在校園生活方面，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)生社團(tuán)，以及參加各類文體競(jìng)賽活動(dòng)，以豐富其在校生活，促進(jìn)同學(xué)間的溝通和友誼。

對(duì)心理篩查情況嚴(yán)重的學(xué)生，要進(jìn)一步核實(shí)，進(jìn)而實(shí)行專門的一對(duì)一心理輔導(dǎo)，以減輕其癥狀，使其心理狀態(tài)恢復(fù)正常。

[1]中國(guó)新聞網(wǎng).[EB/OL](2014-04-29)[2015-04-27].http://learnin g.sohu.com/20140429/n398952231.shtml

[2]孫慶祝,郝文亭,洪峰.體育測(cè)量與評(píng)價(jià)（2版)[M].北京:高等教育出版社,2010.

[3]唐桂梅.某高職學(xué)院新生心理健康狀況調(diào)查與對(duì)策[J].廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2012,5(3).

[4]盛彥,孫計(jì)金.海南職業(yè)院校新生心理健康問(wèn)題調(diào)查研究[J].瓊州學(xué)院學(xué)報(bào),2012,19(5).

瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校教改項(xiàng)目（qtky201123）資助成果。）