□楊明（海南軟件職業(yè)技術學院 海南 瓊海 571400）

新課標形勢下激發(fā)學生體育課堂學習的興趣策略運用分析

□楊明（海南軟件職業(yè)技術學院 海南 瓊海 571400）

本文主要介紹了新課標形勢下激發(fā)學生體育課堂學習的興趣的策略運用，分析了新課標形勢下激發(fā)學生體育課堂學習的興趣現(xiàn)狀及存在的問題，闡述了在當前形勢下，如何更好地激發(fā)學生對于體育學習的興趣的策略。筆者總結(jié)體育教學工作經(jīng)驗，創(chuàng)造性的提出一些進一步激發(fā)學生體育課堂學習興趣策略運用。希望通過本文的分析能幫助相關體育教學單位和體育教學工作者提高學生在體育課堂上的學習興趣，從而提高整個體育教學水平和質(zhì)量，能夠為國家教育出更多的人才。

新課標形式 激發(fā)學生 體育課堂學習 興趣策略運用 分析

體育課堂教學是一項十分復雜且重要的工作，教學工作包括很多方面，而激發(fā)學生體育課堂學習興趣作為整體體育教學系統(tǒng)中最重要的教學部分，其策略運用水平和質(zhì)量將直接影響著整個體育教學工作的質(zhì)量，關系著后期學生的體育學習熱情，會影響學生的一生發(fā)展。因此，探討、分析新課標形勢下激發(fā)學生體育課堂學習興趣的策略運用工作中存在的問題具有重要的作用和意義，只有體育教育工作人員重視工作、研究工作中存在的問題，最終才能認清工作存在問題的根本原因，并積極尋找解決問題的應對對策，從而解決工作中存在的問題，提高整個新課標形勢下激發(fā)學生體育課堂學習的興趣策略運用的工作水平和質(zhì)量。

1、新課標形勢下體育教學的現(xiàn)狀

1.1、新課標形式下體育教學取得的成果

新課標教學實施后，體育教學的指導思想發(fā)生了重大的變化。按照新課標的要求，在體育教學的過程中，教師應充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生對體育課的興趣，激發(fā)、提高學生在體育教學活動中的主體作用和主動參與能力，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，同時積極有效地推進學生終身體育鍛煉意識的形成。新課標教學形式下，本著體育教學要著眼于學生終身發(fā)展，從學生的愛好和興趣出發(fā)，依據(jù)學校的場地和器材的實際條件組織教學，讓學生真正走進體育，增強體質(zhì)，提高運動能力，學會科學的健身方法，從而達到體育教學的目的。

新課標形式下的體育教學提高了全體學生的身體素質(zhì)，促進學生身體、心理和社會適應能力整體水平的提高，并構建了學生在體育技能、認識、情感、行為等領域的體育意識；形成體育、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等多方位學科的融合。新課標形式下的體育教學充分注意到學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，讓學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要，為我國體育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了一批批優(yōu)秀人才，實現(xiàn)了少年強則中國強的歷史任務。

1.2、新課標形勢下體育教學的不足

在推進新課標教學形式一片大好的情境下，有的體育教學者還未完全進入狀態(tài)，他們的體育教學課只注重身體素質(zhì)檢驗，以及相關分數(shù)的考察，但是卻忽視對學生身體機能的訓練，這樣的體育課堂雖然對于學生的身體健康可以起到一定的作用，但是無法很好地對學生的身體進行有效的鍛煉，因此也就使得學生甚至喪失剛剛產(chǎn)生的體育學習興趣。有些體育教師，仍然采用傳統(tǒng)的教學防范，這樣的教學方法具有枯燥、死板的特點，因此無法有效的激發(fā)學生對于體育課程的熱愛，從而也就無法更好的進行體育活動?！盁o樂趣不學習”是學生真實的心理寫照，對于一些身體素質(zhì)差學習能力弱的學生來說統(tǒng)一考核的競技型體育項目是學生生涯的噩夢，體育在他們心中只是留下來的陰影，更有甚者產(chǎn)生應激性心理障礙，因此，很多學生沒有學習體育課程的興趣，以至于不喜歡參加體育鍛煉。

2、新課標形勢下激發(fā)學生體育課堂學習的興趣策略運用

2.1、激發(fā)學生體育課堂學習的興趣策略運用分析

體育興趣是積極主動參與體育活動的原動力，是形成良好體育習慣的重要條件，體育教學不能單純的傳授體育技能，而應當將培養(yǎng)學生體育興趣，使學生對體育產(chǎn)生情感，這樣才能持之以恒，不懈堅持最終受益終身。因此，探索和研究培養(yǎng)學生體育興趣，是體育研究需要解決的重要課題。只有體育課堂教學從內(nèi)容到方法都充滿情趣，學生有了歡愉的享受，他們就會興趣盎然積極參與。課堂教學氣氛直接影響著學生的情緒和效果，這就要求我們認真研究學生的興趣愛好，抓住他們的心理進行備課，使教材安排組織形式，教法手段，教學語言等都新鮮活潑。

例如：教學案例“玩報紙”的游戲。

（1）學生嘗試進行報紙的各種玩法，激發(fā)學生的學習興趣；

（2）利用報紙的進行各種練習，激發(fā)學生對體育課的興趣，發(fā)展學生的快速移動、投遞準確的能力，提高學生的身體協(xié)調(diào)素質(zhì)。

（3）培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作品質(zhì)。

用日常生活中最常用的報紙來進行活動，不拘泥于形式和隊形。課的開始,情景導入，接著教師先引導學生想象，創(chuàng)造性地用各種方式來玩報紙：把報紙折疊放在頭上,肩上,腿上，這樣可以鍛煉學生的平衡能力，之后可以繼續(xù)將報紙展開，或者將報紙進行折疊，并且將其揉成團，做成一個個的紙團，體育教師可以利用這些紙團，進行拋接物的游戲。通過打雪仗游戲，引領學生在拋，擲過程中，學生會充分使用的上臂，這樣也就鍛煉了其上肢的力量，伴隨著游戲的時長，教師可以逐步的改變自己的游戲策略，提高該游戲的難度，設置較遠的線，讓學生來進行投擲，讓學生之間互相比較下，誰投的比較遠。之后，教師可以在制定一些別的游戲，來充分鍛煉學生的下肢力量，通過下肢力量的鍛煉，來提高其耐跑的能力。這些游戲都是需要學生進行充分合作的，所以學生在這個過程中，可以進行充分的合作，進行鍛煉自己的合作能力，以及自身的身體機能素質(zhì)?？梢娡ㄟ^不斷變換小組成員，與不同對象合作，增強學生間的協(xié)作，交往能力。

2.2、新的激發(fā)學生體育課堂學習的興趣策略運用

通過以上教學案例的分析，在教學活動中得出以下新的激發(fā)學生興趣策略應用：

（1）改變教學觀念。

教師要打破傳統(tǒng)教學中教師負責教、學生負責學的教學觀念，樹立教與學是師生雙方相互溝通、平等友好、教學相長的教學觀念，打破傳統(tǒng)教學中重結(jié)果、輕過程的教學思想，樹立不僅重結(jié)果更要重過程的教學觀念。例如：對于球類，在技能學習上，可以先從比賽開始，讓學生通過比賽理解技術的意義，并自然地掌握技能；當學生的技能沒有明顯提高時，就通過改變規(guī)則等方法對學生技能進行誘導，從而學生在運動技能學習過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認識活動也突顯出來。新課程的核心理念就是以學生發(fā)展為中心，“一切為了每一位學生的發(fā)展”體現(xiàn)在教學中就是關注每一位學生，關注學生的情感生活和情感體驗，關注學生道德生活和人格發(fā)展。教師在體育教學活動中決不能忽視體育尖子的發(fā)展與體育差生的提高，對于體育尖子，我們要積極創(chuàng)造條件，有目的、有計劃、有措施地去發(fā)展他們的體育特長，加強對他們終身體育能力的培養(yǎng)，努力提高他們的運動技能，使他們發(fā)展得更好。而所謂的體育差生是指其身體形態(tài)、運動素質(zhì)、體能知識技能等比較差，因而在體育課程學習中，跟不上進度，完不成學習任務的學生。要求體育教師轉(zhuǎn)變教育觀念，加強事業(yè)心和責任感，熱心、耐心地加強對他們的指導和幫助，更需要有科學的教育教學方法。

（2）改變教學內(nèi)容。

一直以來，競技運動項目充當著體育教學的主要內(nèi)容。新課程標準形式下教師應徹底放棄了對具體教學內(nèi)容的規(guī)定，只規(guī)定了學習內(nèi)容選取的原則和范圍，而且這個范圍是開放的、動態(tài)的、發(fā)展的。具體學習內(nèi)容的確定，則要由各地、各校根據(jù)體育與健康課程標準的精神和要求以及各方面的實際情況自行決定。比如，實施新課程標準過程中，教學內(nèi)容應一改以往傳統(tǒng)體育教材一直占統(tǒng)治地位的局面，像旱冰、有氧操、跳繩、廣場舞等形形色色的大眾娛樂性項目也將成為學校體育的教學內(nèi)容。

（3）改變教學方法與手段。

在體育教學中，我們首先應擺正教師與學生，教與學的關系，充分發(fā)揮學生主體地位的作用。如跳繩教學（圖1），教師先教學生進行學習，在學生學會相應的技巧之后，可以讓學生自己去進行大膽的嘗試，通過反復的練習，可以讓學生很快的掌握跳繩的技巧性內(nèi)容。除此之外，教師還可以設計多樣的練習方法，讓學生進行正跳、反跳等跳繩的練習。還可以讓學生之間相互合作，加強溝通與交流，在合作的過程中，熟練掌握跳繩的相關技巧，同時通過練習，促進同學之前交流與合作。但要做到這一些，關鍵需要我們教師的教學方法和手段的轉(zhuǎn)變，要改變過去那種“跟我學”為“我要學”，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。同時還要注意同伴間的交往、合作，相互激勵，相互幫助，共同提高，這都是培養(yǎng)良好人際關系，發(fā)揚群體意識與合作精神的好時機。

圖1　跳繩教學

（4）改變學生考評方式。

對學生的考核評定，目的是為了了解學生的學習情況，使學生認識到自己的進步和需要改進的地方，在此基礎上進一步提高。但是在過去的工作中，體育考核的評價，僅僅只追求高分數(shù)，忽略了體育課程整個的過程，因此這樣的考核方法是不科學的，這樣無法考察出學生真正的體育水平，也無法檢測出學生真實的身體機能水平，同時還有一些身體機能素質(zhì)較差的學生，其通過艱苦的鍛煉，但是其成績?nèi)匀徊焕硐?，會使其喪失對體育課程學習的興趣。這種傳統(tǒng)的體育評價方式，忽略學生在體育課堂中主體作用，阻礙了學生對于體育學習的興趣，使得學生對于體育學習產(chǎn)生了厭惡的情感，不利于學生的身心健康成長。在新課程標準實施過程中，對學生的考評應進行全面考核，包括體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等方面。既要重視學習的結(jié)果，更看重學習過程。在評價過程中，要強調(diào)綜合效應，學生的參與和表現(xiàn)，學習和認知能力和科學合理的操作方法以及知識、能力的運用。通過正確的評價方式，要使每一位同學都能看到自己的進步和提高，讓每一個學生通過體育課程學習，學有所得，健康發(fā)展。

3、結(jié)束語

新一輪基礎教育課程改革體現(xiàn)了全新的教育思想和教育理念，這就要求我們在實施新課程標準過程中，不斷轉(zhuǎn)變教育教學觀念，從思想到行動上自覺地按照新課程標準的要求開展體育教學，在教學過程中積極地探索激發(fā)學生體育課堂學習的興趣策略運用教學方式的新變化，以求實的態(tài)度、創(chuàng)新與改革的精神，為更好地實現(xiàn)體育課程目標做出積極的貢獻。筆者希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對文中存在的不足，提出指正建議，為提高我國體育教學工作質(zhì)量做出重要的貢獻。

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