鄔琦姝

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315012）

依托區(qū)域產(chǎn)品集群的寧波高職產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究

鄔琦姝

（浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 寧波 315012）

以學(xué)校的具體教學(xué)為例，通過(guò)研究在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的課內(nèi)教學(xué)中引入企業(yè)真實(shí)案例、專利申請(qǐng)、邀請(qǐng)企業(yè)設(shè)計(jì)師指導(dǎo)、結(jié)合設(shè)計(jì)競(jìng)賽、加強(qiáng)對(duì)模型制作能力和軟件表達(dá)能力的培養(yǎng)以及在課外實(shí)踐活動(dòng)中利用工作室、創(chuàng)新項(xiàng)目、假期實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)等為寧波地區(qū)的企業(yè)提供產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)的實(shí)踐，與企業(yè)互動(dòng)共贏，從而形成適合寧波高職院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)的產(chǎn)學(xué)合作模式，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)需要的產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

產(chǎn)品集群；產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)；實(shí)踐；產(chǎn)學(xué)合作

1 寧波區(qū)域產(chǎn)品集群現(xiàn)狀

對(duì)集群的研究起源于100多年前馬歇爾的產(chǎn)業(yè)區(qū)的概念①傅家驥.技術(shù)創(chuàng)新學(xué)[M].北京：清華大學(xué)出版社，1998.。寧波作為中國(guó)重要的沿海開(kāi)放港口城市，位于長(zhǎng)江三角洲南翼，處于長(zhǎng)三角洲城市、與上海2小時(shí)交通經(jīng)濟(jì)圈群內(nèi)。2015年，寧波市國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）近8000億元，為寧波工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了良好的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，又有寧波舟山港為寧波產(chǎn)品走向世界搭建了暢通的平臺(tái)。更重要的是寧波市工業(yè)產(chǎn)值規(guī)模居全國(guó)城市的前列，有 “中國(guó)品牌之都”榮譽(yù)稱號(hào)，還先后榮獲了“中國(guó)塑機(jī)之都”、“中國(guó)文具之都”、“中國(guó)模具之都”等國(guó)家級(jí)榮譽(yù)稱號(hào)。現(xiàn)有的優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)有家用電器、裝備制造、汽車零部件、模具等。特別是寧波作為內(nèi)地三大小家電生產(chǎn)地之一，慈溪、余姚等地的小家電企業(yè)幾乎達(dá)到遍地開(kāi)花的態(tài)勢(shì)，而寧海的模具、文具企業(yè)也隨處可見(jiàn)，很好地形成了產(chǎn)品集群。

基于此，我們研究的方向是，通過(guò)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中融入為這些產(chǎn)品集群的企業(yè)提供產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)，有效集成以提升產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力和品牌價(jià)值，從而形成區(qū)域內(nèi)產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)群，從而增強(qiáng)寧波地區(qū)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力。并由此形成良性循環(huán)，有更多的企業(yè)愿意同高職院校合作，也使更多一線的設(shè)計(jì)師參與指導(dǎo)高職院校的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)，學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，技術(shù)與藝術(shù)能更好地結(jié)合，形成適合寧波地區(qū)高職院校產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)的產(chǎn)學(xué)合作模式。

2 產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程設(shè)置與教學(xué)安排

以筆者所在學(xué)校為例，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，課程體系的構(gòu)架如下圖1所示，產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程就是產(chǎn)品設(shè)計(jì)，分為產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序、產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)、概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)以及系列產(chǎn)品設(shè)計(jì)，分別安排在第3-5學(xué)期開(kāi)設(shè)，如圖2所示。產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序課程中主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)的新意識(shí)，讓學(xué)生了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序，能做產(chǎn)品設(shè)計(jì)的調(diào)研分析并完成調(diào)研報(bào)告；產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)課程中主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行草圖訓(xùn)練，能發(fā)現(xiàn)原有產(chǎn)品的不足進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)；概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程主要幫助學(xué)生找設(shè)計(jì)概念并完成一個(gè)創(chuàng)新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)；系列產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)做一個(gè)系列產(chǎn)品的設(shè)計(jì)并能進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)（如下圖3所示）。

圖1 課程體系構(gòu)架

圖2 課程安排

圖3 核心課程教學(xué)要求和內(nèi)容

3 產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)的產(chǎn)學(xué)合作模式

通過(guò)利用暑期和業(yè)余時(shí)間對(duì)寧波地區(qū)多個(gè)企業(yè)和設(shè)計(jì)公司的走訪，發(fā)現(xiàn)，寧波地區(qū)對(duì)高職產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才的能力要求主要有以下幾個(gè)方面：創(chuàng)新能力，就是指創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)；手繪能力，就是指快速表現(xiàn)能力以及動(dòng)手能力的培養(yǎng)；表達(dá)能力，就是指應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行二維和三維的設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力的培養(yǎng)；相關(guān)能力，就是指掌握其他與產(chǎn)品設(shè)計(jì)相關(guān)的模型制作、工藝流程，產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，模具等知識(shí)的能力培養(yǎng)。

因此，我們提出在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)中結(jié)合寧波企業(yè)的實(shí)際需求，采用產(chǎn)學(xué)模式完成以上的能力培養(yǎng)。主要有以下幾個(gè)方面：

3.1 設(shè)計(jì)課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)

3.1.1 引入企業(yè)實(shí)際案例教學(xué)

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序課程中，把企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目引入產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，以實(shí)題實(shí)做的方式完成教學(xué)任務(wù)。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)程序課程中針對(duì)合作企業(yè)的實(shí)際案例完成產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與調(diào)研，并在產(chǎn)品改良設(shè)計(jì)中引入簡(jiǎn)單的產(chǎn)品設(shè)計(jì)案例，如對(duì)寧波市鄞州區(qū)酬勤電子電器廠的擴(kuò)音器進(jìn)行改良設(shè)計(jì)，草圖和最終效果圖如下圖4所示。這里主要是加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的手繪訓(xùn)練，通過(guò)手繪草圖表達(dá)設(shè)計(jì)思維，以便更好地表現(xiàn)設(shè)計(jì)。在概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)和系列產(chǎn)品設(shè)計(jì)中則可以選擇適當(dāng)?shù)陌咐?，如為寧波榮發(fā)電器有限公司設(shè)計(jì)的LED系列手電筒，其設(shè)計(jì)的效果圖如下圖5，讓學(xué)生以分組的方式完成設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力。

圖4 擴(kuò)音器設(shè)計(jì)的草圖及效果圖

圖5 LED系列手電筒設(shè)計(jì)

3.1.2 引入“專利申請(qǐng)”教學(xué)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)注重原創(chuàng)性，在競(jìng)爭(zhēng)中特別是外銷國(guó)外的產(chǎn)品，國(guó)外法律對(duì)產(chǎn)品外觀等知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)制度完善，保護(hù)力度強(qiáng)，純粹的照搬硬套已經(jīng)難以在國(guó)際上立足，所以企業(yè)也需要將自己的產(chǎn)品專利化。產(chǎn)品專利化就是指企業(yè)的生產(chǎn)和銷售的產(chǎn)品是原創(chuàng)的專利產(chǎn)品①鄔琦姝.創(chuàng)意設(shè)計(jì)提升寧波小家電產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的路徑研究[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（4）：10-15.。

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中可以與企業(yè)合作，以某個(gè)企業(yè)的產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生按照企業(yè)的實(shí)際要求進(jìn)行產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)，將所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品進(jìn)行專利申請(qǐng)，企業(yè)可以承擔(dān)專業(yè)申請(qǐng)的費(fèi)用，為企業(yè)建立專利產(chǎn)品設(shè)計(jì)庫(kù)，與企業(yè)共贏?；蛘呦仍谡n程上進(jìn)行相關(guān)的專利產(chǎn)品設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)后申請(qǐng)專利的產(chǎn)品再轉(zhuǎn)讓給企業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化。下圖6太空系列②張春彬. 感應(yīng)燈（D）：中國(guó)，ZL201130011185.3[P]. （2011-06-01）；張春彬.感應(yīng)燈（E）：中國(guó)，ZL201130011190.4[P]. （2011-06-08）；程光華. 感應(yīng)燈（F）：中國(guó)，ZL201130011078.0[P]. （2011-06-08）和中國(guó)風(fēng)系列③鄔琦姝. 感應(yīng)燈（A）：中國(guó)，ZL201130011165.6[P]. （2011-06-08）；鄔琦姝.感應(yīng)燈（B）：中國(guó)，ZL201130011174.5[P]. （2011-07-06）LED感應(yīng)燈就是學(xué)生在產(chǎn)品課程中在教師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)，并轉(zhuǎn)讓給寧波江北德波爾電器有限公司的專利產(chǎn)品④鄔琦姝.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下小家電產(chǎn)品設(shè)計(jì)發(fā)展思路[J].包裝工程，2013，（8）：66-69.。

圖6 系列LED感應(yīng)燈

3.1.3 引入企業(yè)設(shè)計(jì)師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)引導(dǎo)，讓學(xué)生自己對(duì)設(shè)計(jì)的概念有所認(rèn)識(shí)，在設(shè)計(jì)前就要建立起“是因?yàn)椤环奖?，所以要設(shè)計(jì)……產(chǎn)品來(lái)滿足客戶的需要?！备呗氼悓W(xué)校的教學(xué)要改變?cè)械脑O(shè)計(jì)課程的教學(xué)方式，將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)上。

產(chǎn)品設(shè)計(jì)與創(chuàng)新意識(shí)有著密不可分的聯(lián)系。有了好的思維，設(shè)計(jì)就可以出彩。而創(chuàng)意是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要靠一個(gè)團(tuán)隊(duì)，靠大家合作，要有立體化的作戰(zhàn)思維，單靠個(gè)人是沒(méi)有用的?？梢栽诟拍町a(chǎn)品設(shè)計(jì)、系列產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)公司、企業(yè)中的設(shè)計(jì)人員或者是畢業(yè)后從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)幾年以上的優(yōu)秀畢業(yè)生加入學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，請(qǐng)他們階段性地對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)或者是擔(dān)任產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的外聘教師。

3.1.4 組織參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽

在產(chǎn)品課程教學(xué)中還可以積極組織學(xué)生參與國(guó)內(nèi)各企業(yè)舉辦的產(chǎn)品設(shè)計(jì)競(jìng)賽，如全國(guó)“華帝熱水器”設(shè)計(jì)大賽、“箭牌”衛(wèi)浴設(shè)計(jì)大賽等。通過(guò)課程與設(shè)計(jì)大賽的結(jié)合，使課程的教學(xué)更具有目的性和實(shí)際性，教學(xué)質(zhì)量得以提升。特別是參加設(shè)計(jì)大賽獲獎(jiǎng)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的興趣。下圖7是在課程中為寧波高科美電子有限公司設(shè)計(jì)并獲得浙江省第六屆大學(xué)生工業(yè)設(shè)計(jì)大賽高職組一等獎(jiǎng)的護(hù)眼精靈。

圖7 護(hù)眼精靈

3.1.5 強(qiáng)化模型制作能力

學(xué)生在企業(yè)中經(jīng)常碰到設(shè)計(jì)的方案與實(shí)際脫節(jié)，所以在概念產(chǎn)品設(shè)計(jì)和系列產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中加入模型制作，以校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室為依托，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。把自己的設(shè)計(jì)方案做成模型，這樣不但能提高了動(dòng)手能力，使學(xué)生初步掌握模型操作規(guī)程、操作方法和工具的操作、使用、維護(hù)和保養(yǎng)；還能將設(shè)計(jì)方案現(xiàn)實(shí)化，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力。

3.1.6 提高軟件應(yīng)用能力

以企業(yè)需要的設(shè)計(jì)表達(dá)為基礎(chǔ)，進(jìn)行軟件應(yīng)用的訓(xùn)練。除了在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)模塊中，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)，根據(jù)企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)表達(dá)需求設(shè)置計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件的課程，讓學(xué)生可以在三年中掌握多門(mén)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件課程外，還在產(chǎn)品設(shè)計(jì)類的課程中，以企業(yè)的要求來(lái)要求學(xué)生完成設(shè)計(jì)表達(dá)，提高學(xué)生對(duì)軟件的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)際操作能力，適應(yīng)人才市場(chǎng)需求。

3.2 重視課外實(shí)踐環(huán)節(jié)

3.2.1 利用工作室進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐

高職類教學(xué)體系是要建立在以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力為目標(biāo)的基礎(chǔ)上的，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，做到教室即實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室即教室；學(xué)習(xí)環(huán)境就是工作環(huán)境或模擬工作環(huán)境。所以學(xué)校特別建立了專業(yè)教師工作室，從大二開(kāi)始，在每個(gè)班級(jí)中選拔設(shè)計(jì)能力突出的學(xué)生進(jìn)入教師工作室，并在工作室里形成由專業(yè)設(shè)計(jì)教師帶高年級(jí)學(xué)生，高年級(jí)學(xué)生帶低年級(jí)學(xué)生的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，在課余和假期中完成企業(yè)的實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目，利用工作室進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在真實(shí)項(xiàng)目中鍛煉自己的設(shè)計(jì)能力。如為寧波江北欣毅電子實(shí)業(yè)有限公司設(shè)計(jì)的磁感應(yīng)燈（圖8），就是學(xué)生團(tuán)隊(duì)在教師的指導(dǎo)下完成了產(chǎn)品設(shè)計(jì)從調(diào)研，草圖、建模到最終方案效果圖的全過(guò)程。

圖8 磁感應(yīng)燈設(shè)計(jì)過(guò)程

3.2.2 利用創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐

將企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合浙江省大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃（新苗人才計(jì)劃），學(xué)校大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行申報(bào)，通過(guò)爭(zhēng)取項(xiàng)目資金，由專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，完成企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，為企業(yè)服務(wù)。近幾年中與企業(yè)合作，完成了省新苗計(jì)劃中的節(jié)能多功能車條夜燈 （圖9）、FLOWER.TABLE—桌子設(shè)計(jì)（圖 10）、LED 感應(yīng)夜燈系列設(shè)計(jì)（如上圖 6）、“可愛(ài)小孩”杯子系列（圖11）等多個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)任務(wù)。

圖9 節(jié)能多功能車條夜燈

圖10 FLOWER.TABLE

圖 11“可愛(ài)小孩”杯子系列

3.2.3 嚴(yán)控畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)中讓學(xué)生以設(shè)計(jì)人員的身份到專業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作單位或其他設(shè)計(jì)公司和企業(yè)參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)與模型的制作，做到“實(shí)題實(shí)做”，即由學(xué)生動(dòng)手完成實(shí)際課題，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，在模型制作中學(xué)實(shí)際操作。這樣完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，在畢業(yè)答辯時(shí)既能見(jiàn)到學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)作品，又能見(jiàn)到學(xué)生自己制作的模型。如學(xué)生為寧波禾采醫(yī)療器械有限公司做的畢業(yè)設(shè)計(jì)——智能翻身醫(yī)療床（圖12）就獲得2013全國(guó)教育部職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)指導(dǎo)委員會(huì)“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”銀獎(jiǎng)。這樣不僅擺脫了“壓縮型”、“三段式”教學(xué)，還突出了實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化應(yīng)用能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，以實(shí)踐教學(xué)促進(jìn)能力的提高，使學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的實(shí)際工作。

圖 12 智能翻身醫(yī)療床

3.2.4 利用課外和寒暑假參加企業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐

像瑞德工業(yè)設(shè)計(jì)公司每年都會(huì)有設(shè)計(jì)師專門(mén)指導(dǎo)高職學(xué)校學(xué)生參與公司概念設(shè)計(jì)組，參加國(guó)際國(guó)內(nèi)的賽事，對(duì)其參賽設(shè)計(jì)作品進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以要鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間和寒暑假去企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高自己的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。實(shí)踐證明，學(xué)生可以在假期企業(yè)實(shí)踐中設(shè)計(jì)出產(chǎn)品，特別是有些同學(xué)的多個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目正式投入生產(chǎn)，并有了成品，如下圖13為學(xué)生在暑假實(shí)習(xí)中為寧波市江東新銳塑膠五金廠設(shè)計(jì)的筆的效果圖和生產(chǎn)后的實(shí)際產(chǎn)品。學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力在課外和假期實(shí)踐中得到了鍛煉。另一方面，在實(shí)踐中，學(xué)生真真實(shí)實(shí)地看到了新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)的過(guò)程，它與書(shū)上的理論知識(shí)并不是完全相符，其中所存在的差異是由于各種客觀原因而必須改變的。這樣，在以后的設(shè)計(jì)中，他們會(huì)學(xué)著從客觀出發(fā)，恰如其分地加入自己的想法去進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓設(shè)計(jì)更切合實(shí)際。

圖13 設(shè)計(jì)的筆的效果圖和生產(chǎn)后的實(shí)際產(chǎn)品

4 結(jié)論

通過(guò)與寧波地區(qū)產(chǎn)品集群中相關(guān)企業(yè)的對(duì)接，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中對(duì)課內(nèi)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，并重視課外的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使得產(chǎn)品設(shè)計(jì)教學(xué)的產(chǎn)學(xué)融合模式能更好地培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)?shù)匦枰漠a(chǎn)品設(shè)計(jì)人才，也使高職的產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)能更好地發(fā)揮自己的專業(yè)特色，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)。

【責(zé)任編輯：黃素華】

Ningbo Higher Product Design Course Teaching and Research Based on Regional Products Clusters

WU Qi-shu
（Zhejiang Business Technology Institute， Ningbo 315012， China）

By introducing business real cases into product design courses， patent applications， inviting enterprise experts， combining design competition， strengthening the cultivation of software modeling capability and skills as well as conducting extracurricular activities through utilizing studio， innovative projects， holidays and graduation design practice，the industry-study mode of product design courses is formed to provide enterprises with product innovative design， realizing two wins， cultivating product design talents and serving the local economy.

product clusters； product design teaching； practice；industry and study cooperation

G718.6

A

1671-9565（2016）01-073-05

2015-12-23

浙江省高職教育研究會(huì)2013年研究課題“依托區(qū)域產(chǎn)品集群的高職產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)的產(chǎn)學(xué)模式研究”（編號(hào)2013-91）階段性研究成果。

鄔琦姝（1975-），女，浙江寧波人，浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院教授，主要從事設(shè)計(jì)教學(xué)與研究、專利產(chǎn)品設(shè)計(jì)等方面研究。