蘇正煉，　陳海松，　王海濤

(解放軍理工大學(xué) 野戰(zhàn)工程學(xué)院， 江蘇 南京 210007)

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工程裝備實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)探析

蘇正煉，陳海松，王海濤

(解放軍理工大學(xué) 野戰(zhàn)工程學(xué)院， 江蘇 南京 210007)

積極探索工程裝備實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的理論與方法，對提高實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練條件下的工程裝備人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。分析了實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的基本概念和本質(zhì)內(nèi)涵，闡述了工程裝備實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的地位作用，從更新教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境和檢驗(yàn)教學(xué)效果5個方面，提出了開展工程裝備實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的具體方法途徑，為開展工程裝備實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)實(shí)踐提供了借鑒。

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)；工程裝備；院校教育;人才培養(yǎng)

習(xí)主席深刻指出：院校教育必須與時俱進(jìn)，堅持面向戰(zhàn)場、面向部隊(duì)，圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才，使培養(yǎng)的學(xué)員符合部隊(duì)和未來戰(zhàn)爭的需要，向著部隊(duì)、實(shí)戰(zhàn)、未來貼近再貼近[1]。在“能打仗、打勝仗”的強(qiáng)軍目標(biāo)指引下，軍隊(duì)大力開展實(shí)戰(zhàn)化軍事訓(xùn)練，必然要求工程保障向?qū)崙?zhàn)化聚集。

工程裝備是軍隊(duì)遂行工程保障任務(wù)的物質(zhì)基礎(chǔ)。裝備指揮技術(shù)人員對工程裝備使用、管理和保障能力的強(qiáng)弱，直接影響著戰(zhàn)時工程保障任務(wù)能否順利完成。因此，開展新形勢下工程裝備實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的理論研究和實(shí)踐探索，掌握實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練條件下的工程裝備人才培養(yǎng)規(guī)律，既是貫徹落實(shí)“兩個靠攏”(部隊(duì)訓(xùn)練向?qū)崙?zhàn)靠攏，院校教育向部隊(duì)靠攏)院校教育改革精神的實(shí)際舉措，也是適應(yīng)部隊(duì)訓(xùn)練對工程裝備人才新需求的現(xiàn)實(shí)需要。

1　實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的理論認(rèn)知

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)是一種新的教學(xué)形式。推進(jìn)工程裝備實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，必須首先準(zhǔn)確把握實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的基本概念，深入理解實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，以便切實(shí)掌握實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。

1.1實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的概念

自實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的概念提出來以后，不同學(xué)者有不同的認(rèn)識和理解。從目標(biāo)觀來看，認(rèn)為實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)就是從實(shí)戰(zhàn)的需要出發(fā)，努力做到“仗怎么打，學(xué)就怎么教”，力求“像打仗一樣教學(xué)”[2]。從要素觀來看，認(rèn)為實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)就是在教學(xué)活動中，做到按學(xué)員未來擔(dān)負(fù)的使命任務(wù)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，按實(shí)戰(zhàn)化環(huán)境設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以及按實(shí)戰(zhàn)化標(biāo)準(zhǔn)配備教學(xué)裝備[3]。從過程觀來看，認(rèn)為實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)就是按照“理論教學(xué)+想定作業(yè)+模擬演練+戰(zhàn)場教學(xué)”的過程和模式來組織教學(xué)活動的一種教學(xué)形式[4]。這些概念從不同側(cè)面揭示了實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，均有一定的實(shí)踐價值。

準(zhǔn)確把握實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的概念應(yīng)突出以下3個方面：一是教學(xué)內(nèi)容上，以部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練和打仗的最新要求及時更新完善課程內(nèi)容，并不局限于教材；二是教學(xué)場所上，以部隊(duì)訓(xùn)練的鮮活場景作為教學(xué)的情景，為學(xué)員搭建近似實(shí)戰(zhàn)的、流動的平臺，并不局限于教室；三是教學(xué)隊(duì)伍上，以多種方式從部隊(duì)選派優(yōu)秀指揮員、優(yōu)秀士官等參與教學(xué)，并不局限于教員。因此，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)課程內(nèi)容的實(shí)時性、訓(xùn)教內(nèi)容的一致性、教學(xué)場所的開放性、教學(xué)環(huán)境的仿真性、教學(xué)角色的多樣性、教學(xué)形式的豐富性更加鮮明和突出。

1.2實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵

面向作戰(zhàn)任務(wù)、貼近部隊(duì)實(shí)際、滿足實(shí)戰(zhàn)需求，是開展實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的本質(zhì)要求，必須把“為戰(zhàn)而教，寓教于戰(zhàn)”的思想貫穿始終。

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)體現(xiàn)了院校教學(xué)與部隊(duì)訓(xùn)練的目標(biāo)統(tǒng)一性。院校教學(xué)與部隊(duì)訓(xùn)練作為我軍軍事教育訓(xùn)練的兩大組成部分，其目的都是為了培養(yǎng)和提高軍事人才能打勝仗的素質(zhì)和能力。開展工程裝備的實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，將部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練的工程裝備現(xiàn)實(shí)需求和發(fā)展需要作為院校日常教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，使院校教學(xué)與部隊(duì)訓(xùn)練能夠相互銜接、能力培養(yǎng)與崗位任職能夠互相結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)院校教學(xué)目標(biāo)與部隊(duì)訓(xùn)練目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)體現(xiàn)了院校教學(xué)與部隊(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容相通性。從任務(wù)區(qū)分來看，院校主要負(fù)責(zé)軍事人才培養(yǎng)，同時承擔(dān)服務(wù)部隊(duì)實(shí)踐的職能；部隊(duì)主要負(fù)責(zé)作戰(zhàn)訓(xùn)練，同時承擔(dān)支持院校辦學(xué)的職能[5]。雖然院校教學(xué)與部隊(duì)訓(xùn)練的主體任務(wù)有所不同，但二者同時服務(wù)于培養(yǎng)軍事人才的統(tǒng)一目標(biāo)，因此要求二者必須有機(jī)銜接、緊密協(xié)作。院校教學(xué)要以部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練內(nèi)容為實(shí)踐目標(biāo)，廣泛參與部隊(duì)訓(xùn)練，同時部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練要以院校教學(xué)內(nèi)容為理論指導(dǎo)，積極牽引院校教學(xué)，二者構(gòu)成了工程裝備人才培養(yǎng)的完整內(nèi)容體系。

實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)體現(xiàn)了院校教學(xué)與部隊(duì)訓(xùn)練的行為互動性。一方面，院校教學(xué)從學(xué)校教室向部隊(duì)訓(xùn)練場延伸，部隊(duì)訓(xùn)練為院校教學(xué)的知識運(yùn)用和崗位實(shí)踐提供了實(shí)戰(zhàn)平臺，促進(jìn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；另一方面，部隊(duì)指揮員參與院校實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的授課和指導(dǎo)，既豐富了院校教員隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)，使部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)入院校課堂，也豐富了部隊(duì)指揮員的任職經(jīng)歷，從而促進(jìn)了院校與部隊(duì)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)場所、教學(xué)隊(duì)伍等方面的有機(jī)融合、雙向互動。

2　工程裝備實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的地位作用

隨著戰(zhàn)爭形態(tài)的不斷演變和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新型武器裝備不斷涌現(xiàn)，種類越來越多，結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，技術(shù)含量越來越高，戰(zhàn)時工程保障和工程裝備保障的難度越來越大，對培養(yǎng)造就新型工程裝備人才提出了新的要求，呼喚工程裝備實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

2.1適應(yīng)軍隊(duì)能打仗打勝仗的必然要求

習(xí)主席提出了軍隊(duì)在新形勢下能打勝仗的強(qiáng)軍目標(biāo)，深刻揭示了軍隊(duì)的根本職能，為軍隊(duì)全面建設(shè)指明了方向。著眼貫徹落實(shí)習(xí)主席的重要思想，總部首長及時做出了“部隊(duì)訓(xùn)練向?qū)崙?zhàn)靠攏，院校教育向部隊(duì)靠攏”的重要指示，抓住了部隊(duì)訓(xùn)練和院校教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展的根本性問題，為提升部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力、提升院校育人質(zhì)量指明了方向，為院校教學(xué)的改革發(fā)展提供了遵循。工程裝備教學(xué)向部隊(duì)靠攏，就必須緊跟部隊(duì)軍事斗爭準(zhǔn)備的新形勢，把握部隊(duì)工程裝備作戰(zhàn)訓(xùn)練的新動向、適應(yīng)部隊(duì)工程裝備作戰(zhàn)訓(xùn)練的新要求，積極推進(jìn)工程裝備實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的研究與實(shí)踐，破解工程裝備人才培養(yǎng)中“實(shí)戰(zhàn)意識不強(qiáng)、實(shí)戰(zhàn)能力較弱”的現(xiàn)實(shí)難題，為部隊(duì)能打仗、打勝仗提供強(qiáng)有力的工程裝備人才支持。

2.2深化軍隊(duì)院校教育改革的內(nèi)在要求

院校是工程裝備人才培養(yǎng)的主渠道和生力軍[6]，院校培養(yǎng)的工程裝備人才必須要能夠勝任部隊(duì)的崗位需求和實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練需要?？偛渴组L提出的“兩個靠攏”的指示表明院校教育必須深化改革，以服務(wù)部隊(duì)需求為牽引、以推動部隊(duì)發(fā)展為方向、以打贏未來戰(zhàn)爭為目標(biāo)，面向戰(zhàn)場需要、面向部隊(duì)實(shí)際、貼近作戰(zhàn)訓(xùn)練、貼近裝備發(fā)展，做到院校工程裝備人才的培養(yǎng)與部隊(duì)工程裝備人才的需求相適應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)教、訓(xùn)、戰(zhàn)、建、研的有機(jī)銜接和高效融合。

2.3培養(yǎng)新型工程裝備人才的現(xiàn)實(shí)要求

無論科學(xué)技術(shù)和武器裝備如何發(fā)展，建設(shè)信息化軍隊(duì)、打贏信息化戰(zhàn)爭的關(guān)鍵還是在人才[7]?？茖W(xué)技術(shù)越發(fā)展，武器裝備越先進(jìn)，越是突顯裝備人才的重要性。隨著作戰(zhàn)樣式的深刻變革，作戰(zhàn)工程保障樣式快速發(fā)展，客觀上要求創(chuàng)新工程裝備的教學(xué)訓(xùn)練模式，走實(shí)戰(zhàn)化、開放性、聯(lián)合式的工程裝備人才培養(yǎng)之路，使其掌握實(shí)戰(zhàn)化條件下裝備組織指揮、戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用和管理保障能力，從而提高工程裝備人才培養(yǎng)的質(zhì)量效益。

3　工程裝備實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的方法途徑

開展工程裝備實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)是一個系統(tǒng)工程，必須全面兼顧、立體推進(jìn)、統(tǒng)籌建設(shè)[8]，要從更新教學(xué)觀念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境、檢驗(yàn)教學(xué)效果等方面著手構(gòu)建工程裝備實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的有效途徑。

3.1著眼能打勝仗,更新教學(xué)觀念

開展工程裝備實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)首先要轉(zhuǎn)變育人觀念。要從課堂教學(xué)為主向?qū)嵮b訓(xùn)練為主、從知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主、從裝備平時使用為主向裝備戰(zhàn)時運(yùn)用為主的觀念轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化面向部隊(duì)、面向戰(zhàn)場、面向裝備的教學(xué)觀。工程裝備系統(tǒng)繁復(fù)，種類多樣，人才培養(yǎng)周期長，決定了工程裝備實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)必須以崗位能力需求為牽引，積極搭建近似實(shí)戰(zhàn)的磨礪平臺，開展模擬部隊(duì)工作崗位的角色鍛煉，把“技指結(jié)合、技戰(zhàn)結(jié)合”思路作為教學(xué)設(shè)計的主線，把“打仗必要、部隊(duì)需要”內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容的核心，把“矛盾焦點(diǎn)、未來熱點(diǎn)”問題作為教學(xué)研究的重點(diǎn)，探索具有工程兵專業(yè)特色、實(shí)戰(zhàn)特色的工程裝備教學(xué)之路。

3.2著眼貼近實(shí)戰(zhàn),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

工程裝備實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容體系設(shè)置上應(yīng)緊緊跟蹤工程裝備原理構(gòu)造、作戰(zhàn)使用、作戰(zhàn)保障、作戰(zhàn)環(huán)境、作戰(zhàn)對象的發(fā)展變化，及時更新補(bǔ)充部隊(duì)理論研究的新成果、實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的新要求、作戰(zhàn)訓(xùn)練的新經(jīng)驗(yàn)、實(shí)戰(zhàn)使用的新案例、裝備發(fā)展的新趨勢等內(nèi)容，做到院校教學(xué)內(nèi)容與部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)要求的有效對接和有機(jī)統(tǒng)一。工程裝備實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容可劃分為：工程裝備戰(zhàn)術(shù)使用實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)、工程裝備管理保障實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)、工程裝備組織指揮實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)3個部分，如圖1所示。這些模塊相互銜接、相互融合，方便進(jìn)行靈活多樣的有機(jī)整合，從而形成教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容豐富的若干教學(xué)單元。

圖1　工程裝備實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)模塊

3.3著眼能力生成,轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

開展工程裝備實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)，要由單一運(yùn)用傳統(tǒng)訓(xùn)練手段向綜合運(yùn)用現(xiàn)代訓(xùn)練手段、由注重課堂理論講解向注重野外實(shí)裝操作、由面向單裝操作技能訓(xùn)練向面向崗位任職能力培養(yǎng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。一是在工程裝備單裝操作實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)階段，依托信息化手段，廣泛采用模擬訓(xùn)練平臺，開展沉浸式整機(jī)拆裝和操作模擬訓(xùn)練，在模擬實(shí)戰(zhàn)的環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)員的工程裝備結(jié)構(gòu)認(rèn)知能力和單裝操作技能；二是在工程裝備戰(zhàn)術(shù)使用和管理保障實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)階段，依托訓(xùn)練基地開展野外駐訓(xùn)和綜合演練，采取實(shí)兵實(shí)裝實(shí)彈和晝夜連續(xù)實(shí)施的方式，從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)構(gòu)設(shè)訓(xùn)練條件和課目，培養(yǎng)學(xué)員的工程裝備使用和保障能力；三是在工程裝備組織指揮實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)階段，廣泛開展部隊(duì)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)，赴部隊(duì)進(jìn)行崗位實(shí)踐鍛煉，在履行崗位職責(zé)、完成實(shí)戰(zhàn)化演訓(xùn)任務(wù)中培養(yǎng)學(xué)員的工程裝備組織指揮能力。

3.4著眼從嚴(yán)訓(xùn)練,創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)高度接近實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練環(huán)境，為教學(xué)搭建逼真的戰(zhàn)爭“舞臺”，是開展工程裝備實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的重要保障。一是建立裝備教學(xué)基地，為學(xué)員在實(shí)地用實(shí)裝開展工程裝備實(shí)裝操作、實(shí)裝維修和實(shí)裝管理的“五實(shí)”訓(xùn)練提供場地和保障；二是建立野外訓(xùn)練基地，搭建不定具體時間、不定標(biāo)準(zhǔn)方案、不定確定課目、不定突發(fā)故障的實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，鍛煉學(xué)員在多種情境下的工程裝備組織指揮和戰(zhàn)術(shù)使用能力；三是建立部隊(duì)聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)基地，以駐地部隊(duì)為核心，多渠道聚合優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)造近似于實(shí)戰(zhàn)的戰(zhàn)場環(huán)境和對手，為按照部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的標(biāo)準(zhǔn)全程參與部隊(duì)演訓(xùn)提供平臺。

3.5著眼綜合評估,檢驗(yàn)教學(xué)效果

檢驗(yàn)工程裝備實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的效果，就是檢驗(yàn)培養(yǎng)的工程裝備人才是否具備了工程裝備實(shí)戰(zhàn)化組織指揮、戰(zhàn)術(shù)使用和管理保障的能力，必須堅持全方位、多層次、綜合式評估。一是評估專業(yè)聯(lián)考，檢驗(yàn)學(xué)員對工程裝備原理構(gòu)造的認(rèn)知情況和對單裝作業(yè)的操作使用情況；二是評估畢業(yè)綜合演練，檢驗(yàn)學(xué)員使用工程裝備完成工程保障任務(wù)的組織指揮和戰(zhàn)術(shù)使用能力；三是評估部隊(duì)任職，檢驗(yàn)學(xué)員對工程裝備的管理保障和崗位任職能力，看所學(xué)知識能否適應(yīng)部隊(duì)任職需要、能否勝任部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的需要。通過不同方式的評估檢驗(yàn)，及時掌握和反饋教學(xué)效果，促進(jìn)工程裝備實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的改革。

4　結(jié) 束 語

信息化條件下武器裝備的快速發(fā)展和部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的加速推進(jìn)，對工程裝備人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式，有效實(shí)現(xiàn)了軍事理論與作戰(zhàn)運(yùn)用、院校教學(xué)與部隊(duì)訓(xùn)練、教學(xué)課堂與未來戰(zhàn)場的有效銜接。院校的工程裝備實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)重在樹立工程裝備實(shí)戰(zhàn)化觀念、把握工程裝備實(shí)戰(zhàn)化特點(diǎn)、學(xué)會工程裝備實(shí)戰(zhàn)化指揮、掌握工程裝備實(shí)戰(zhàn)化運(yùn)用。深化工程裝備實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)研究，開展工程裝備實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)實(shí)踐，對進(jìn)一步提高我軍工程裝備人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動武器裝備建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展，加快部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成模式轉(zhuǎn)變具有積極作用。

References)

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(編輯：李江濤)

Preliminary Discussion on Combat-oriented Teaching of Engineering Equipment

SU Zhenglian，CHEN Haisong，WANG Haitao

(College of Field Engineering, PLA University of Science & Technology, Nanjing Jiangsu 210007，China)

Positive exploration into the theory and methods of combat-oriented teaching of engineering equipment is of great importance for the enhancement of training quality of talents in combat-oriented exercise conditions. The paper analyzes basic concept and connotation of the combat-oriented teaching, illustrates the position and role of combat-oriented teaching of engineering equipment and brings out the method and approach in five respects including updating teaching concept, optimizing teaching contents, changing teaching mode, creating a teaching environment and inspecting teaching effect to conduct the practices in the area.

combat-oriented teaching; engineering equipment; military academy education; talent training

2015-12-23

解放軍理工大學(xué)教育教學(xué)研究課題資助項(xiàng)目(GJ1504026)

蘇正煉(1984—)，男，講師，博士，主要研究方向?yàn)檠b備保障、知識管理。

E13

2095-3828(2016)04-0112-04

A

10.3783/j.issn.2095-3828.2016.04.023