蔡基剛，林 蕓

(復(fù)旦大學(xué) 外文學(xué)院，上海 200433)

大數(shù)據(jù)時代下的外語社會化考試*

蔡基剛，林 蕓①

(復(fù)旦大學(xué) 外文學(xué)院，上海 200433)

外語社會化考試建立在大數(shù)據(jù)時代，必須有大數(shù)據(jù)的意識。該文介紹了大數(shù)據(jù)的功能和價值，分析了外語社會化考試的四個特征。在此基礎(chǔ)上，以剛誕生的英語工作能力考試為個案，就如何利用大數(shù)據(jù)的相關(guān)性達到預(yù)測目的，為社會用人單位找到合適的人力資源，提高大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，提出了外語社會化考試數(shù)據(jù)的層次性、考試設(shè)計的模塊化、考試項目選擇的個性化、工作能力的定量化和數(shù)據(jù)信息的共享性等原則。

大數(shù)據(jù)；外語社會化考試；高考；國家英語考試

一、引言

最近一兩年我國見證了外語社會化考試的熱潮。2014年頒布的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》(以下簡稱《決定》)提出：“探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會化考試一年多考”。同時，各地都相繼公布了高考改革方案，提出從2016年起，高考英語實行社會化考試，一年兩次考試，學(xué)生可多次參加，按最好成績計入高考總分。社會化考試有什么特征和要求？大數(shù)據(jù)時代，社會化考試將如何發(fā)揮其作用？本文將討論和回答這些問題。

二、大數(shù)據(jù)及其功能和價值

在信息化時代，每個人都要使用手機電腦發(fā)送或查詢信息，都要在商店的結(jié)算機器上付錢，都會在公共場所的監(jiān)控探頭下走路，只要使用計算機或聯(lián)網(wǎng)，就會產(chǎn)生和留下信息，這些信息通過儲存和處理就形成數(shù)據(jù)。當(dāng)這些數(shù)據(jù)到達一定的量，并轉(zhuǎn)化為具有價值信息就是大數(shù)據(jù)。美國互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心對大數(shù)據(jù)的定義是：通過高速捕捉、發(fā)現(xiàn)和分析數(shù)據(jù)，并從海量數(shù)據(jù)中獲取價值的一種新的技術(shù)架構(gòu)。可以說，我們生活在大數(shù)據(jù)時代。根據(jù)Mayer Schonberger和 Cukier[1]觀點，大數(shù)據(jù)有以下功能和價值。

1.大數(shù)據(jù)的核心就是預(yù)測。例如，紐約馬路上每年有很多沙井蓋發(fā)生爆炸，爆炸時井蓋沖上幾層樓高，給生命財產(chǎn)帶來極大威脅。統(tǒng)計學(xué)家Rudin通過整理19世紀(jì)電纜修理工留下的維修記錄，成功地預(yù)測未來哪些地段的沙進蓋可能發(fā)生爆炸的時間。谷歌工程師根據(jù)當(dāng)?shù)鼐W(wǎng)民的對“流感”相關(guān)關(guān)鍵詞搜索的統(tǒng)計成功預(yù)測了哪些地方的甲型流感會大規(guī)模爆發(fā)。Farecast 利用航空機票的數(shù)據(jù)預(yù)測了未來機票的價格。

2.大數(shù)據(jù)是建立在不同數(shù)據(jù)之間的相關(guān)性上。例如，沃爾瑪這個世界上最大的零售商在他們的銷售信息中發(fā)現(xiàn)，手電筒銷售量和蛋撻(一種美式早餐)的銷售量是按正比增加的，而且根據(jù)記錄，這兩種商品銷售量的大幅度增加正是季節(jié)性颶風(fēng)來臨的時候。這樣，通過季節(jié)性颶風(fēng)和蛋撻銷售量的相關(guān)性，預(yù)測了蛋撻什么時間應(yīng)大量上架。

3.大數(shù)據(jù)價值具有可以不斷挖掘的潛在價值。大數(shù)據(jù)包括基本用途、二次用途、三次用途，具有雙重價值。例如，商店的監(jiān)控攝像頭，原來只是收集商店扒手的信息，但根據(jù)數(shù)據(jù)進一步整理，又發(fā)現(xiàn)顧客停留最多的鋪面和柜臺，客流量統(tǒng)計就此轉(zhuǎn)化為了商業(yè)利潤。谷歌街景車原本是想通過對房屋和街道的拍照來繪制和完善谷歌地圖，結(jié)果利用這些數(shù)據(jù)又生產(chǎn)出全自動駕駛汽車。

4.大數(shù)據(jù)可帶來巨大商業(yè)利潤。通過顧客停留的商鋪柜臺，商家可預(yù)測商品供應(yīng)量。美國一家快遞公司就是根據(jù)員工每天傳上來的行車線路、送貨業(yè)績和交通事故情況，繪制出一張各地區(qū)送貨的最佳線路圖，從而減少了左轉(zhuǎn)線路(容易車禍)、堵塞時間等，結(jié)果一年中送貨員的車子少跑了4828萬公里，節(jié)省了300萬加侖的汽油，減少了3萬公噸的二氧化碳排放量。

5.大數(shù)據(jù)產(chǎn)生的信息可以共享和轉(zhuǎn)讓，使第三方或更多方得益。亞馬遜的電子閱讀器具有讓讀者標(biāo)注和強調(diào)內(nèi)容的功能，記錄了讀者在每一頁停留的時間和閱讀速度。結(jié)果亞馬遜通過這些數(shù)據(jù)知道哪些書、哪些段落、哪些內(nèi)容是讀者最喜歡的。他們把這些信息賣給出版商和作者，他們很容易出版暢銷書。

可見，大數(shù)據(jù)研究就是通過海量的數(shù)據(jù)信息來發(fā)現(xiàn)某種行為規(guī)律，揭示未來發(fā)展趨勢。大數(shù)據(jù)具有海量性(Volume)、速度性(Velocity)、多樣性(Variety)[2]、真實性(Veracity)、可核查性(Verification)和價值性(Value)等特點，大數(shù)據(jù)的價值是通過數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)運用三個必要步驟來實現(xiàn)的。近幾年來，大數(shù)據(jù)已廣泛用在教學(xué)上。如從學(xué)生選修系統(tǒng)、退課系統(tǒng)、圖書借閱等得到的數(shù)據(jù)可以預(yù)測學(xué)生的需求。在外語教學(xué)上，通過分析學(xué)生在教學(xué)平臺上聽說讀寫模塊和內(nèi)容的選擇，可以預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)需求和社會用人需求等。

三、外語社會化考試的特點

社會化考試的提法并不新鮮。外語社會化考試的關(guān)鍵不是多次，而是考試從教學(xué)象牙塔走向社會使用的定位轉(zhuǎn)移。如果我們把國際上的托福和雅思或SAT等外語考試作為社會化考試的原型，我們就會發(fā)現(xiàn)一個典型的社會化考試有以下特點。

1.社會化考試是以社會需求為驅(qū)動的

語言測試領(lǐng)域歷來有兩種觀點：技術(shù)考慮(Technical Discourse)和社會考試(Sociological Discourse)。前者關(guān)注測試本身的質(zhì)量，如信度、效度、區(qū)分度等技術(shù)指標(biāo)；后者更關(guān)注測試在社會中的使用和所產(chǎn)生的影響[3]。效度是指“一項測試是否測量了它所要測量的東西”[4]。效度有各種各樣，如內(nèi)容效度(內(nèi)容應(yīng)緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱)、預(yù)測效度(考試結(jié)果能準(zhǔn)確預(yù)測考生未來能力)等。但一個社會化考試還要有一定的價值意義(Value Implications)和所產(chǎn)生的積極的社會后果(Social Consequences)。為此，美國著名教育學(xué)家Messick把這兩個指標(biāo)放入了效度的范疇[5]。如托福和雅思的推出就是從爭奪國際留學(xué)生的戰(zhàn)略角度出發(fā)，而托業(yè)的推出是日本企業(yè)家最初為適應(yīng)經(jīng)濟全球化趨勢考慮的。因此，社會化考試是根據(jù)社會需求來設(shè)計的。根據(jù)語言學(xué)家研究，外語學(xué)習(xí)者如想用英語進行學(xué)習(xí)和工作，8000到10000詞匯是最低的要求，閱讀速度在150詞以上[6]。因此，即使拿了高分的大學(xué)生也只能說明達到了大學(xué)英語四級課程要求，并不一定能勝任企業(yè)工作或高校學(xué)習(xí)。

2.社會化考試一般是由非政府行政部門組織實施的

考試機構(gòu)獨立化是社會化考試的重要標(biāo)志，如托福和雅思等考試都是由獨立的私人機構(gòu)或社會專業(yè)機構(gòu)組織的。由行政部門組織的考試之所以不是社會化考試，原因之一就是它們不是通過競爭，而是通過一些行政文件來獲得其全國統(tǒng)考的地位。考試內(nèi)容和形式較少根據(jù)市場和語言考試內(nèi)在規(guī)律。

3.社會化考試是尺度參照性考試，而不完全是常模型參照性考試

尺度參照性測試是將考生的成績與預(yù)先設(shè)計的能力、目標(biāo)或技能標(biāo)準(zhǔn)做比較，以此來衡量該考生的語言行為是否達到該標(biāo)準(zhǔn)。因此這種考試用來進行資格考試，看其考生是否達標(biāo)。而常模參照性測試是對個體考生的考試結(jié)果與某一個特定群體(所有參加該次考試的考生)的考試結(jié)果進行比較，從而確定這一考生在群體中的位置。簡單地說，在尺度參照性考試(如托福或托業(yè)，盡管這些考試也采用常模參照記分體制)中，某個考生只要達到標(biāo)準(zhǔn)，就具備到北美和英國等高校進行學(xué)習(xí)，或可以到國際跨國企業(yè)工作的資格；而在常模型參照性考試中，即使某個考生達到預(yù)設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，是否及格還要看這個群體的平均成績。

4.數(shù)據(jù)能否公開，為誰服務(wù)是區(qū)別社會化考試另一特征

最近新誕生的英語工作能力考試完全符合外語社會化考試的特征。首先，它是需求驅(qū)動的，有明確的社會功能，是為配合我國“走出去”國際化戰(zhàn)略專門設(shè)計的，只要通過考試，就能在企業(yè)里從事用英語開展的外貿(mào)(或金融、法律、軟件、石油、電力、航空、旅游等)工作；第二，這個考試是由高校外語教師和企業(yè)考試公司共同組織的獨立考試機構(gòu)，沒有任何官方背景；第三，考試產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息將充分利用，為企業(yè)找到合適的人力資源，為我國外語教學(xué)質(zhì)量的提高，為考生個人分析自己的語言能力服務(wù)。

四、大數(shù)據(jù)意識的外語社會化考試

考試，無論是網(wǎng)考、機考還是紙考，只要通過計算機輸入信息就產(chǎn)生了數(shù)據(jù)。以托福為例，從20世紀(jì)八九十年代起，每年我國有許多考生通過這個考試赴歐美國家留學(xué)，如果追蹤他們現(xiàn)在的專業(yè)和成就，關(guān)聯(lián)所儲存的考試數(shù)據(jù)就會發(fā)現(xiàn)許多有用的信息?？梢姡懈？荚囈巡皇且豁梿渭兊恼Z言測試。通過考試信息數(shù)據(jù)的開發(fā)，美國考試中心使托福成為一個每年為美國從全球上千萬考生中延攬人才的競爭手段。如何挖掘數(shù)據(jù)的潛在價值，對大數(shù)據(jù)時代的外語社會化考試是一個重大挑戰(zhàn)。

1.考試數(shù)據(jù)的層級性

“讓數(shù)據(jù)說話”就是要發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)的相關(guān)性。大數(shù)據(jù)可以通過海量數(shù)據(jù)來呈現(xiàn)事物之間的相關(guān)關(guān)系，并利用數(shù)據(jù)之間的相關(guān)關(guān)系解釋過去、預(yù)測未來。任何一個外語考試，根據(jù)其數(shù)據(jù)的處理程度和數(shù)據(jù)單向與交叉關(guān)系，可以得到三個層次的數(shù)據(jù)。

原始數(shù)據(jù)：即不需要處理的數(shù)據(jù)，如通過考生填寫的信息，可以得到每次有多少男生和女生參加考試以及他們的年齡、專業(yè)、地區(qū)、學(xué)校和考試次數(shù)；通過考生的成績分?jǐn)?shù)可以了解全部考生的聽說讀寫項目的單項分?jǐn)?shù)和總分。這些原始數(shù)據(jù)可以提供給我們各地區(qū)、各學(xué)校、各專業(yè)、各年齡段等考生成績情況。

一次處理數(shù)據(jù)：通過考生背景信息和考試數(shù)據(jù)處理，我們可以發(fā)現(xiàn)年齡、性別、專業(yè)、地區(qū)等因素與聽、說、讀寫各項能力之間的相關(guān)關(guān)系，為外語教學(xué)和外語培訓(xùn)提供有用的科研數(shù)據(jù)。

二次處理數(shù)據(jù)：通過追蹤學(xué)生的家庭背景、學(xué)習(xí)英語時間長短、本科專業(yè)學(xué)習(xí)成績、外語學(xué)習(xí)環(huán)境(如全英語教學(xué))、畢業(yè)后的工作崗位以及薪水水平等，可以發(fā)現(xiàn)英語考試成績以及各項語言能力的強弱與他們專業(yè)成功的相關(guān)關(guān)系，從而建立預(yù)測人才模型，提供給獵頭公司或有關(guān)部門。

所以，大數(shù)據(jù)時代的外語社會考試應(yīng)有意識地挖掘一次和二次數(shù)據(jù)，讓數(shù)據(jù)之間的相關(guān)關(guān)系幫助我們達到為社會企業(yè)單位和外語教學(xué)服務(wù)的目的。

2.考試設(shè)置的模塊化

以往設(shè)計的考試所得到的信息數(shù)據(jù)往往是保證基本用途。對數(shù)據(jù)采集方來說是被動的，考試產(chǎn)生什么樣的信息，就接受什么樣的信息。而大數(shù)據(jù)視野下的外語社會化考試就可以通過有目的設(shè)計，得到設(shè)計者想得到的相關(guān)性數(shù)據(jù)。如何做到這一點？考試畢竟是考試，除了姓名、性別、學(xué)校和專業(yè)等信息，不可能要求考生輸入不相關(guān)的信息，這是大數(shù)據(jù)時代必須遵循的隱私原則。但是我們可以通過模塊化設(shè)計，采集到我們所需要的信息。如聽、說、讀和寫模塊獨立給分，就如同雅思考試，這樣我們就可以分析出考生的強項和弱項以及相關(guān)關(guān)系。

在大數(shù)據(jù)時代，按語言模塊劃分還不夠，我們還可以根據(jù)認(rèn)知能力和工作能力劃分。Bachman[7]的研究表明，所測量和測試的語言交際能力由三個部分組成：語言能力、策略能力和心理生理機制。語言能力包括組織能力(具有把話語或句子連接成語篇的能力，其中包括掌握各種銜接手段和新舊信息辨別等)和語用能力(如語境下辨別言外之意的言外能力和社會文化交流的語言能力)；策略能力包括評價能力(辨別達到一定交際目的所使用的語言變體以及評估交際目的等)、計劃能力(選擇有關(guān)語言知識制定一個達到交際目的的計劃)和實施能力(如何實施這個計劃)；心理生理機制(包括如何接受和生成口頭和書面的信息能力)。根據(jù)這一理論，語言測試家正在考慮如何量化這些能力，能夠按模塊分別測試。

如英語工作能力考試把整個考試分成了通用職場英語和專門行業(yè)英語兩大模塊。前者是測試企業(yè)員工用英語從事跨行業(yè)的一般工作能力，測試內(nèi)容可細(xì)分為以下工作任務(wù)，如下表所示。

考核涉及任務(wù)表

僅以 “工作會議”為例，我們可以從聽說讀寫各個方面來測試考生如何準(zhǔn)備會議計劃、起草會議通知(邀請函)、電話邀請與會人員、寫會議行程、進行會議注冊與接待、和發(fā)言人溝通、在會議中提問、發(fā)表個人觀點、提出一個新的議題、發(fā)表主題演說、對發(fā)言進行總結(jié)、反駁別人觀點、組織頭腦風(fēng)暴、組織一個電話(視頻)會議、組織對一個提議表決、處置會議意外情況、禮貌打斷別人講話、開始(結(jié)束)一個會議、對會議議程做出變更、編寫會議總結(jié)(紀(jì)要)等，這些內(nèi)容正是工作環(huán)境所需要的?？梢娡ㄟ^不同模塊的設(shè)置，可以考察考生的各個方面的英語工作能力。

3.考試的個性化選擇

在考試設(shè)計中，盡量給予考生根據(jù)他們的需求進行模塊或內(nèi)容的選擇機會，這是獲得有相關(guān)信息的另一方法。其公式是：個性+選擇=數(shù)據(jù)。如在英國，有一家保險公司既有根據(jù)車主的年齡、性別、駕齡等來購買的統(tǒng)一保險，但又同時推出一款保險，車主可以根據(jù)駕駛的地段和駕駛的時段來購買汽車保險，這種保險的費用是很低，甚至幾乎是免費的。那么保險公司靠什么賺錢呢？數(shù)據(jù)。他們就是通過車主所保的地段和時間，成功地預(yù)測了車禍發(fā)生最頻繁的地段和時間，可以把這個相關(guān)信息轉(zhuǎn)讓或售出。因此，要讓考試產(chǎn)生盡量多的相關(guān)數(shù)據(jù)的或讓數(shù)據(jù)說更多的話，其原則必須是：個性化和選擇性。

英語工作能力考試分成兩個模塊，考生可以選擇只考通用職場模塊，或選擇和專門行業(yè)英語模塊一起考。行業(yè)英語模塊是按照專業(yè)和行業(yè)劃分的，如有金融、外貿(mào)、法律、石油、軟件、電力、航空、海事、旅游、醫(yī)學(xué)、工程等模塊，考生可以根據(jù)需要選擇其中一個。在行業(yè)英語模塊中，考生還有選擇權(quán)。在這個模塊中考試內(nèi)容分成語言能力和行業(yè)知識兩大板塊，前者是測試這個領(lǐng)域中的交際能力包括口頭和書面，如聽懂飛行員與指揮塔的交流，寫出運動員上臺領(lǐng)獎的感言；后者是測試這個領(lǐng)域的一般常識，包括這個領(lǐng)域最典型的術(shù)語和高頻詞匯?？忌梢赃x擇其中一個板塊，也可以選擇兩個都考，甚至可以在聽說讀寫譯五大模塊中根據(jù)考生需要和用人單位需求，自行選擇其中一項或幾項考試。這種個性化選擇，可以讓考試組織方成功地預(yù)測了行業(yè)需求情況，以及大學(xué)畢業(yè)生需求和跨專業(yè)選擇工作的傾向等信息，起到更大的社會功能。

4.工作能力的定量化

考試卷面結(jié)構(gòu)是按傳統(tǒng)的聽說讀寫模塊來安排，還是按工作能力來測試？或是把兩者融合起來，通過不同的賦值來測算，這是大數(shù)據(jù)時代外語社會化考試要解決的。英語工作能力考試提出考核用英語完成任務(wù)的六大工作能力：理解能力、思維能力、溝通能力、計劃能力、執(zhí)行能力和管理能力。能否將這些能力在聽說讀寫項目中體現(xiàn)、細(xì)分和量化，通過賦值，分別給出這些能力的得分。信息技術(shù)化時代完全可以把分散在聽說讀寫各個項目里的這幾種工作能力挑出分類，從而得出它們在這方面的能力的數(shù)據(jù)。我們也可以在語言題的基礎(chǔ)上，依據(jù)聽力和閱讀材料設(shè)計一些延伸題，專門測試其工作能力。尤其是在口語題和寫作題中，更可以設(shè)計一些測試考生的思辨能力、創(chuàng)新能力、溝通能力和團隊合作能力的問題，模擬正式求職面試場景。當(dāng)然這些關(guān)系非常復(fù)雜，如考試反映出來的分?jǐn)?shù)的高低究竟是語言能力因素還是認(rèn)知能力和工作能力因素，這需要做很多研究工作，建立一個可分析的模型。如果能解決的話，我們所給考生的成績報告單不再是傳統(tǒng)的聽說讀寫四個成績，其中還有理解能力、思維能力、溝通能力、計劃能力、執(zhí)行能力和管理能力等分?jǐn)?shù)。換句話說，以后的公司招聘不需要海選性的面試，通過這些數(shù)據(jù)就能找到他們所需要的候選人。

5.考試數(shù)據(jù)的共享性

大數(shù)據(jù)帶來的是數(shù)據(jù)信息開放和共享的價值理念。大數(shù)據(jù)時代的外語社會化考試要求打破傳統(tǒng)外語考試的數(shù)據(jù)保密、數(shù)據(jù)封閉、數(shù)據(jù)隔離和數(shù)據(jù)孤島的現(xiàn)象，實現(xiàn)考試信息最大程度的開放和共享。對于社會化考試而言，凡不涉及某個個體考生的數(shù)據(jù)，都可以轉(zhuǎn)讓給研究單位、社會用人單位和高校教學(xué)單位去處理分析。數(shù)據(jù)一旦產(chǎn)生，就有無限的潛在價值，不同人用不同方法，根據(jù)不同目的去處理，便會產(chǎn)生不同的價值，如推動企業(yè)選才，改進外語教學(xué)。當(dāng)然，信息是共享的，作為回報，用人單位可以根據(jù)自己行業(yè)的需求提出建議，如優(yōu)先考哪些工作場景，哪些工作能力等等。同樣，由于這個考試對考生來說可以是免費的，因此他們愿意提供更多的信息，在個人需求、學(xué)習(xí)策略、教學(xué)環(huán)境等方面的咨詢中給與更多的配合。

6.考試的互聯(lián)網(wǎng)

大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)是孿生兄弟。大數(shù)據(jù)時代的外語社會化考試必須在借助互聯(lián)網(wǎng)運轉(zhuǎn)。今后的考試不再是在一個封閉的考場，而是在任何時候任何地方只要可以上網(wǎng)，考生都可借助自己的電腦或iPad參加考試，甚至在家里。上網(wǎng)后在云端下載試題，計算機就自然關(guān)閉其他程序，直到考試結(jié)束。此時iPad的攝像頭就是監(jiān)考官，不停地跟蹤考生答題的全過程，包括他們是否查閱自己帶的資料，是否替考等等。因此，成本大大降低，效率也大為提高。當(dāng)然這種考試是基于海量的題庫?？荚嚱Y(jié)束后，考試委員會的官網(wǎng)上會公布每個考生的二維碼，考生只要掃一下就可以了解自己全部考試信息，其中包括考生的作文、考生的口試錄音等。二維碼的密碼由考生自己掌握，在求職和升學(xué)使用，考生可決定給哪些用人單位或其他人“掃一下”。由于考試成本的大大降低，和考試數(shù)據(jù)為各方所利用，社會化外語考試就能做到低報名費甚至像英語工作能力考試一樣實行免費報名。

五、結(jié)語

大數(shù)據(jù)時代的外語社會化考試如何設(shè)計、運轉(zhuǎn)、采集信息、共享信息是一個重大的課題。大數(shù)據(jù)時代的外語社會化考試首先要發(fā)揮其社會功能，如為我國“走出去”的國際戰(zhàn)略化服務(wù)，也就是說為企業(yè)為高校找到能夠直接運用英語進行工作和專業(yè)學(xué)習(xí)的人。本文提出社會化外語考試的四個特征和考試數(shù)據(jù)的層次化，考試項目的模塊化、考生項目選擇的個性化、工作能力的定量化和考試數(shù)據(jù)信息的共享性等5項原則都是新的探索。這些探索將對我國開始真正意義上的外語社會化考試，尤其是在大數(shù)據(jù)背景下的外語社會化考試將產(chǎn)生積極的影響。

[1] Mayer-Schonberger, V. & K,Cukier. A Revolution that Will Transform How We Live, Work, and Think[M]. New York: Houghton Mifflin Harcourt, 2013.

[2] Douglas, L.. 3D data management: controlling data volume, velocity and variety[DB/OL].http://blogs.gartner.com/doug-laney/files/2012/01/ad949-3D Data-Management-Controlling-Data-Volume-Velocityand-Variety.pdf,2012-01-01.

[3] Filer, A. Assessment: Social Practice and Social Product[M]. London:Routledge Falmer UK,2000.

[4] Lado.R. Linguistics across Cultures [M].Ann Arbor:The University of Michigan Press,1957.

[5] Messick. Validity[A]. R.L.Linn.Educational Measurement(3rd)[C].New York: Macmillan,1989.13-104.

[6] Diller,K. The Language Teaching Controversy[M].Rowley,Mass:Newbury House Publishers,1978.

[7] Bachman. Fundamental Consideration in Language Testing[M]. Oxford:Oxford University Press,1990.

責(zé)任編輯：趙興龍

Big Data Approach: Socialized Tests of Foreign Languages

Cai Jigang, Lin Yun
(Foreign Languages and Literature Department, Fudan University, Shanghai 200433)

The designers of any socialized tests of foreign languages must have big-data awareness. On the basis of the introduction of the functions and values of big data, and the main features of a socialized examination of foreign languages, the paper uses the case of the newly-established Competence Tests for Workplace English to illustrate such principles as the classi fi cation of tests’ data, the modularity of the design of test items, the individuality of candidates’ choices, the quanti fi cation of competence and the sharing of examination information, the principles that socialized tests of foreign languages in the Big Data era should follow.

Big data; Socialized Tests of Foreign Languages; GaoKao; National College English Tests

G434

：A

1006—9860(2016)06—0127—05

蔡基剛：教授，博士生導(dǎo)師，研究方向為對比語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)(caijigang@fudan.edu.cn)。

林蕓：在讀博士，講師，研究方向為對比語言學(xué)和應(yīng)用語言學(xué)(linnn2204@163.com)。

2016年3月4日

* 本文系國家語委重點科研項目“漢英學(xué)術(shù)語篇閱讀效率及信息加工對比研究”(項目編號：ZDI125-57)、上海市教委重點科研項目“上海高校實施從通用英語向?qū)W術(shù)英語轉(zhuǎn)型的大學(xué)英語教學(xué)改革行動研究”(項目編號：A1301)研究成果。

① 林蕓為本文通訊作者。