柳春

（杭州市工人業(yè)余大學(xué)，浙江　杭州　310003）

退役士兵繼續(xù)教育多級(jí)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)模式研究※

柳春

（杭州市工人業(yè)余大學(xué)，浙江杭州310003）

士兵是保家衛(wèi)國(guó)神圣的護(hù)衛(wèi)軍，他們?cè)趪?guó)家安全、社會(huì)穩(wěn)定上發(fā)揮關(guān)鍵作用。但退役后的他們卻面臨就業(yè)難的問(wèn)題，而且隨著社會(huì)不斷的發(fā)展，問(wèn)題越來(lái)越突顯。為此，通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)，解決退役士兵就業(yè)難題，需從實(shí)際需求出發(fā)，有針對(duì)性的對(duì)退役士兵進(jìn)行再教育。運(yùn)用目標(biāo)協(xié)調(diào)的思想方法綜合考查機(jī)制運(yùn)行情況和各影響因素，建立退役士兵繼續(xù)教育多級(jí)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制。

退役士兵；繼續(xù)教育；多級(jí)聯(lián)動(dòng)；培養(yǎng)機(jī)制

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步形成和各項(xiàng)改革的深入，市場(chǎng)配置勞動(dòng)力的作用不斷增強(qiáng)，現(xiàn)行的退役士兵安置方式和方法受到越來(lái)越大的沖擊。退役士兵“就業(yè)難”的問(wèn)題日顯突出。研究退役士兵的就業(yè)問(wèn)題對(duì)我國(guó)開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定，激勵(lì)現(xiàn)役軍人安心服役有著十分重要的作用。軍人從保家衛(wèi)國(guó)的神圣護(hù)衛(wèi)回歸為社會(huì)普通公民，他們可以和家人團(tuán)聚，也多了一份對(duì)家庭和社會(huì)的責(zé)任感，然而現(xiàn)實(shí)卻給一些退役士兵帶來(lái)了困惑。當(dāng)士兵們面對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，渴望找尋到一份自己心儀的工作，一份有美好前途的工作，并非是件易事。在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的當(dāng)下，有一部分士兵幸運(yùn)且成功的完成了自主謀職；但還有相當(dāng)一批士兵在就業(yè)過(guò)程中碰到各種問(wèn)題、無(wú)法如自己所愿，似乎對(duì)他們來(lái)說(shuō)，退伍等于失業(yè)。退役士兵就業(yè)難已經(jīng)逐漸成為一個(gè)社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。

對(duì)于給祖國(guó)和人民做出貢獻(xiàn)的退役士兵，我們必須尋找更加積極有效的方法，提升他們的就業(yè)指數(shù)，提高他們的幸福感。退役士兵的培養(yǎng)機(jī)制需要更加的有效?，F(xiàn)行社會(huì)上的相關(guān)工作可從四方面進(jìn)行介入：發(fā)揮倡導(dǎo)功能，推動(dòng)退役士兵相關(guān)的制度法規(guī)的建設(shè)；突出資源鏈接的優(yōu)勢(shì)，豐富退役士兵的社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)；運(yùn)用專(zhuān)業(yè)方法，有針對(duì)性的處理退役士兵遇到的難題；擔(dān)當(dāng)同行者的角色，陪同退役士兵走出困境。退役士兵與普通大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、個(gè)人價(jià)值觀與綜合素質(zhì)等諸多方面均存在顯著差異，加強(qiáng)退役士兵轉(zhuǎn)型期的思想教育和基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)，修訂退役士兵再入學(xué)培訓(xùn)優(yōu)惠政策中不合理的地方，并加大政策宣傳力度，對(duì)深化退役士兵安置改革、提升退役士兵職業(yè)技能培訓(xùn)效果和就業(yè)質(zhì)量意義重大。

本文主要是建立退役士兵繼續(xù)教育多級(jí)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制，通過(guò)繼續(xù)教育提高退役士兵的綜合素質(zhì)，提高退役士兵的知識(shí)水平，提高退役士兵的就業(yè)技能，進(jìn)而提高退役士兵的就業(yè)指數(shù)，可以在一定程度上解決退役士兵的就業(yè)難問(wèn)題。

一、文獻(xiàn)綜述

國(guó)內(nèi)的許多學(xué)者對(duì)退役士兵的繼續(xù)教育及安置問(wèn)題進(jìn)行了研究。如，伏廣利認(rèn)為退役士兵技能培訓(xùn)是國(guó)家貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，提高退役士兵社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要措施。退役士兵的技能培訓(xùn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中尤為重要，應(yīng)結(jié)合退役士兵自身的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的實(shí)施培訓(xùn)，讓退役士兵盡快掌握專(zhuān)業(yè)技能。徐圣龍則認(rèn)為退役士兵職業(yè)技能培訓(xùn)需求的總體特征表現(xiàn)出顯著的多元化、層次化的發(fā)展趨勢(shì)。他從培訓(xùn)主體、培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)手段、培訓(xùn)管理等角度分析了連云港市退役士兵職業(yè)技能的培訓(xùn)模式，闡述了退役士兵職業(yè)技能培訓(xùn)模式的形成原則，提出全面開(kāi)展退役士兵職業(yè)技能培訓(xùn)工作必須創(chuàng)新培訓(xùn)模式，以提高退役士兵的職業(yè)技能水平。陳偉認(rèn)為對(duì)退役士兵學(xué)員的教育管理應(yīng)著眼于四個(gè)方面：開(kāi)展與部隊(duì)接軌的思想政治教育工作；加強(qiáng)管理，突出退役士兵學(xué)員的組織紀(jì)律性；以開(kāi)展專(zhuān)業(yè)思想教育和就業(yè)指導(dǎo)教育為切入點(diǎn)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育；開(kāi)展豐富多彩的教育管理活動(dòng)。張萬(wàn)秋認(rèn)為由于退役士兵學(xué)員存在文化基礎(chǔ)、接受能力等方面的差異，進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)需要模式上的創(chuàng)新。其闡述了退役士兵基本情況和特點(diǎn)，分析了對(duì)退役士兵教育管理過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出了“學(xué)歷+技能+就業(yè)”三位一體培訓(xùn)模式，其內(nèi)容包括以技能培訓(xùn)為中心、以學(xué)歷教育為基礎(chǔ)、以高質(zhì)就業(yè)為目標(biāo)、創(chuàng)新教育管理方法等。張雪峰則認(rèn)為退役士兵職業(yè)轉(zhuǎn)向順利與否，直接影響到個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)與福祉水平。當(dāng)前退役士兵職業(yè)轉(zhuǎn)向障礙包括宏觀層面的制度性障礙、中觀層面的操作性障礙與微觀層面的適應(yīng)性障礙。

二、退役士兵繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析

進(jìn)行退役士兵的繼續(xù)教育研究，需要了解退役士兵的培養(yǎng)現(xiàn)狀包括退役士兵自身的特點(diǎn)以及現(xiàn)階段我國(guó)退役士兵繼續(xù)教育培養(yǎng)的現(xiàn)狀。為此我們專(zhuān)門(mén)走訪了相關(guān)的民政部門(mén)、相關(guān)的培養(yǎng)機(jī)構(gòu)、培養(yǎng)學(xué)校、以及退役士兵自身，進(jìn)行了座談、訪談以及調(diào)查問(wèn)卷，以此為依據(jù)展開(kāi)分析。

（一）退役士兵特點(diǎn)及現(xiàn)狀

退役士兵學(xué)員文化程度不同，學(xué)歷層次不高，很多退役士兵進(jìn)行繼續(xù)教育只是拿個(gè)技能證書(shū)，并不注重素質(zhì)的培養(yǎng)和其他能力的鍛煉。對(duì)理論學(xué)習(xí)缺乏興趣，不太注重知識(shí)的系統(tǒng)性、連貫性和前瞻性。退役士兵學(xué)員大多數(shù)都較正確、恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己的自尊心，強(qiáng)烈的自尊心不斷激勵(lì)他們奮發(fā)向上，采取實(shí)事求是的態(tài)度，虛心請(qǐng)教，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極進(jìn)取。但也部分學(xué)員表面上自尊心極強(qiáng)，其實(shí)是自負(fù)，他們內(nèi)心深處常常體驗(yàn)到自尊未能滿(mǎn)足的失望和痛苦，意志消沉、自信喪失。進(jìn)而在學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)就是過(guò)于浮躁，無(wú)法靜下心來(lái)讀書(shū)、學(xué)習(xí)。

退役士兵學(xué)員在軍隊(duì)時(shí)，通過(guò)軍隊(duì)思想政治教育和規(guī)范化的整體訓(xùn)練，磨練了意志，強(qiáng)健了體魄，提高了綜合素質(zhì)。國(guó)家意識(shí)、集體意識(shí)和團(tuán)結(jié)意識(shí)明顯優(yōu)于普通大學(xué)生。在我們的退役士兵繼續(xù)教育培訓(xùn)中，應(yīng)該發(fā)揮退役士兵自身的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)他們不斷努力的提高自己的就業(yè)素質(zhì)，這個(gè)就業(yè)素質(zhì)包括技能，也包括理論知識(shí)、思想教育、適應(yīng)社會(huì)的能力等，對(duì)退役士兵繼續(xù)教育的培養(yǎng)是多方面的，要讓他們能夠更好的實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，同時(shí)為國(guó)家、為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

（二）退役士兵繼續(xù)教育培養(yǎng)情況

通過(guò)調(diào)查研究我們發(fā)現(xiàn)退役士兵的培養(yǎng)主要是縣級(jí)以上地方人民政府退役士兵安置工作主管部門(mén)組織的退役士兵參加的職業(yè)教育和技能培訓(xùn)，經(jīng)考試考核合格的，發(fā)給相應(yīng)的學(xué)歷證書(shū)、職業(yè)資格證書(shū)并推薦就業(yè)。這種退役士兵繼續(xù)教育培養(yǎng)方式存在一定的問(wèn)題，一是縣市一級(jí)擁有的教學(xué)培訓(xùn)資源極為有限，培訓(xùn)的質(zhì)量不高。在組織職業(yè)教育和技能培訓(xùn)時(shí)受培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、組織力量、師資力量等限制，多依靠本地的技校、企業(yè)、培訓(xùn)中心等進(jìn)行培訓(xùn)，培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。二是培訓(xùn)以技能證書(shū)為主，沒(méi)有對(duì)學(xué)員進(jìn)行系統(tǒng)的繼續(xù)教育。很多退役士兵參加培訓(xùn)只是為了完成任務(wù)拿到證書(shū)，而不是想通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)掌握過(guò)硬的謀生技能、提高綜合素質(zhì)，在一定程度上無(wú)法發(fā)揮退役士兵的自身優(yōu)勢(shì)，使得他們就業(yè)的起點(diǎn)過(guò)低。在當(dāng)今知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，要想讓退役士兵更好的發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，除了技能證書(shū)以外，還應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行更加系統(tǒng)的教育，提高他們的學(xué)歷，提高他們就業(yè)的起點(diǎn)，培養(yǎng)他們更高的素質(zhì)。如鼓勵(lì)他們考入全日制普通高等學(xué)校，繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造，對(duì)退役士兵實(shí)施教育資助，完成學(xué)業(yè)。

通過(guò)上面的分析，我們可以看到在對(duì)退役士兵繼續(xù)教育的研究中，我們應(yīng)該發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，更好的對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的教育，提高他們的綜合素質(zhì)，讓他們可以更好的實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，更好的為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，那么對(duì)退役士兵的培養(yǎng)僅僅靠退役士兵安置部門(mén)進(jìn)行技能培訓(xùn)是不夠的，退役士兵的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，要綜合多因素，要更多的主體加入到這個(gè)培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中，要建立起退役士兵多級(jí)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制。

四、退役士兵繼續(xù)教育多級(jí)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制模型構(gòu)建

（一）退役士兵繼續(xù)教育多級(jí)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制模型建立

退役士兵繼續(xù)教育多級(jí)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制的建立，需要考慮多方面的因素，需要不同的部門(mén)積極的配合來(lái)完成，我們?cè)谕艘凼勘^續(xù)教育多級(jí)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制的研究中，主要考慮了學(xué)校、自身、企業(yè)、社會(huì)、政府這五個(gè)主體在退役士兵的培養(yǎng)中應(yīng)發(fā)揮的作用，在研究方法上采用大系統(tǒng)理論的方法，該方法中綜合考慮各二級(jí)目標(biāo)系統(tǒng)學(xué)校、自身、企業(yè)、社會(huì)、政府的相互關(guān)系，以及各二級(jí)系統(tǒng)中對(duì)總目標(biāo)退役士兵繼續(xù)教育的影響程度，在退役士兵繼續(xù)教育的培養(yǎng)中，各二級(jí)系統(tǒng)學(xué)校、自身、企業(yè)、社會(huì)、政府是相互關(guān)聯(lián)、相互作用的，各系統(tǒng)構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體，在共同的作用下，完成退役士兵繼續(xù)教育的培養(yǎng)，同時(shí)以目標(biāo)協(xié)調(diào)方式來(lái)建立該培養(yǎng)機(jī)制。（退役士兵繼續(xù)教育多級(jí)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制目標(biāo)協(xié)調(diào)模型見(jiàn)表1）。

表1　退役士兵繼續(xù)教育多級(jí)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制模型

（二）退役士兵繼續(xù)教育多級(jí)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制模型分析

退役士兵繼續(xù)教育能力的培養(yǎng)，對(duì)整個(gè)社會(huì)的及退役士兵自身的發(fā)展有非常重大的意義，而退役士兵繼續(xù)教育的培養(yǎng)，不可能由某個(gè)單一的主體來(lái)完成，綜合考慮多方面的因素，我們擬定5個(gè)相互關(guān)聯(lián)的二級(jí)目標(biāo)系統(tǒng)，分別為二級(jí)目標(biāo)系統(tǒng)學(xué)校、二級(jí)目標(biāo)系統(tǒng)企業(yè)、二級(jí)目標(biāo)系統(tǒng)政府、二級(jí)目標(biāo)系統(tǒng)社會(huì)、二級(jí)目標(biāo)系統(tǒng)退役士兵自身，五個(gè)二級(jí)目標(biāo)系統(tǒng)在培養(yǎng)退役士兵繼續(xù)教育能力方面需要相互配合，有機(jī)的聯(lián)系在一起，組成一個(gè)有機(jī)整體，共同來(lái)完成。

二級(jí)目標(biāo)系統(tǒng)1—學(xué)校是退役士兵繼續(xù)教育多級(jí)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制中最重要的主體，現(xiàn)階段退役士兵的培養(yǎng)，大多數(shù)都是在一些技能培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完成，這些機(jī)構(gòu)在學(xué)員的管理上比較渙散，使得退役士兵只是拿一個(gè)技能證書(shū)，而沒(méi)有真正的提高各方面的素質(zhì)。在我們這個(gè)模型中，需要引入正規(guī)的學(xué)校對(duì)退役士兵進(jìn)行繼續(xù)教育，鼓勵(lì)退役士兵可以進(jìn)入普通高校接受教育，這也是普通高校多元化發(fā)展的需要，在條件允許的情況下，可以接收退役士兵來(lái)深造、學(xué)習(xí)。退役士兵的繼續(xù)教育是各相關(guān)學(xué)校教育工作的重點(diǎn)，可以通過(guò)兩個(gè)分散目標(biāo)來(lái)進(jìn)行控制，一是培養(yǎng)目標(biāo)的制定，學(xué)校的繼續(xù)教育應(yīng)該納入學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)提供必要的資源支持，比如，有專(zhuān)門(mén)的繼續(xù)教育指導(dǎo)教師、整個(gè)校園營(yíng)造教育的良好氛圍；二是繼續(xù)教育課程體系的建立與完善，繼續(xù)教育課程體系實(shí)際上是更加具體的繼續(xù)教育教育的實(shí)施行為依據(jù)，退役士兵知識(shí)文化水平和技能水平的培養(yǎng)應(yīng)該有計(jì)劃，按照一定的程序進(jìn)行，繼續(xù)教育各方面能力的培養(yǎng)課程應(yīng)該是個(gè)課程體系，從第一學(xué)期直至退役士兵的畢業(yè)，條件允許的學(xué)校可以制定常規(guī)的繼續(xù)教育能力的培養(yǎng)課程體系。課程體系的建立還有根據(jù)退役士兵的特點(diǎn)，比如，知識(shí)文化水平、學(xué)習(xí)方法的掌握程度等要更加有針對(duì)性地進(jìn)行，要從細(xì)節(jié)入手，同時(shí)，注重教學(xué)的效果。在提高技能素質(zhì)的同時(shí)，可以提高科學(xué)文化素質(zhì)，提高學(xué)歷，提高綜合素質(zhì)。

二級(jí)目標(biāo)系統(tǒng)2—企業(yè)在退役士兵繼續(xù)教育多級(jí)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制中具有非常很重要的作用，一方面，企業(yè)是退役士兵的主要需求主體，站在需求的角度，考查退役士兵應(yīng)該具備怎樣的能力；另外一方面企業(yè)也要和學(xué)校合作，建立良好有效的校企合作關(guān)系，能夠?yàn)橥艘凼勘峁v練的場(chǎng)所，僅僅在校內(nèi)做實(shí)訓(xùn)室是無(wú)法達(dá)到效果的，同時(shí)企業(yè)也可以派具有經(jīng)驗(yàn)的員工進(jìn)入學(xué)校，采取一課雙師的方式，增強(qiáng)退役士兵能力的培養(yǎng)。相關(guān)企業(yè)也要積極的投入到退役士兵的繼續(xù)教育培養(yǎng)當(dāng)中，當(dāng)然如果想讓企業(yè)投入到這個(gè)機(jī)制中，就需要政府的相關(guān)鼓勵(lì)政策。

二級(jí)目標(biāo)系統(tǒng)3—政府為退役士兵繼續(xù)教育培養(yǎng)機(jī)制提供必要的政策支持和資源保障。政策支持指的是政府在高校教育政策、退役士兵創(chuàng)業(yè)政策、企業(yè)扶持創(chuàng)業(yè)政策上要有一定的傾斜，完善政策體系，同事加強(qiáng)監(jiān)管政策的執(zhí)行情況；資源保障指的是政府應(yīng)加大對(duì)高校繼續(xù)教育及退役士兵自主創(chuàng)新的資金支持，退役士兵的培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)方面能夠給予一定的支持，聯(lián)合企業(yè)為退役士兵繼續(xù)教育提供歷練的場(chǎng)所和資金的保障，為退役士兵的繼續(xù)教育提供政策上的信息。

二級(jí)目標(biāo)系統(tǒng)4—社會(huì)是退役士兵繼續(xù)教育的宏觀環(huán)境，退役士兵從部隊(duì)退役后就是要適應(yīng)社會(huì)，并且在社會(huì)中再次實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)自己的人生理想。社會(huì)對(duì)退役士兵的影響因素很多，可以主要?dú)w結(jié)于兩個(gè)分散目標(biāo)，第一，社會(huì)的接納氛圍，退役士兵在接受繼續(xù)教育之后，最終都是要邁入社會(huì)，一方面是檢驗(yàn)教育的效果，另一方面是要繼續(xù)進(jìn)行繼續(xù)教育，這樣的氛圍就十分的重要。在良好的氛圍中，社會(huì)對(duì)退役士兵的接納成度會(huì)很高，退役士兵就能更好地適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)、創(chuàng)造價(jià)值。第二是接納動(dòng)力，退役士兵自身的服役經(jīng)歷以及在部隊(duì)時(shí)練就的堅(jiān)強(qiáng)的意志、健康的體魄，都是退役士兵的優(yōu)勢(shì)，也就成為社會(huì)接納的動(dòng)力。

二級(jí)目標(biāo)系統(tǒng)5—自身，退役士兵在退役士兵繼續(xù)教育培養(yǎng)機(jī)制中要發(fā)揮主觀作用，不可能被動(dòng)的進(jìn)行繼續(xù)教育，而應(yīng)該結(jié)合自身的情況積極主動(dòng)的參與到繼續(xù)教育中來(lái)。一方面學(xué)習(xí)技能的意識(shí)是繼續(xù)教育的動(dòng)力所在，有了學(xué)習(xí)技能的意識(shí)才會(huì)有創(chuàng)新的動(dòng)力，才能發(fā)動(dòng)繼續(xù)教育的引擎。另一方面是自身的能力，自身的能力包括很多的方面，學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能的能力、經(jīng)受挫折的能力、自身的自學(xué)能力、堅(jiān)強(qiáng)的意志力等，這些決定著繼續(xù)教育的成敗。

綜上分析，退役士兵繼續(xù)教育培養(yǎng)機(jī)制中的5個(gè)二級(jí)目標(biāo)系統(tǒng)不是孤立的存在，也不是孤立的與總目標(biāo)協(xié)調(diào)，而是將自身的信息輸入到總目標(biāo)中，在反饋回二級(jí)目標(biāo)系統(tǒng)中，各二級(jí)目標(biāo)系統(tǒng)相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致為退役士兵的繼續(xù)教育培養(yǎng)提供動(dòng)力。

［1］ 伏廣利.退役士兵技能培訓(xùn)的幾點(diǎn)思考［J］.文學(xué)教育（中），2010，（12）.

［2］ 徐圣龍.退役士兵多元化職業(yè)技能培訓(xùn)模式的創(chuàng)新探索——分層培訓(xùn)模式的研究［J］.淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（2）.

［3］ 陳偉.職業(yè)院校退役士兵學(xué)員的教育管理工作探析［J］.職業(yè)技術(shù)教育，2009，（32）.

［4］ 張萬(wàn)秋.退役士兵“三位一體”教育培訓(xùn)模式［J］.教育與職業(yè)，2013，（11）.

［5］ 張雪峰.當(dāng)前我國(guó)退役士兵的職業(yè)轉(zhuǎn)向障礙及社會(huì)工作介入——以上海P區(qū)H街道為例［J］.青年學(xué)報(bào)，2014，（1）.

責(zé)任編輯：劉海燕

文字校對(duì)：榮國(guó)

E263

A

1008-8539-（2016）04-0025-04

2015年度浙江省民政政策理論研究規(guī)劃課題“退役士兵繼續(xù)教育多級(jí)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)機(jī)制研究”（項(xiàng)目編號(hào)：ZMYB201522）的研究成果。