文/李志民
MOOC對推動教育信息化發(fā)展具有積極作用
文/李志民
從上個世紀(jì)90年代起,互聯(lián)網(wǎng)漸漸進入人們的生活,并潛移默化地影響著各個領(lǐng)域的發(fā)展,形成嶄新的領(lǐng)域格局,同時網(wǎng)絡(luò)和信息化也上升至影響國家乃至世界格局的重要地位。
CNNIC發(fā)布的第37次《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計報告》顯示,截至2015年12月,中國網(wǎng)民規(guī)模達6.88億,互聯(lián)網(wǎng)普及率達到50.3%,半數(shù)中國人已接入互聯(lián)網(wǎng)?;ヂ?lián)網(wǎng)不僅正在改變著工業(yè)、農(nóng)業(yè)、能源、環(huán)保、交通、旅游、教育、醫(yī)療、金融、零售乃至生活服務(wù)等各行各業(yè),也正在改變著人們的思想方法和行為方式?;ヂ?lián)網(wǎng)會改變我們的生活習(xí)慣和觀念。
資源共享時代已經(jīng)來臨,知識共享時代必然到來。世界上最大的出行用車公司Uber沒有一輛自己的出租車;最大的旅行住店公司Airbnb沒有一間自己的旅館;Alibaba沒有自己的售貨大樓或店面;PayPal沒有自己的分行和網(wǎng)點;MOOC將會取消所有單一功能的教室。MOOC對推動教育信息化發(fā)展具有積極作用。
首先,MOOC倒逼傳統(tǒng)教育模式的變革。MOOC本身具有規(guī)?;€性化、群體化的特性。對學(xué)習(xí)者來說,這些特性滿足了學(xué)習(xí)者隨時隨地、個性化學(xué)習(xí)的需求。對教師來說,MOOC要求教師對現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)進行調(diào)整重建,改進教學(xué)方式,適應(yīng)時代要求。對高校而言,MOOC虛化了大學(xué)的地理界限,大學(xué)校園從純粹的實體校園轉(zhuǎn)為虛實結(jié)合的共同體。同時,MOOC改變大學(xué)課程的師資隊伍結(jié)構(gòu),MOOC課程的師資隊伍具有“主講教師+教輔人員+技術(shù)人員”的多元化特征。MOOC開放共享的理念也可以顯著提升高校的社會服務(wù)能力,促進高校職能由服務(wù)在校學(xué)生轉(zhuǎn)為服務(wù)社會,有助于學(xué)習(xí)型社會的形成。
其次,MOOC的開放性和高覆蓋率降低了教育成本。MOOC的開放使其輕易地輻射到那些原本無法享受優(yōu)質(zhì)高等教育資源的一大群用戶,學(xué)習(xí)者不需繳納學(xué)費或只需繳納少量費用就能參與到MOOC上的名師開設(shè)的課程當(dāng)中。盡管MOOC課件的一次性制作成本高,但學(xué)習(xí)者眾多,可多次利用,MOOC大發(fā)展后,生均教育成本會明顯下降。
第三,MOOC對促進教育公平具有重要意義?,F(xiàn)階段,我國教育面臨優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源匱乏、區(qū)域發(fā)展不均衡的問題,與國際上的教育水平也存在一定的差距。MOOC的推廣,能夠集聚各所高校的學(xué)科優(yōu)勢,為整個社會提供優(yōu)質(zhì)的高等教育服務(wù),最大限度地發(fā)揮教育資源的使用效率與規(guī)模效益,在拓展高等教育邊界的同時,助力人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時時能學(xué)的學(xué)習(xí)型社會的構(gòu)建。因此,MOOC有機會改變?nèi)祟悮v史上長期難以解決的教育不公問題,有希望縮小不同國家、地區(qū)間的教育鴻溝。
第四,以MOOC為代表的在線教育有利于國家軟實力輸出。國家軟實力即國家的文化實力,是一個國家綜合國力的重要組成部分。MOOC意味著校園圍墻正在被打破,傳統(tǒng)意義上的大學(xué)職能將會發(fā)生顛覆性的變化,教育會超出現(xiàn)有教育范疇,成為國家文化和軟實力輸出的重要載體。當(dāng)然,如果我們不重視和利用這樣的機會,我們也可能成為別國文化侵略的受害國。
第五,MOOC的發(fā)展為我國高校參與國際競爭帶來了機遇和挑戰(zhàn)。我國高校的國際競爭力一直不強,在眾多的世界大學(xué)排名中,我國大陸高校進入世界前列的大學(xué)數(shù)量并不多。我國高校在參與國際MOOC的發(fā)展中,利用國際知名MOOC平臺,在共享自身優(yōu)質(zhì)教育資源、推廣先進文化的同時,也可以借鑒和學(xué)習(xí)國際知名高校的課程設(shè)計和內(nèi)容,優(yōu)勝劣汰,提高教育教學(xué)水平和國際競爭力,提高大學(xué)聲譽。
(作者單位為教育部科技發(fā)展中心)