孫唯禎

（南京市南化第四小學(xué)，江蘇 南京 210000）

采拮河南民歌的朵朵花兒
——《編花籃》教學(xué)案例

孫唯禎

（南京市南化第四小學(xué)，江蘇 南京 210000）

民歌是人民的歌，在小學(xué)音樂課中，有很多作品是關(guān)于民歌的。《編花籃》是三年級(jí)下冊(cè)第五單元的一首具有鮮明河南地方色彩的民歌。是由鐘庭潤(rùn)作詞，郭復(fù)善作曲的一首小調(diào)原創(chuàng)音樂作品。這首歌曾一度被認(rèn)為是集體創(chuàng)作的河南民歌，傳唱中國(guó)大江南北半個(gè)世紀(jì)，歷久彌新。歌曲以“編花籃”為題，借物抒情。將一群純樸而活潑的上山采牡丹的姑娘喜悅心情和俏皮形象表現(xiàn)得淋漓盡致。歌曲為四小節(jié)一樂句的一段體結(jié)構(gòu)。旋律中sol-mi’的六度大跳最有河南地方戲曲的音調(diào)和唱腔，形成了濃郁的地方民歌的一個(gè)主要特點(diǎn)。歌曲結(jié)尾“哪哈咿呀哎”襯詞的運(yùn)用，更抒發(fā)了人們對(duì)幸福生活的贊美之情。

河南民歌；《編花籃》

一、課堂實(shí)錄一

師：河南的采花姑娘們?cè)诓苫〞r(shí)，傳唱著一首悅耳的民歌，今天老師就邀請(qǐng)你們一起步入牡丹花田，學(xué)習(xí)這首河南民歌《編花籃》。

師：請(qǐng)你聽一聽，找一找，哪些地方最有河南特色？（播范唱）

師：非常好！第一句和最后一句。

師：剛才還有同學(xué)說到了第一句。

師：你發(fā)現(xiàn)前面有個(gè)小小的音符了嗎？這個(gè)叫做前倚音，是裝飾音的一種。它的時(shí)值非常短，唱的時(shí)候一帶而過。（師帶生唱唱完歌譜再唱歌詞）

師：這短短的兩句話啊，里面包含了幾個(gè)“編”？

師：你可不要小看這四個(gè)“編”哦，它可是生動(dòng)了表現(xiàn)了河南姑娘們興奮、急切的心情和歡快勞動(dòng)的場(chǎng)景。

師：民歌是人民的歌，是他們?cè)陂L(zhǎng)期勞動(dòng)實(shí)踐中，為了抒發(fā)心中的情感，用口口相傳的方式創(chuàng)編出來(lái)的，是無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。（幻燈片出示：口口相傳）

案例分析：在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，筆者通過查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)了民歌的特點(diǎn)。仔細(xì)分析歌曲《編花籃》，知道了很多我之前所不熟悉的人文知識(shí)。河南人性格率直樸實(shí)，干任何事都舍得俯下身子干。歌與言都是他們的心聲，更是他們性格的真實(shí)流露。從地方語(yǔ)言特征來(lái)看，真正的民族音樂是我們珍貴的文化遺產(chǎn)，也是民歌“隔山隔水不隔音”必然存在的結(jié)果。通過孩子的發(fā)現(xiàn)，我們輕松地從歌詞中找到了歌曲的演唱難點(diǎn)，即“編”的前倚音。筆者通過讓孩子來(lái)聽琴模唱歌譜的方式，體驗(yàn)到有無(wú)裝飾音的不同。小小的前倚音弱化了字腹，強(qiáng)化了字尾的an韻，使音樂增加了幾分輕巧、歡愉的色彩。孩子們?cè)趯W(xué)唱歌曲的同時(shí)，也體驗(yàn)了河南地方民歌的特點(diǎn)，感受到了民族音樂的無(wú)窮魅力。

二、課堂實(shí)錄二

師：剛才有很多同學(xué)覺得最后一句要很有河南特色。這是因?yàn)槠渲幸r詞“哪哈咿呀哎”運(yùn)用了河南地方戲豫劇當(dāng)中的一種特色唱法——甩腔！

師：不信，你聽?。◣煼冻痘咎m》中的經(jīng)典選段“劉大哥理太偏”）

師：唱的時(shí)候要“字正腔圓”，運(yùn)氣酣暢，抑揚(yáng)頓挫。

師：請(qǐng)你也來(lái)當(dāng)一回豫劇名家，把亮相的動(dòng)作架起來(lái)，范兒擺出來(lái)！我們來(lái)唱一唱最后這句“哪哈伊呀哎”。（師帶生做亮相手勢(shì)唱一唱）

師：請(qǐng)你讀一讀每句歌詞的最后一個(gè)字，他們的韻母都是什么？

師：這樣的創(chuàng)作手法叫做押韻。

案例分析：筆者通過反復(fù)朗讀歌詞發(fā)現(xiàn)，民歌另一個(gè)重要特點(diǎn)就是押韻與襯詞。樂曲末句的襯詞節(jié)奏自由，聲調(diào)鏗鏘有力，對(duì)甩腔進(jìn)行了襯托。在教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生模仿豫劇亮相的動(dòng)作，將歌曲推向熱情昂揚(yáng)的高潮，讓情緒得到更加充分的表現(xiàn)。

朱光潛先生在“詩(shī)論”中指出：“襯”在文義上不必要，樂調(diào)曼長(zhǎng)而歌詞簡(jiǎn)短，歌詞必須加上“襯”字才能與樂調(diào)合拍。“哪哈咿呀哎”從篇幅上看，屬于襯句，對(duì)民歌的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了補(bǔ)充，更好地表現(xiàn)了姑娘在山上在牡丹愉快興奮的心情。從位置上來(lái)看，屬于尾稱，歌詞唱完之后，延續(xù)樂思的補(bǔ)充和裝飾，讓樂曲有終止感。因此，襯詞對(duì)于音樂表現(xiàn)和樂曲結(jié)構(gòu)發(fā)展更加重要，可以深化作品的意境，升華歌曲的主題。

三、課堂實(shí)錄三

（幻燈片出示：方言）

師：為了唱好這首歌呀，老師特別去學(xué)了兩句河南話，你們想聽嗎？

師：請(qǐng)你也用河南話讀一讀。

師：（老師唱一句，生唱一句）歌曲的旋律和河南話的音調(diào)有什么聯(lián)系？

師：我們?cè)賮?lái)唱一唱！

案例分析：為了讓學(xué)生更好地了解民族音樂的魅力，主動(dòng)參與到快樂的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)，筆者結(jié)合本課需要，以提高孩子們的興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過老師精準(zhǔn)的示范，讓學(xué)生感受到地方方言對(duì)民歌風(fēng)格的形成具有重要的作用。并教授孩子說河南方言，力求將歌曲中原汁原味的河南韻味表現(xiàn)出來(lái)。

四、案例反思

要上好一節(jié)教唱課，從哪些方面入手備課很重要。筆者本著“以音樂審美為教育核心，以興趣愛好為動(dòng)力”的新課標(biāo)理念，從河南民歌的特點(diǎn)著手，多角度分析歌曲，多種教學(xué)方法教授歌曲，讓學(xué)生在快樂中感受民族音樂的博大精深和豐富內(nèi)涵。

通過這節(jié)課，筆者也認(rèn)識(shí)到一些設(shè)計(jì)上的缺陷和不足：

（一）在學(xué)唱過程中，未對(duì)學(xué)生的演唱聲音提出要求

民歌演唱同樣講求吐字的清晰和利落，尤其方言的發(fā)音必須準(zhǔn)確。在日后的教學(xué)中，筆者將引起注意，有針對(duì)性的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

（二）學(xué)唱是中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是學(xué)生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式

筆者雖嘗試使用多種方式趣味教授知識(shí)，但并未體現(xiàn)“學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)關(guān)系。老師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)在教學(xué)時(shí)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。一個(gè)問題提出，要讓學(xué)生由點(diǎn)到面的進(jìn)行有效的發(fā)散性思考。甚至給孩子自信和空間，發(fā)揮想象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的作品再編創(chuàng)。

（三）可以嘗試營(yíng)造一個(gè)有河南特色的情境氛圍

讓學(xué)生在不斷地自主探究的過程中，一點(diǎn)點(diǎn)發(fā)掘和感受河南地區(qū)的民族民間音樂特點(diǎn)。這樣便于在后期學(xué)唱完歌曲進(jìn)行表演唱時(shí)，融入更加濃烈、合適的情緒。

在將來(lái)的教學(xué)中，筆者將著重研究如何讓學(xué)生更加喜愛民族民間音樂，感受不同地區(qū)音樂的無(wú)窮魅力。