楊美娜

【摘 要】對(duì)于剛畢業(yè)的年輕教師，雖然有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，但卻缺乏課堂教學(xué)中的技巧，缺少如何將高深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的知識(shí)和技巧？美國(guó)著名學(xué)者波斯納曾經(jīng)提出教師成長(zhǎng)的公式為：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。這個(gè)教師成長(zhǎng)的公式揭示了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的本質(zhì)。因此需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這樣才能積累經(jīng)驗(yàn)，提高課堂教學(xué)水平，使自己盡快成長(zhǎng)為一名合格的中學(xué)教師。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)后記 專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) 教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0210-01

教學(xué)后記是教師的一筆大財(cái)富。俗話說(shuō)，姜還是老的辣，教師也是越老經(jīng)驗(yàn)越豐富。如果教師只滿足于經(jīng)驗(yàn)的獲得而不對(duì)教學(xué)進(jìn)行深入的反思，那么他教學(xué)將停留于原來(lái)的位置，很難在一定程度上得到突破。本人認(rèn)為，教師可以通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)后記來(lái)積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)地對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行反思、檢查、完善，有利于不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

一、點(diǎn)燃課堂教學(xué)中的亮點(diǎn)

在每節(jié)課的教學(xué)中，我們都可以找到這節(jié)課教學(xué)中存在的亮點(diǎn)，它可因教師一句幽默奇妙的導(dǎo)語(yǔ)而使課堂氣氛空前活躍；可因教師一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神而令故事情趣大增；可因一種新教法的采用而收到意想不到的效果；比如在講到八年級(jí)上冊(cè)的第二章《光現(xiàn)象》中的《鏡面反射》這一節(jié)課時(shí)，我就讓兩個(gè)學(xué)生，一個(gè)當(dāng)照鏡子的人，一個(gè)當(dāng)鏡子中的像，讓他們?cè)谥v臺(tái)上模擬一個(gè)人在照鏡子的情景。這樣學(xué)生一方面可以從講臺(tái)上兩個(gè)人的表演者的動(dòng)作中體會(huì)物理來(lái)自生活的道理，另一方面，可以從講臺(tái)學(xué)生的動(dòng)作中體會(huì)平面鏡成像中的像是正立等大的，物和像與鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)。

二、記錄課堂教學(xué)中的不足

即使是再成功的課堂教學(xué)也難免存在疏漏失誤之處。在教學(xué)過(guò)程中常會(huì)有一些不盡人意的地方，如教學(xué)內(nèi)容處理不妥，教學(xué)方法使用不當(dāng)?shù)鹊?。?duì)于這些情況，教師課后要冷靜思考，仔細(xì)分析，確定改進(jìn)措施，以利于在以后教學(xué)中不斷提高、不斷完善。我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況，備課時(shí)認(rèn)為學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的掌握應(yīng)該沒(méi)有問(wèn)題，但學(xué)生實(shí)際上卻對(duì)此問(wèn)題理解不透，或因講得多而令學(xué)生興趣全無(wú)；或因一個(gè)環(huán)節(jié)的遺漏或疏忽而令學(xué)生走錯(cuò)路、走回頭路等；或因他們的生活經(jīng)驗(yàn)不夠，或因他們對(duì)知識(shí)的連貫性存在斷層。有次在布置學(xué)生做一道練習(xí)題時(shí)，我覺(jué)得很簡(jiǎn)單學(xué)生完成應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題，但作業(yè)交上來(lái)很多學(xué)生都錯(cuò)了。我當(dāng)時(shí)覺(jué)得很奇怪，評(píng)講時(shí)學(xué)生的反應(yīng)也不太好，后來(lái)他們告訴我，題目涉及到的數(shù)學(xué)計(jì)算方法他們現(xiàn)在還沒(méi)有學(xué)到，所以這道在我們老師看來(lái)很簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就直接打敗了很多學(xué)生。所以教師應(yīng)當(dāng)加以記錄，實(shí)話實(shí)說(shuō)，將其記錄在案，以便在往后的教學(xué)工作中能照顧到學(xué)生的學(xué)情，用其他方法去幫助學(xué)生解決因?yàn)榭鐚W(xué)科的而造成的困惑。

三、記錄課堂教學(xué)中突發(fā)的靈感

我們?cè)谡n堂教學(xué)中，原本沒(méi)有涉及的內(nèi)容，因?qū)嶋H需要或靈感的涌現(xiàn)而穿插其中，結(jié)果學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，老師繪聲繪色，學(xué)生津津有味，課堂頓時(shí)充滿生氣。它能幫助我們拓展思維空間，引導(dǎo)自己與學(xué)生進(jìn)行遐想，并徜徉其間。這樣愈是多想，想地愈是透徹。所以教師應(yīng)及時(shí)把諸如此類(lèi)的小插曲所產(chǎn)生的效應(yīng)，記錄在教學(xué)后記中，用以提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平。例如，在教學(xué)過(guò)程中我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣的事，一個(gè)問(wèn)題，教師解釋了一次，學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手，然后老師就會(huì)換種方式去解釋?zhuān)绻麑W(xué)生還不是很理解，教師會(huì)設(shè)法再次去轉(zhuǎn)換角度進(jìn)行解釋?zhuān)藭r(shí)教師可能就會(huì)蹦出一些突發(fā)的靈感，針對(duì)學(xué)生不理解的問(wèn)題進(jìn)行輔助講解，而往往這些在備課時(shí)是考慮不到的。比如說(shuō)，有一次我在講《浮力的應(yīng)用》這一節(jié)時(shí)，講到一道練習(xí)是利用量筒和水測(cè)量一個(gè)小玻璃瓶的密度，先測(cè)出小瓶漂浮在水中排水的體積，再測(cè)出小瓶下沉到水中的排水體積，從而計(jì)算出小瓶的密度。我突發(fā)奇想，提問(wèn)學(xué)生，如果現(xiàn)在換成讓你測(cè)橡皮泥的密度，你怎么辦呢，學(xué)生想了想，回答我可以把橡皮泥捏成小船，讓它也能漂浮在水中，壓扁它，橡皮泥不就可以下沉嗎，這樣我們就能使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升他們的思維空間。

四、記錄通過(guò)提問(wèn)學(xué)生、課堂小測(cè)所反映課堂教學(xué)存在的問(wèn)題。

我們經(jīng)常覺(jué)得學(xué)生在課堂的表現(xiàn)很不錯(cuò)，肯定是學(xué)生已經(jīng)掌握了知識(shí)，但有時(shí)學(xué)生實(shí)際的掌握情況并非如我們?cè)谡n堂上看到的。特別是小組教學(xué)的課堂，部分學(xué)生可能是的因?yàn)樾〗M里面優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)掌握題目而誤導(dǎo)了老師，有些是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)概念的理解停留在表面，沒(méi)有進(jìn)行深入的理解。我們通過(guò)課堂的提問(wèn)或者課堂的小測(cè)，來(lái)了解學(xué)生的掌握情況。有一次在做堂上練習(xí)時(shí)，有好幾個(gè)學(xué)生都做錯(cuò)了一道題，剛開(kāi)始我還以為學(xué)生是用錯(cuò)公式，后來(lái)正好有一位學(xué)生在練習(xí)紙上進(jìn)行運(yùn)算，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)學(xué)生把題目中的時(shí)間10s代入了做功公式中的移動(dòng)距離S，他們誤認(rèn)為兩個(gè)都是相同的物理量。后來(lái)我對(duì)這一錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，學(xué)生才明白原來(lái)他們的錯(cuò)誤之處。在老師看來(lái)，這是多么簡(jiǎn)單的問(wèn)題，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，則不然。

五、記錄對(duì)容易混淆的概念或定義的比較

在物理教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢钥吹接邢嗨频亩x要進(jìn)行區(qū)分，如果區(qū)分得比較好的話，學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)深透，對(duì)定理的理解不會(huì)停留在表面上。如在講到重力和壓力時(shí)，如果區(qū)分不好，學(xué)生就總會(huì)覺(jué)得壓力就是重力，或者壓力一定來(lái)自重力。所以在課堂教學(xué)中我們要及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行歸納比較，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，如果用表格的方式進(jìn)行比較，學(xué)生的理解是更深入的，所以我就會(huì)把它作為教學(xué)后記記錄下來(lái)，作為以后教學(xué)的材料。

六、可以記錄某些實(shí)驗(yàn)操作中成功的要點(diǎn)。

經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到有些物理教師說(shuō)，我去年做這個(gè)實(shí)驗(yàn)明明很成功，今年就做不成功了，不知是怎么回事。其實(shí)很多物理實(shí)驗(yàn)的成功是包含有很多“竅門(mén)”的，我們可以通過(guò)教學(xué)后記把物理實(shí)驗(yàn)成功的“竅門(mén)”一一記錄下來(lái)，以備以后做再次實(shí)驗(yàn)時(shí)可以參考。比如做晶體熔化實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多老師都抱怨實(shí)驗(yàn)不好做，很難成功，但我在多年教學(xué)中總結(jié)出這個(gè)實(shí)驗(yàn)的要點(diǎn)是：很多老師為了節(jié)省時(shí)間，加熱時(shí)是用溫度比較高的水加熱，所以海波的熔化過(guò)程就不明顯了，看不到海波熔化過(guò)程的固液共存狀態(tài)，實(shí)驗(yàn)失敗。如果讓酒精燈通過(guò)加熱溫度較低的水來(lái)水浴試管中的海波，這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以做得相當(dāng)成功。我們可以把這些經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái)，以后做實(shí)驗(yàn)時(shí)就方便多了。

孔子說(shuō)過(guò)：“吾日三省吾身”。這里的“省”是指回顧、反省、檢查自己一日之內(nèi)的所作所為，有無(wú)不足之處，以便改正自己的行為我們?cè)诮虒W(xué)中也要做到，每節(jié)課下來(lái)之后多次思考本節(jié)課中的成功與失敗，點(diǎn)滴記錄下來(lái)，就形成了教學(xué)后記，這是教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、摸索教學(xué)規(guī)律、改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)水平的有效手段，又是教師自我剖析、提高教學(xué)質(zhì)量和深化教學(xué)改革的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]《學(xué)科組研究：“微”處顯價(jià)值》龔俊波 中國(guó)教育報(bào) 2016年02月17日