楊利銀

【摘 要】性是人類生存和發(fā)展的內(nèi)在需要，性健康教育問(wèn)題已引起人們的廣泛關(guān)注，通過(guò)大學(xué)生性健康教育的有效開展，幫助大學(xué)生建立科學(xué)的性知識(shí)，形成正確的性觀念和健康的性行為，促進(jìn)大學(xué)生的自我成長(zhǎng)和人格完善。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 性健康 性教育

【中圖分類號(hào)】G479 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）17-0038-02

性伴隨著生命的全程，是人自然屬性、心理屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一。大學(xué)生正值青春期，是個(gè)體生理、心理、社會(huì)化與其所在環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一迅速的時(shí)期。加強(qiáng)高校大學(xué)生性健康教育是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，也是社會(huì)的需要。當(dāng)前亟需解決的問(wèn)題是如何引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的性觀念、掌握科學(xué)的性知識(shí)、增強(qiáng)自我保護(hù)能力、避免意外懷孕、預(yù)防感染性傳播疾病和艾滋病。為更好地做好對(duì)大學(xué)生的性健康教育工作，本文根據(jù)對(duì)部分大學(xué)生相關(guān)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及原因，進(jìn)行初步的探討。

一、加強(qiáng)大學(xué)生性健康教育的意義

青春期是性發(fā)育的重要時(shí)期，步人青春期的大學(xué)生由于性生理發(fā)育成熟與性心理發(fā)展相對(duì)滯后的矛盾，不可避免地會(huì)遇到性生理、性心理和性道德等方面的問(wèn)題和困擾。這些問(wèn)題，往往與他們對(duì)性知識(shí)的無(wú)知或?qū)ζ浣逃划?dāng)有關(guān)。同時(shí)，隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，社會(huì)變革帶來(lái)的巨大變化，知識(shí)信息渠道的擴(kuò)增，良莠不齊的信息，極大的影響著大學(xué)生對(duì)戀愛、婚姻、人生價(jià)值的看法，大多數(shù)同學(xué)能正確對(duì)待、正確處理，但也有不少同學(xué)受到片面甚至錯(cuò)誤性性信息和“性思潮”的影響，出現(xiàn)了心理與行為上的偏差，甚至導(dǎo)致由性無(wú)知引起的自身傷害等個(gè)體問(wèn)題以及未婚先孕、性病、艾滋病、性犯罪等社會(huì)問(wèn)題。如何通過(guò)性教育幫助大學(xué)生獲得有關(guān)性和生殖健康及權(quán)利的準(zhǔn)確信息，學(xué)會(huì)一些生活技能，具有積極的生活選擇，如：對(duì)性與生殖健康的積極態(tài)度，負(fù)責(zé)任的能力，尊重他人，負(fù)責(zé)自我等能力等，以促進(jìn)大學(xué)生正常性生理和性心理發(fā)展，促進(jìn)大學(xué)生建立良好人際關(guān)系和健康人格的發(fā)展，為當(dāng)下和未來(lái)健康幸福的生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，成為大學(xué)生性健康教育研究的重要課題和使命。

二、大學(xué)生性心理方面存在問(wèn)題

1.性生理成熟和性心理發(fā)展滯后間的矛盾。大學(xué)生多處在18歲到25歲之間，是性生理到性心理成熟的過(guò)渡階段。此時(shí)大學(xué)生的性生理發(fā)育較為成熟，而性心理發(fā)展滯后，兩者之間的矛盾導(dǎo)致性沖動(dòng)等行為普遍存在，由于對(duì)性方面的好奇心和性認(rèn)識(shí)的缺乏，不能很好的適應(yīng)心理和生理的變化，導(dǎo)致心理壓力較大等問(wèn)題。此外，面對(duì)性沖動(dòng)行為，大多數(shù)學(xué)生是自愿性、反復(fù)性和非理性的，并有對(duì)性行為的羞恥心，這種心理與生理上的矛盾，極大的影響到大學(xué)生的身心健康，如果不及時(shí)調(diào)整，將影響大學(xué)生的正常生活。

2.性愛觀念與性行為分化現(xiàn)象明顯。性具有自然屬性、心理屬性和社會(huì)屬性，性行為是一種正常的心理、生理需求，但是，生物性需求得到滿足的同時(shí)，又受到社會(huì)道德與法律的束縛，這樣大學(xué)生無(wú)法在道德和法律要求下以合法婚姻的形式獲得性滿足。生理上的隱忍和心理上的壓抑是造成心理健康問(wèn)題的重要原因。隨著我國(guó)改革開放以來(lái)，西方思想的感染和人們思想觀念的轉(zhuǎn)變以及傳統(tǒng)保守觀念的轉(zhuǎn)化，人們對(duì)性觀念逐漸有了正確的認(rèn)識(shí)，大學(xué)生對(duì)性的看法也趨于科學(xué)，但是仍有40%左右的大學(xué)生把性行為作為戀愛的一種方式，當(dāng)成換取自身利益的一種手段，這種性愛觀念和性行為兩種極端分化現(xiàn)象，對(duì)性過(guò)分的認(rèn)知、性價(jià)值觀的過(guò)分扭曲也容易帶來(lái)嚴(yán)重的心理問(wèn)題。

3.性需求強(qiáng)烈，性道德淡薄。隨著大學(xué)生性生理的發(fā)育，性機(jī)能的成熟，性沖動(dòng)現(xiàn)象較為常見且強(qiáng)烈。但是，隨著價(jià)值觀多元化發(fā)展，以及缺少對(duì)性知識(shí)教育的普及，大學(xué)生的性觀念不斷開放，性道德表現(xiàn)出淡薄態(tài)度，對(duì)婚前性行為和未婚同居行為表現(xiàn)出寬容和接受態(tài)度。根據(jù)調(diào)查顯示，61%的男性和31%的女性大學(xué)生贊成婚前性行為和未婚同居行為，70%的學(xué)生對(duì)上述行為持“無(wú)所謂”觀點(diǎn)。不正確的戀愛觀，不全面的性認(rèn)知，導(dǎo)致婚前性行為混亂，意外懷孕、流產(chǎn)墮胎等現(xiàn)象不斷增加，隨之而來(lái)的性疾病傳播等問(wèn)題也日益嚴(yán)重，體現(xiàn)出高校學(xué)生性道德水平較低、性責(zé)任感淡薄。

三、大學(xué)生性健康教育的內(nèi)容

1.性生理教育。性生理是性科學(xué)知識(shí)的基本內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)讓處于青春發(fā)育期的大學(xué)生知道進(jìn)入青春期后自己在身體上會(huì)發(fā)生哪些變化，什么是第一性征，什么是第二性征，女孩為什么會(huì)有月經(jīng)，男孩為什么會(huì)分泌精液，什么是遺精、早泄、夢(mèng)遺、性幻想等。這些知識(shí)對(duì)于增進(jìn)大學(xué)生的身心健康有重要意義。

2.性心理教育。性心理教育是在性生理教育的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行性心理健康教育，使大學(xué)生知道進(jìn)入青春期后，隨著生理的生長(zhǎng)發(fā)育，自己在心理上會(huì)產(chǎn)生哪些變化，情緒上可能產(chǎn)生哪些波動(dòng)，從而消除不必要的恐懼和焦慮、自罪與自責(zé)感，積極認(rèn)同自己的性別角色，防止角色的心理錯(cuò)位，了解健康人格的標(biāo)志，主動(dòng)健全人格，防止和矯治各種偏執(zhí)或病態(tài)人格，防止性心理疾病的發(fā)生。

3.性倫理教育。性倫理教育也是性教育中必不可少的內(nèi)容，這是對(duì)大學(xué)生在兩性方面進(jìn)行的行為規(guī)范和準(zhǔn)則的教育。如何培養(yǎng)自己高尚的人格等，這方面的教育可與戀愛觀教育結(jié)合進(jìn)行。大學(xué)階段，正值“戀愛季節(jié)”，在戀愛過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)諸多性生理和性心理方面的要求，如：如何把握自己，掌握接觸分寸，如何區(qū)別婚前接觸與婚后接觸的界限，如何堅(jiān)持兩性交往中的道德原則，不要因感情沖動(dòng)而發(fā)生性行為等。這些方面的教育可增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、道德感和自我保護(hù)意識(shí)。

四、大學(xué)生性健康教育的有效開展

1.注重大學(xué)生性健康教育科學(xué)系統(tǒng)性

性健康教育是塑造健全人格的教育， 高校應(yīng)以全面系統(tǒng)的性健康教育課程，引領(lǐng)當(dāng)代大學(xué)生性健康教育的主流。一個(gè)全面系統(tǒng)的性教育包括：科學(xué)的性知識(shí)學(xué)習(xí)，正確的性行為形成和健康的性價(jià)值觀建立， 因此開展大學(xué)生性健康教育，要堅(jiān)持科學(xué)系統(tǒng)的教育觀，全面系統(tǒng)地講授性生理、性心理、性倫理知識(shí)，結(jié)合大學(xué)生常見生理心理道德困惑進(jìn)行澄清，引導(dǎo)大學(xué)生糾正不良的性衛(wèi)生和性行為習(xí)慣，建立健全良好的性道德和性人格。

2.參與式教學(xué)方法的靈活應(yīng)用

在實(shí)施性教育的過(guò)程中，課堂教學(xué)是性教育的主要途徑，也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行集中、科學(xué)、系統(tǒng)、規(guī)范性教育的主渠道。參與式教學(xué)的靈活應(yīng)用，有助于打造生動(dòng)活潑的課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓同學(xué)們?cè)谥鲃?dòng)參與中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）將參與式教學(xué)方法歸納為：課堂討論、頭腦風(fēng)暴、示范和指導(dǎo)練習(xí)、角色扮演、小組活動(dòng)、游戲和模擬教學(xué)、案例分析、講故事、辯論、與他人在特定環(huán)境內(nèi)練習(xí)生存技能、音頻或視頻活動(dòng)，比如藝術(shù)、音樂(lè)、戲劇、舞蹈等決策圖或者問(wèn)題樹?；趯捜?、尊重、性別、人權(quán)及平等原則的參與式教學(xué)，能夠使大學(xué)生們?cè)趨⑴c中體驗(yàn)領(lǐng)悟，獲得價(jià)值澄清，掌握有關(guān)性的準(zhǔn)確知識(shí)和信息，掌握生活技能，能夠?qū)ψ约汉退素?fù)責(zé)，建立良好的人際關(guān)系，防止性異常， 減少婚前性行為、非意愿妊娠、性暴力、性病與艾滋病的傳播。

總之，大學(xué)生的性教育是一項(xiàng)造福社會(huì)、提高民族素質(zhì)的系統(tǒng)工程，教師有針對(duì)性地開展性教育，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生具有完備的性知識(shí)，健全的性心理，樹立起健康的性意識(shí)和性道德。全面提高大學(xué)生心理健康水平和綜合素質(zhì)。

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