江　波　羅雯瑤　劉景芝（《蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)》編輯部，蘇州，215006）（蘇州大學(xué)教育學(xué)院，蘇州，215123）

高校學(xué)報(bào)編輯勝任特征模型的構(gòu)建：一項(xiàng)實(shí)證研究

江波羅雯瑤劉景芝
（《蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)》編輯部，蘇州，215006）（蘇州大學(xué)教育學(xué)院，蘇州，215123）

綜合運(yùn)用行為事件訪談法、問卷調(diào)查法和專家評(píng)定法，對(duì)全國202位學(xué)報(bào)編輯展開調(diào)查，經(jīng)過探索性因素分析，構(gòu)建高校學(xué)報(bào)編輯勝任特征模型。研究結(jié)果表明：高校學(xué)報(bào)編輯勝任特征模型由學(xué)術(shù)素養(yǎng)、人際技能、編輯技能、學(xué)習(xí)發(fā)展、責(zé)任心、服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新性7個(gè)要素構(gòu)成。這一模型凸顯高校學(xué)報(bào)編輯工作的時(shí)代需求和職業(yè)特點(diǎn)。高校學(xué)報(bào)編輯勝任特征模型可用于學(xué)報(bào)編輯的選拔、培訓(xùn)、職業(yè)生涯管理等人力資源管理工作。

高校學(xué)報(bào)編輯勝任特征模型人力資源管理

1　引　言

高水平的高校學(xué)報(bào)，需要打造一支既有較高學(xué)術(shù)水準(zhǔn)又能夠適應(yīng)信息化、市場化出版環(huán)境，呈現(xiàn)多樣性、多層次人才結(jié)構(gòu)，發(fā)揮個(gè)人特點(diǎn)和專長的高素質(zhì)編輯團(tuán)隊(duì)。發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀編輯人才，是高校學(xué)報(bào)提高質(zhì)量、增強(qiáng)競爭力的必然要求和重要途徑。發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)優(yōu)秀編輯人才，首先要明確高校學(xué)報(bào)編輯的勝任特征，構(gòu)建科學(xué)、高效的測評(píng)體系——?jiǎng)偃翁卣髂Ｐ汀?/p>

勝任特征（competence/competency）是一種“能將某一工作（或組織、文化）中表現(xiàn)優(yōu)異者與表現(xiàn)平平者區(qū)分開來的個(gè)體潛在的、深層次特征，它可以是動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀，抑或是某領(lǐng)域的知識(shí)、認(rèn)知和行為技能”［1］。勝任特征模型（competencymodel）是針對(duì)特定職位表現(xiàn)優(yōu)異要求組合起來的勝任特征結(jié)構(gòu)，可以區(qū)分并找出導(dǎo)致業(yè)績差異的關(guān)鍵因素。在期刊編輯勝任特征研究方面，梁艷珍指出學(xué)術(shù)期刊編輯的勝任特征包含認(rèn)知能力、設(shè)計(jì)能力、傳播能力、組織能力、交流能力五個(gè)方面并提出了相應(yīng)的提升策略［2］。李軍從基準(zhǔn)性勝任特征和鑒別性勝任特征兩個(gè)層面總結(jié)期刊編輯應(yīng)具有的知識(shí)、能力、動(dòng)機(jī)、個(gè)性、自我形象、社會(huì)角色、態(tài)度［3］。陳斌［4］、王健東［5］、林眾等［6］分別運(yùn)用行為事件訪談、問卷調(diào)查法和工作分析構(gòu)建了科技期刊編輯勝任特征模型?？傮w而言，該領(lǐng)域研究還處在初步探索階段，需要更多來自實(shí)證研究的支持，也暫時(shí)未發(fā)現(xiàn)針對(duì)學(xué)報(bào)編輯的勝任特征模型建構(gòu)。

本研究綜合運(yùn)用行為事件訪談、問卷調(diào)查法與專家評(píng)定法，構(gòu)建高校學(xué)報(bào)編輯勝任特征模型，為高校學(xué)報(bào)編輯的選拔、培訓(xùn)、職業(yè)生涯規(guī)劃等工作提供參考依據(jù)，促進(jìn)高校學(xué)報(bào)優(yōu)秀編輯人才隊(duì)伍的建設(shè)。

2　研究方法與過程

2.1行為事件訪談

根據(jù)確立的績效標(biāo)準(zhǔn)，通過專家提名，在江蘇省選取16名高校學(xué)報(bào)編輯（優(yōu)秀編輯和普通編輯各8人）進(jìn)行行為事件訪談，錄音并如實(shí)轉(zhuǎn)化為訪談?dòng)涗?。人均訪談時(shí)間為55.81分鐘，平均每份訪談?dòng)涗?608字。提取全部訪談?dòng)涗浿械年P(guān)鍵行為事件，按照自編的《學(xué)報(bào)編輯勝任特征詞典》進(jìn)行編碼，通過對(duì)優(yōu)秀組和普通組編輯的比較，初步確定7個(gè)勝任特征要素：信息搜集、協(xié)調(diào)溝通、建立關(guān)系、責(zé)任心、公正正直、學(xué)習(xí)發(fā)展、成就導(dǎo)向。

2.2問卷編制

結(jié)合行為事件訪談結(jié)果、相關(guān)文獻(xiàn)（本文注釋2—6），以及由人力資源專家和資深編輯組成的專家小組討論，補(bǔ)充了學(xué)術(shù)素養(yǎng)、編輯加工、創(chuàng)新性3個(gè)要素，最終確定10個(gè)勝任特征要素作為問卷結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。然后就這10個(gè)勝任特征要素列舉具體的行為特征描述，生成49個(gè)項(xiàng)目。再次經(jīng)過專家小組對(duì)題項(xiàng)的反復(fù)評(píng)議，刪改調(diào)整，最終形成40個(gè)項(xiàng)目的《高校學(xué)報(bào)編輯勝任特征問卷》用于施測。問卷采用自評(píng)方式，以李克特五點(diǎn)量表計(jì)分。

2.3數(shù)據(jù)采集

由于全國各個(gè)高校學(xué)報(bào)編輯部通常規(guī)模小，人員數(shù)量少，難以一次性采集大量數(shù)據(jù)。本研究采用兩條途徑獲取調(diào)查樣本：一是以郵件形式向全國學(xué)報(bào)會(huì)議通訊錄及實(shí)名學(xué)報(bào)編輯QQ群中的編輯發(fā)出問卷調(diào)查，二是利用高校學(xué)報(bào)研究會(huì)會(huì)員代表大會(huì)，現(xiàn)場對(duì)與會(huì)代表集中進(jìn)行施測。由此，共回收問卷220份，其中有效問卷202份，有效率為91.82%。樣本結(jié)構(gòu)為：男性占49.0%，女性占51.0%；主編/副主編占29.2%，編輯占70.8%；30歲以下占6.9%，30—40歲占44.1%，40—50歲占35.6%，50歲以上占13.4%。

2.4統(tǒng)計(jì)分析

運(yùn)用SPSS15.0軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行項(xiàng)目分析和因素分析。

3　研究結(jié)果

3.1項(xiàng)目分析

本研究首先對(duì)問卷進(jìn)行項(xiàng)目分析，以刪除區(qū)分度、效度不高的項(xiàng)目。采用臨界比率法，將被試按總分從高到低的順序進(jìn)行排列，得分位于前27%的為高分組，得分位于后27%的為低分組，對(duì)高低兩個(gè)組每項(xiàng)得分平均數(shù)進(jìn)行獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)只有在第39題上，高分組與低分組的差異未達(dá)到顯著性水平（t=0.962，p＞0.5）。隨后用相關(guān)法，對(duì)被試在40個(gè)項(xiàng)目上的得分與總分作相關(guān)分析，結(jié)果表明：除了第39題外，其他項(xiàng)目與總分的相關(guān)系數(shù)在0.227—0.702之間，都達(dá)到了顯著性水平。因此，綜合兩種分析結(jié)果，刪去第39題。

3.2因素分析

在因素分析之前，運(yùn)用KMO測度檢驗(yàn)、Bartlet’s球形度檢驗(yàn)驗(yàn)證因素分析的可能性。結(jié)果顯示：KMO值為0.909，接近于1，表明變量間共同因素較多；Bartlet’s球形度檢驗(yàn)近似卡方值為4412.529，p＜0.001，達(dá)到顯著水平，說明問卷項(xiàng)目間并非獨(dú)立。綜合上述兩種指標(biāo)，說明數(shù)據(jù)非常適合作因素分析。

采用主成分分析法進(jìn)行因素分析，根據(jù)特征根大于1的原則確定因子，用Promax法進(jìn)行斜交旋轉(zhuǎn)，分析在因素抽取過程中每一項(xiàng)目的共同度、因素載荷、變異解釋率。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，所有題項(xiàng)的共同度在0.537—0.804之間，都大于0.4，達(dá)到有效標(biāo)準(zhǔn)。在因素分析中，根據(jù)旋轉(zhuǎn)后因素負(fù)荷矩陣，刪除因素負(fù)荷小于0.4，同一題項(xiàng)在兩個(gè)以上因素上都有負(fù)荷且負(fù)荷之差小于0.1的題項(xiàng)，提高題項(xiàng)在因素上的聚合性。經(jīng)過兩次因素分析，最終保留32個(gè)項(xiàng)目，共提取出7個(gè)因素。從這32個(gè)項(xiàng)目提取的7個(gè)因素，累積貢獻(xiàn)率為64.327%，可以解釋變量特征大部分的變異。具體各個(gè)因素的特征值和貢獻(xiàn)率如表1所示。

表1　各因素特征值及累計(jì)解釋率

根據(jù)各個(gè)因素所包含的項(xiàng)目，對(duì)7個(gè)因素進(jìn)行命名。

因素1包含5個(gè)項(xiàng)目，即“我能把握所負(fù)責(zé)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)、趨勢(shì)”“我能敏銳覺察所負(fù)責(zé)學(xué)科的前沿和重點(diǎn)問題”“我能對(duì)稿件的學(xué)術(shù)水平作出準(zhǔn)確的判斷”“我經(jīng)常從事所負(fù)責(zé)的學(xué)科領(lǐng)域的研究”“我緊跟社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)科發(fā)展需要挖掘選題”。命名為“學(xué)術(shù)素養(yǎng)”，指掌握扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，對(duì)于學(xué)科發(fā)展具有前瞻性眼光和問題敏感性，能夠從事學(xué)術(shù)引導(dǎo)、評(píng)判和研究工作的綜合能力。

因素2包含6個(gè)項(xiàng)目，即“我和很多作者建立了比較親密的私人友誼”“我能協(xié)調(diào)主編、審稿人、作者等各方意見，促成相互理解和支持”“我建立了比較廣泛的作者隊(duì)伍”“工作中我善于換位思考，理解他人”“我主動(dòng)了解讀者、作者的需求、意見和建議”“在矛盾解決中我常起到積極主導(dǎo)作用”。命名為“人際技能”，指建立并維系社交網(wǎng)絡(luò)，協(xié)調(diào)處理與他人關(guān)系，有效溝通和解決沖突，促成支持與合作的能力。

因素3包含5個(gè)項(xiàng)目，即“我熟練掌握編輯工作程序與操作技能”“我能獨(dú)立解決編輯業(yè)務(wù)中的難題”“我充分了解語言文字、符號(hào)的規(guī)范和使用”“我善于運(yùn)用各種工具搜索所需信息”“我平時(shí)非常留意對(duì)工作有幫助的信息”。命名為“編輯技能”，指熟練掌握語言文字規(guī)范、編輯加工技術(shù)和要求，運(yùn)用各種渠道、方法采集所需信息，完成實(shí)際工作任務(wù)的能力。

因素4包含6個(gè)項(xiàng)目，即“我主動(dòng)參加培訓(xùn)、會(huì)議、課題研究活動(dòng)”“我將學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合并制定相應(yīng)計(jì)劃”“我能調(diào)動(dòng)各方資源以更好實(shí)施選題”“我善于總結(jié)工作的經(jīng)驗(yàn)和不足”“我善于和期刊出版相關(guān)單位搞好關(guān)系”“我注重建設(shè)有特色的欄目”。命名為“學(xué)習(xí)發(fā)展”，指有意識(shí)地創(chuàng)造學(xué)習(xí)工作條件，調(diào)動(dòng)整合相關(guān)資源，獲取個(gè)人和期刊未來發(fā)展的機(jī)會(huì)。

因素5包含5個(gè)項(xiàng)目，即“為了完成工作，我不惜犧牲自己的業(yè)余時(shí)間”“我切實(shí)履行工作職責(zé)，任勞任怨”“我工作堅(jiān)持原則，從不利用職務(wù)謀取私利”“我認(rèn)為我的工作對(duì)期刊發(fā)展非常重要”“我總是希望自己把事情做得更好、更漂亮”。命名為“責(zé)任心”，指對(duì)自己的工作內(nèi)容、職責(zé)有清晰的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到工作的重要性并盡心盡力投入工作，樂于為期刊發(fā)展奉獻(xiàn)自我的態(tài)度。

因素6包含3個(gè)項(xiàng)目，即“我及時(shí)處理讀者、作者來信并予以反饋”“作者在稿件處理中遇到困難，我盡力提供支持和幫助”“我對(duì)所有來稿一視同仁”。命名為“服務(wù)意識(shí)”，指在與編輯工作相關(guān)的人員交往中，關(guān)注他們的需求和利益，以追求其滿意為目標(biāo)，提供熱情、周到、主動(dòng)的服務(wù)的意識(shí)。

因素7包含2個(gè)項(xiàng)目，即“我對(duì)新事物充滿興趣”“我喜歡運(yùn)用新的方法改進(jìn)工作”。命名為“創(chuàng)新性”，指不受以往經(jīng)驗(yàn)的束縛，對(duì)新事物具有良好接受性，敢于在工作中采取新措施、嘗試新方法，以適應(yīng)新的發(fā)展要求的特質(zhì)。

4　討　論

4.1高校學(xué)報(bào)編輯勝任特征模型的結(jié)構(gòu)分析

本研究綜合運(yùn)用行為事件訪談法、專家評(píng)定法和問卷調(diào)查法，構(gòu)建高校學(xué)報(bào)編輯勝任特征模型。這一模型由7個(gè)要素構(gòu)成：學(xué)術(shù)素養(yǎng)、人際技能、編輯技能、學(xué)習(xí)發(fā)展、責(zé)任心、服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新性。這些勝任特征要素呈現(xiàn)一定的層次性。

在知識(shí)技能層面，主要包括學(xué)術(shù)素養(yǎng)、編輯技能、人際技能、學(xué)習(xí)發(fā)展。學(xué)術(shù)素養(yǎng)和編輯技能在以往的研究［7］中也常被視為學(xué)報(bào)編輯最為核心的素質(zhì)。學(xué)術(shù)性是高校學(xué)報(bào)的本質(zhì)屬性，高校學(xué)報(bào)編輯是學(xué)報(bào)的生產(chǎn)者［8］，從選題策劃、組稿審稿到編輯加工，整個(gè)編輯出版過程實(shí)際上也是參與學(xué)術(shù)生產(chǎn)與創(chuàng)造的過程，這就要求學(xué)報(bào)編輯對(duì)某一學(xué)科專業(yè)有比較深入的研究，才能為文章質(zhì)量提升和有機(jī)組合提供附加價(jià)值。但與學(xué)者不同，編輯還要強(qiáng)調(diào)編輯技能上的專業(yè)性。當(dāng)下學(xué)報(bào)編輯的編輯技能重點(diǎn)凸顯在兩個(gè)方面：一方面，學(xué)報(bào)編輯工作專業(yè)化程度不斷增強(qiáng)，編輯校對(duì)處于編輯的基本功地位；另一方面在數(shù)字化時(shí)代，信息的采集加工被視為另一重要技能。

學(xué)報(bào)是學(xué)術(shù)研究的交流平臺(tái)，也就構(gòu)建起學(xué)界同行的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)報(bào)編輯處于網(wǎng)絡(luò)的核心位置，在作者、審稿專家、編委、主編、讀者之間發(fā)揮著紐帶作用。學(xué)報(bào)編輯人際交往的廣度、深度和關(guān)系穩(wěn)定度，往往決定著學(xué)報(bào)的運(yùn)營和傳播效力。人際技能正是在這個(gè)意義上凸顯為學(xué)報(bào)編輯的勝任特征要素之一。人際技能可分為兩個(gè)方面：一是建立社交關(guān)系的能力，例如是否能夠建立較為廣泛的作者群；二是在關(guān)系維系中的溝通協(xié)調(diào)能力，特別體現(xiàn)為面對(duì)沖突、矛盾的積極態(tài)度和技巧性處理。

學(xué)習(xí)發(fā)展是一項(xiàng)面向未來的發(fā)展性能力要求，包括編輯的自我發(fā)展和編輯針對(duì)期刊發(fā)展的前瞻性活動(dòng)。在編輯的自我發(fā)展維度上，終身學(xué)習(xí)是編輯應(yīng)對(duì)不斷變化的編輯活動(dòng)的重要支撐。優(yōu)秀的學(xué)報(bào)編輯必須具備關(guān)注新知識(shí)、新技術(shù)的學(xué)習(xí)意識(shí)，以及在結(jié)合職業(yè)生涯目標(biāo)的學(xué)習(xí)目標(biāo)指引下，采用多種途徑和方法學(xué)習(xí)的行動(dòng)力。在促進(jìn)期刊發(fā)展的維度上，學(xué)報(bào)編輯需要表現(xiàn)出對(duì)學(xué)報(bào)辦刊方向的引導(dǎo)、開拓能力（比如特色化辦刊）和對(duì)外界資源（包括人、財(cái)、物）的整合能力。這是對(duì)學(xué)報(bào)編輯的更高要求。

在人格特質(zhì)層面，主要包括責(zé)任心、服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新性。責(zé)任心和服務(wù)意識(shí)是分別立足于任務(wù)導(dǎo)向和人際導(dǎo)向的態(tài)度、價(jià)值觀。相比知識(shí)、技能，編輯的態(tài)度、價(jià)值觀對(duì)工作業(yè)績更具有潛在的作用。具有高度責(zé)任心的學(xué)報(bào)編輯往往有較高的工作熱情，在工作上投入更多的精力和時(shí)間，乃至為追求更高的整體利益不計(jì)較自身的利益得失。在人際活動(dòng)中，編輯需要將自身定位為服務(wù)者，以贏得作者、讀者的滿意為使命。從傳統(tǒng)的職業(yè)道德來看，“為他人做嫁衣裳”這句話即是對(duì)編輯甘為他人默默奉獻(xiàn)精神的注解。從現(xiàn)代意義上說，服務(wù)質(zhì)量是期刊贏得市場的核心競爭力之一，這也對(duì)學(xué)報(bào)編輯提出了新的要求。

創(chuàng)新是高校學(xué)報(bào)發(fā)展的動(dòng)力源泉，也是學(xué)報(bào)編輯應(yīng)具備的內(nèi)在特質(zhì)。學(xué)報(bào)編輯的創(chuàng)新，就是編輯者在學(xué)報(bào)編輯思維與編輯工作中傾注自已的心血，通過自已的智慧和理性思維不斷生成新觀念、新學(xué)術(shù)、新方法的心理過程［9］。

本模型與陳斌、王健東建立的兩項(xiàng)科技期刊編輯勝任特征模型相比較，在知識(shí)技能層面的勝任特征有較大的一致性，但進(jìn)行了概括和簡化，比如學(xué)術(shù)素養(yǎng)對(duì)應(yīng)學(xué)科專業(yè)知識(shí)、人際技能包含協(xié)調(diào)溝通、出版公關(guān)等方面的能力，編輯技能對(duì)應(yīng)編輯知識(shí)和各項(xiàng)具體能力，在人格特質(zhì)層面，責(zé)任心、創(chuàng)新也取得了一致，但增加了服務(wù)取向要素。

4.2在高校學(xué)報(bào)編輯人力資源管理中的運(yùn)用

高校學(xué)報(bào)編輯勝任特征模型可以作為學(xué)報(bào)編輯勝任特征的測評(píng)工具，反映當(dāng)前學(xué)報(bào)編輯勝任特征狀況，累積基礎(chǔ)性數(shù)據(jù)，并最終運(yùn)用于改善高校學(xué)報(bào)編輯人力資源的管理和開發(fā)工作。

第一，運(yùn)用基于學(xué)報(bào)編輯勝任特征模型的測評(píng)，選拔和配置具有勝任特征潛力的學(xué)報(bào)編輯。將學(xué)報(bào)編輯勝任特征模型運(yùn)用于測評(píng)，除了針對(duì)性地考察學(xué)報(bào)編輯所需的核心知識(shí)與能力，更應(yīng)聚焦于編輯應(yīng)具備的內(nèi)在的、難以改變的人格特質(zhì)，從而評(píng)估未來發(fā)展的潛力，實(shí)現(xiàn)“人—職”匹配。在對(duì)現(xiàn)有編輯人員動(dòng)態(tài)測評(píng)的基礎(chǔ)上，可以依據(jù)考核結(jié)果，進(jìn)行崗位流動(dòng)，決定職務(wù)聘任或晉升，更為開放地選擇合適的人選，配置結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢(shì)整合的編輯團(tuán)隊(duì)。

第二，基于高校學(xué)報(bào)編輯勝任特征模型的結(jié)構(gòu)，為學(xué)報(bào)編輯設(shè)計(jì)相應(yīng)的培訓(xùn)方案，對(duì)這一職業(yè)所需的關(guān)鍵勝任特征進(jìn)行培養(yǎng)和提升。對(duì)學(xué)報(bào)編輯進(jìn)行培訓(xùn)的首要工作是通過測評(píng)和意見咨詢了解編輯目前在勝任特征方面存在的不足，從而有針對(duì)性地安排培訓(xùn)內(nèi)容。從編輯勝任特征要素可以看出，編輯培訓(xùn)內(nèi)容不僅應(yīng)當(dāng)包含編輯學(xué)的知識(shí)與技能，而且需要涉及編輯的人際技能、自我發(fā)展管理、職業(yè)態(tài)度與價(jià)值觀等方面。在培訓(xùn)后，還需進(jìn)行反饋與評(píng)估，關(guān)注編輯在各項(xiàng)要素上的真實(shí)的行為改進(jìn)程度以及對(duì)期刊發(fā)展的促進(jìn)作用。

第三，將高校學(xué)報(bào)編輯勝任特征模型與職業(yè)生涯管理相結(jié)合。比照學(xué)報(bào)編輯勝任特征要素，編輯個(gè)人可以挖掘自身的優(yōu)勢(shì)與不足，明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)以及在不同的職業(yè)發(fā)展階段需要開發(fā)的能力或素質(zhì)，從而制定合理的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)有意識(shí)、有計(jì)劃地努力。學(xué)報(bào)編輯部在期刊發(fā)展和編輯職業(yè)發(fā)展上尋求結(jié)合點(diǎn)，可以針對(duì)不同編輯的勝任特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的職業(yè)發(fā)展路徑，長期跟蹤編輯勝任特征的變化和發(fā)展需要，為編輯提供激勵(lì)、指導(dǎo)和支持。

5　結(jié)　論

關(guān)注和提升編輯人員的勝任特征水平，整合編輯團(tuán)隊(duì)的人才優(yōu)勢(shì)，已成為高校學(xué)報(bào)加強(qiáng)編輯人力資源管理，獲得持續(xù)發(fā)展的必要條件。本研究綜合運(yùn)用行為事件訪談法、問卷調(diào)查法和專家評(píng)定法相結(jié)合的建模方法，構(gòu)建高校學(xué)報(bào)編輯勝任特征模型。高校學(xué)報(bào)編輯勝任特征模型由7個(gè)要素構(gòu)成，包括學(xué)術(shù)素養(yǎng)、人際技能、編輯技能、學(xué)習(xí)發(fā)展、責(zé)任心、服務(wù)意識(shí)、創(chuàng)新性。這一模型結(jié)合高校學(xué)報(bào)編輯工作的時(shí)代需求和職業(yè)特點(diǎn)，不僅包含知識(shí)、技能層面的要求，而且突出了學(xué)報(bào)編輯所需具備的潛在、深層次的態(tài)度、價(jià)值觀、特質(zhì)。高校學(xué)報(bào)編輯勝任特征模型在學(xué)報(bào)編輯的人力資源管理工作中有良好的運(yùn)用前景。

注釋

［1］McclellandDC.Testingforcompetenceratherthanfor“intelligence”［J］.AmericanPsychologist，1973（28）：1-14

［2］梁艷珍.勝任力視角下的學(xué)術(shù)期刊編輯素質(zhì)提升策略［J］.湖北文理學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（3）：86-88

［3］李軍.期刊編輯勝任力與人力資源管理［J］.編輯之友，2007（4）：59-60

［4］陳斌.科技期刊編輯人員勝任力構(gòu)成要素研究［J］.中國科技期刊研究，2009（6）：1160-1164

［5］王健東.科技期刊編輯勝任力模型［J］.時(shí)代報(bào)告：學(xué)術(shù)版，2012（8）：214-215

［6］林眾，張麗娟，王安琳，等.教育編輯勝任力模型的構(gòu)建與驗(yàn)證［J］.心理與行為研究，2013（4）：529-534

［7］努爾波力?哈那平，沙彥奮.學(xué)術(shù)功底與文字能力，擇其一還是雙管齊下：論高校學(xué)報(bào)編輯的能力要求［J］.喀什師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，34（1）：109-112

［8］劉艷.談高校學(xué)報(bào)編輯的學(xué)術(shù)意識(shí)［J］.東北財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2006（3）：92-94

［9］王曉英.提高高校學(xué)報(bào)編輯現(xiàn)代意識(shí)的思考［J］.湖北社會(huì)科學(xué)，2011（5）：197-198

TheConstructionofCompetencyModelof theUniversityJournalEditor：anEmpiricalStudy

JiangBoLuoWenyaoLiuJingzhi
（EditorialDepartmentofJournalofSoochowUniversity，Suzhou，215006）（SchoolofEducation，Soochow University，Suzhou，215123）

Withtheuseofbehavioraleventinterview，questionnaireandexpertevaluationmethod，thisstudyinvested202universityjournaleditors，andtookanexploratoryfactoranalysistoconstructthe competencymodeloftheuniversityjournaleditor.Theresultsshowthatthecompetencymodelofthe universityjournaleditoriscomposedof7elements：academicquality，interpersonalskills，editingskills，learninganddevelopment，senseofresponsibility，serviceconsciousnessandinnovation.Thismodelreflects thetimesneedsandprofessionalfeaturesoftheuniversityjournaleditors.Thecompetencymodelofthe universityjournaleditorcanbeusedfortheselection，training，andcareermanagementofjournaleditors.

UniversityjournaleditorsCompetencymodelHumanresourcemanagement

G232

A

1009-5853 (2016) 02-0047-04

本文系江蘇省期刊協(xié)會(huì)資助課題“高校學(xué)報(bào)編輯勝任特征模型構(gòu)建及職業(yè)發(fā)展策略研究”（2014JSQKA008）的研究成果。

江波，《蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)》編輯部副教授，蘇州大學(xué)教育學(xué)院副教授；羅雯瑤（通訊作者），《蘇州大學(xué)學(xué)報(bào)》編輯部編輯；劉景芝，蘇州大學(xué)教育學(xué)院2014級(jí)碩士生。

2015-10-21）