學校推行“質(zhì)疑教學”，你怎么看？

近日，寧波邱隘實驗中學推行“質(zhì)疑教學”，讓學生通過各種方式向老師提任何問題。為了鼓勵學生們積極提問，學校還開展“質(zhì)疑之星”的評比活動。只要評上了，學生會被獎勵看電影、郊外燒烤，還可以參加各種社會實踐……

不過，同學們提的一些問題也讓老師感到尷尬，比如，“從生物學的角度來看，不管有沒有奮斗，丑小鴨都會變成白天鵝，《丑小鴨》這篇課文是不是文學家在瞎折騰呢？”對于這個現(xiàn)象，你怎么看呢？

@時光微涼：好羨慕，活潑的課堂會讓學生擁有更多獨立思考的機會。不是總說中國的課堂嚴肅認真，只注重成績嗎？其實我們也可以很活潑的！如果我能在每節(jié)課上質(zhì)疑老師，我睡覺都會笑醒的！

@許諾：我們班也有這種情況。老師覺得學生能提問就證明學生在課堂上很專注，有自己的想法，但我覺得上課有想法也不一定要提問題，因為你的問題可能大部分人都知道答案，這樣就會妨礙上課的進度，浪費時間。

@蕩漾的愉悅：文中提到的生物學與文學之間的矛盾，有時候我也會有這種困惑，因為很多問題從不同的角度來看，就會有不同的觀點。我覺得不必去計較這其中的對錯，重要的是讓同學們表達出這些困惑，所以我覺得這個學校做得挺好的。

@沉魚：“質(zhì)疑教學”本是為了激發(fā)學生提問的積極性，從而提升教學的效率，但是過于淺顯或者“鉆牛角尖”的問題又何嘗不是在浪費寶貴的課堂時間？所以老師應該引導學生提出有價值的問題。此外，上述關(guān)于丑小鴨的問題也對老師提出了要求——老師備課時要有意識地對課本內(nèi)容進行質(zhì)疑并嘗試運用多元的學科知識進行解答，這樣可以使講授更為流暢，與學生碰撞出更激烈的思想火花，實現(xiàn)“質(zhì)疑教學”的價值最大化。最后，對“質(zhì)疑之星”的評選和獎勵應避免“為獎勵而質(zhì)疑”，它的目的是讓學生體會“質(zhì)疑”本身帶來的學習與思考的快感。

@星星的碎片：我認為學校不僅要鼓勵學生積極提問，也應該鼓勵他們積極回答問題。學生提出的問題不一定要老師回答，也可以讓學生嘗試解答，經(jīng)過思想碰撞，學生就會腦洞大開。