李納米

瑾是我們班的同學(xué)，但又好像不是。因?yàn)樗咴趯W(xué)校里，身后只有他自己長(zhǎng)長(zhǎng)的影子拖在地上。這樣的一個(gè)人，放在別班也無(wú)所謂。

瑾的臉像是年久未修的公路，坑坑洼洼，一雙小眼睛縮在眼鏡后面，眼皮微腫，看上去總有一絲猥瑣。人家跟他說(shuō)個(gè)話，他也不看人，總盯著別處，右手還喜歡握拳放在嘴邊，讓人總覺(jué)得有些怪異。所以我們班沒(méi)人和他玩。

一次物理分組，自己找自己親近的人分組。幾乎所有同學(xué)都嘰嘰喳喳地飛向自己的好朋友，有些同學(xué)還難以取舍——沒(méi)辦法，人氣太高，被別人搶著要?？晌í?dú)瑾還坐在自己的座位上，他啾啾這個(gè)，望望那個(gè)，又看回自己的物理書。最后大家分好了組，他還是一個(gè)人。沒(méi)辦法，人氣太低，沒(méi)人要，老師只好就近把他強(qiáng)插進(jìn)后面的某個(gè)小組。

這樣一來(lái)，他就不得不背對(duì)著老師上物理課。上課了，老師點(diǎn)他回答問(wèn)題。他站起來(lái)后，椅子卡住了，轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)，居然用屁股對(duì)著老師。老師不樂(lè)意了：“你能不要把屁股對(duì)著我嗎？”全班哄堂大笑，他那句小小的委屈——“老師，椅子卡住了轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)”就這樣湮沒(méi)在歡樂(lè)的海洋中了。

他出的糗越多，大家就越愛(ài)拿他開(kāi)玩笑，時(shí)間長(zhǎng)了，似乎一提到他，大家都一副忍俊不禁的模樣。

下課的時(shí)候，瑾總愛(ài)坐在座位上看《讀者》。一次我們班的語(yǔ)文第一經(jīng)過(guò)，驚訝地“啊”了一聲，不敢相信地看了一眼他手中捧著的《讀者》，以一種輕蔑的語(yǔ)氣說(shuō)：“你也看《讀者》？”瑾還沒(méi)來(lái)得及說(shuō)話，一群正圍著手捧《爆笑校園》的男生一擁而上，不由分說(shuō)搶過(guò)他手中的《讀者》，對(duì)他叫道：“就你這樣的也看《讀者》？你看得懂嗎！”然后將《讀者》摔在他的桌上，揚(yáng)長(zhǎng)而去。瑾一言不發(fā)，只是在他們離開(kāi)之后，默默地把《讀者》卷起的頁(yè)角鋪平，又沉默地看起來(lái)。

初中的日子似乎就在大家的歡笑聲中過(guò)去了，瑾變得更加沉默，也不與人交談，一下課就坐在座位上，要么做作業(yè)，要么靜靜地看《讀者》。

一次，語(yǔ)文老師要大家寫一篇周記，關(guān)于對(duì)學(xué)習(xí)的看法。大家興致很高，幾乎所有的同學(xué)——除了老考第一的學(xué)神外，都聲淚俱下地控訴了自己這些年受的考試折磨。

只有瑾寫得不一樣，他寫的是：

“如今我們生活的社會(huì)就好像一個(gè)圓，我們每個(gè)人就是這個(gè)大圓中套著的一個(gè)小圓。我們學(xué)習(xí)、考試，就是在嘗試走出這個(gè)圓。我們學(xué)得越多，走得越遠(yuǎn)，也許有一天我們會(huì)突破自己的小圓，然后去接觸更多的知識(shí)，繼續(xù)前進(jìn)，再有一天，我們可能突破自己的大圓，為整個(gè)人類所生活的圓又拓寬了一點(diǎn)。這就是學(xué)習(xí)的意義?！?/p>

語(yǔ)文老師平靜地朗讀完了這一小段文字，全班鴉雀無(wú)聲。

我們朝夕相處的瑾，許多同學(xué)盡情嘲笑的瑾，被語(yǔ)文第一看不起的瑾，就在我們看不見(jiàn)的黑暗之處，憑借心中那看不見(jiàn)的一點(diǎn)微弱的星光，奮不顧身地奔跑著。

開(kāi)在石縫中的花，人們驚羨于它的美麗，卻不知道它的成功，浸透了血與淚。也許你不被認(rèn)可，也許你倍受質(zhì)疑，甚至你忍受著別人的欺凌，請(qǐng)不要放棄，哪怕還有一絲希望，也要奔跑，朝著你要到達(dá)的地方。

編輯/王語(yǔ)嫣