吳水蓮

內(nèi)容摘要：學(xué)會(huì)合作是二十一世紀(jì)的教育理念之一，自從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)以來(lái)，課堂教學(xué)的形勢(shì)發(fā)生了根本性的變化。新的課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑”。因此，如何有效地組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)正成為目前普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。以任務(wù)為載體的語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的良好途徑，教師要通過(guò)“任務(wù)型”的教學(xué)，用交互性任務(wù)來(lái)促使學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；要設(shè)計(jì)以任務(wù)為載體的小組活動(dòng)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中獨(dú)立運(yùn)用舊知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)，努力使每個(gè)學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。如何有效地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)呢？下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)及做法1、要明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)及重、難點(diǎn)。2、在小組合作學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用；3、教師要選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容；4.小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要能激發(fā)創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的智力潛能。5.小組合作學(xué)習(xí)后給予適時(shí)到位的評(píng)價(jià)。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 合作的實(shí)效性

合作是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)生或群體，為了達(dá)到共同的目的而在行動(dòng)上相互配合的過(guò)程。小組合作學(xué)習(xí)是在班級(jí)授課制背景上的一種教學(xué)方式，即在承認(rèn)課堂教學(xué)為基本教學(xué)組織形式的前提下，教師以學(xué)生學(xué)習(xí)小組為重要的教學(xué)組織手段，通過(guò)指導(dǎo)小組成員展開(kāi)合作，發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，達(dá)到完成特定的教學(xué)任務(wù)的目的。小組合作學(xué)習(xí)改變了在傳統(tǒng)集體教學(xué)師生單維交流中，教師壟斷了整體課堂的信息源而學(xué)生處于十分被動(dòng)的局面，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性也因此得以充分的發(fā)揮。而它作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中極為重要的組織形式，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高他們的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。那么，如何引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文課中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)呢？下面就這一問(wèn)題談?wù)勎覀€(gè)人的看法。

一.語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確。

在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該給學(xué)生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，有準(zhǔn)確導(dǎo)向和學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，否則他們會(huì)抓不住哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)也就無(wú)從談起。再者，由于學(xué)生的年齡小，而且認(rèn)知水平有限，參差不齊，小組組織者、組織能力、管理能力不一定都很強(qiáng)，教師如果不給以明確的具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，只靠學(xué)生自瀆自悟，那樣學(xué)生則會(huì)漫無(wú)邊際，而且隨意性也非常之大。如我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時(shí)，牢牢把握了本節(jié)課合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，收到了良好的效果。學(xué)生在初讀課文后，感嘆詹天佑的聰明才智和創(chuàng)新才能，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：“再仔細(xì)讀讀課文，看看詹天佑是在怎樣的情況下，接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)的？詹天佑是一個(gè)什么樣的人？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句在小組里合作交流?！睂W(xué)生圍繞這一問(wèn)題展開(kāi)了熱烈的討論。大家結(jié)合文中敘述的有關(guān)語(yǔ)句，理清詹天佑是怎樣克服種種困難勘測(cè)線路的，同時(shí)也了解了詹天佑卓越的政治才能和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義思想。這一明確目標(biāo)的提出，使學(xué)生緊緊抓住要解決的問(wèn)題，合理分工，開(kāi)動(dòng)腦筋，暢所欲言，發(fā)揮集體智慧的結(jié)晶，在有效的時(shí)間內(nèi)成功地完成了讀書(shū)質(zhì)疑、合作釋疑、自主獲取知識(shí)的任務(wù)。確了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，我們還需要認(rèn)真考慮這次小組合作學(xué)習(xí)的重、難點(diǎn)。那么，哪些內(nèi)容有必要開(kāi)展小組交流、討論呢？一是有關(guān)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生自主地探究，解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二.在小組合作學(xué)習(xí)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

1.教師要為學(xué)生營(yíng)造寬松、自由、愉快的合作氛圍。心理學(xué)研究表明：在心情舒暢的狀態(tài)下學(xué)習(xí)工作，才能思路開(kāi)闊，思維活躍；而在情緒低落時(shí)，思路狹窄，思維遲鈍。同樣，學(xué)生也只有在寬松、和諧、自主的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能敢想、敢說(shuō)、敢做、敢懷疑、敢標(biāo)新立異。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此，教學(xué)時(shí)教師必須轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，建立平等和諧、民主友好的師生關(guān)系，創(chuàng)造一切因素為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)一切方法激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的積極性。

2.教師要在討論中巧妙的設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋求合作共同探索。課堂小組合作學(xué)習(xí)中應(yīng)把質(zhì)疑、釋疑作為教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從知識(shí)的探索與對(duì)比中提出問(wèn)題與解決問(wèn)題，從而加深對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生學(xué)得更為主動(dòng)、更為深刻。

3.捕捉學(xué)生提出的有價(jià)值的問(wèn)題展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)。例如在講授《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》時(shí)，很多孩子都對(duì)題目提出質(zhì)疑，我引導(dǎo)孩子從課文中的三個(gè)具體事例中找答案，同時(shí)提出問(wèn)題讓同學(xué)們通過(guò)彼此間的合作學(xué)習(xí)來(lái)解決，先讓學(xué)生們看看這三個(gè)事例在寫(xiě)法和內(nèi)容上有什么相同的地方？學(xué)生合作討論后發(fā)現(xiàn)每個(gè)事例都經(jīng)歷了：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、發(fā)問(wèn)探索、找到真理這樣的過(guò)程，再引導(dǎo)學(xué)生找到每個(gè)過(guò)程中，蘊(yùn)含的科學(xué)精神，題目的含義就可以一目了然了。

三.教師要選擇適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)內(nèi)容。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不是所有的內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)，也并不是所有的知識(shí)都適合合作學(xué)習(xí)，如一些較為簡(jiǎn)單的，只要看書(shū)都比較容易找到答案的內(nèi)容，就無(wú)須進(jìn)行合作學(xué)習(xí)了。又或者一些知識(shí)點(diǎn)是非老師講解而不能理解的，就要講授，而不能什么都想著合作。

一個(gè)沒(méi)有合作價(jià)值的問(wèn)題，用來(lái)合作是一種重復(fù)勞動(dòng)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。我們知道，合作學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容應(yīng)源于課程標(biāo)準(zhǔn)，因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，精心設(shè)置合作學(xué)習(xí)主題。所設(shè)主題要源于教材又高于教材，主題內(nèi)容本身應(yīng)能喚起師生、生生交流對(duì)話的可能性和增強(qiáng)小組活動(dòng)的實(shí)踐性，能容“興趣性”、“探究性”、“開(kāi)放性”與“梯度性”于問(wèn)題之中，能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)與探索問(wèn)題。同時(shí)為確保學(xué)生有充裕的時(shí)間合作，六年級(jí)時(shí)上的一篇《童趣剪影》的群文閱讀課，在課上我們一起賞析了三篇名家之作，分享到作者的童年趣事，為了讓學(xué)生有類比的意識(shí)，在比較中發(fā)現(xiàn)不同的寫(xiě)作手法所產(chǎn)生的效果，我們將這三篇文章放在一起進(jìn)行比較閱讀。我們出示小組合作學(xué)習(xí)單。學(xué)生們興趣高漲，細(xì)細(xì)品味著三篇童年趣事。

這樣的合作學(xué)習(xí)，容“興趣性”、“探究性”、“開(kāi)放性”與“梯度性”于其中，讓學(xué)生有的放矢的進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，感受到不同作家筆下的童趣，也為自己的寫(xiě)作打下了基礎(chǔ)。

四.小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要能激發(fā)創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的智力潛能。

教師在確定小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)要考慮它的廣度、深度、難度，盡量把疑問(wèn)設(shè)在學(xué)生思維的 “最近發(fā)展區(qū)”，注意鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度、不同方向，用不同方法去解決問(wèn)題。教師要合理地設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生討論的興趣，提出的問(wèn)題要有探討的價(jià)值。例如在教學(xué)人教版語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》時(shí)，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)完成思維導(dǎo)圖，孩子們積極參與討論，梳理故事情節(jié)，評(píng)價(jià)人物，收集作者信息，想?yún)R報(bào)方案，很多孩子發(fā)揮自己的繪畫(huà)智能，繪制精美的匯報(bào)小報(bào)，這樣的合作學(xué)習(xí)，集大家的智慧于一身達(dá)到了事半功倍的效果。激發(fā)了孩子們的創(chuàng)造力。

五.小組合作學(xué)習(xí)后給予適時(shí)到位的評(píng)價(jià)。

教師的評(píng)價(jià)對(duì)激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量有著十分重要的作用，因此教師的評(píng)價(jià)一定要有鼓勵(lì)性、針對(duì)性、指導(dǎo)性和全面性。一是重視個(gè)人評(píng)價(jià)與小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)小組成員之間互學(xué)、互幫、互補(bǔ)、互促；二是重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)與學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師除對(duì)小組學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行恰如其分的評(píng)價(jià)外，更要注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的合作態(tài)度、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià)，要更多地去關(guān)注學(xué)生的傾聽(tīng)、交流、協(xié)作情況，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì)。

總之，我們還可以針對(duì)其他的教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展有趣、實(shí)效地小組合作學(xué)習(xí)。只有更好地結(jié)合教材、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在必要的時(shí)候適時(shí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，才會(huì)更有實(shí)效性?？傊?，教育改革是一個(gè)整體，小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)組織的其中一個(gè)部分，也正處于逐步探索逐步完善的階段，我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能將小組合作教學(xué)的教學(xué)組織形式運(yùn)用的更好，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

1.教育探索《合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中的幾點(diǎn)看法》

2.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)《小組合作學(xué)習(xí)淺談》

3.北京教育（普教版）《語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略初探》

（作者單位：福建省龍海市石碼中心小學(xué)）