呂燦

內(nèi)容摘要：信息技術(shù)的飛速進步便利了人們的生活，然而大量的網(wǎng)絡糟粕，在潛移默化的影響著人們。當前，大學生行為舉止粗俗、人機觀念淡薄、生活世俗化等問題，嚴重影響著外國文學教學工作的開展。因此，如何在當今條件下做好外國文學教學教育工作、提升人文精神，是值得深入探討的問題。本文以外國文學教學中人文精神教育為探究對象，討論在外國文學教學中開展人文精神的重要性，同時探討了外國文學教學中人文精神教育實施的問題，并針對性提出了需改進的方面，希望為提高外國文學教學人文精神，提升學生綜合素養(yǎng)貢獻力量。

關鍵詞：外國文學教學 人文精神 教育實施

隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展進步，學生所接觸到的信息資源日漸增多，其中有多數(shù)不良信息在影響著一批大學生，造成各大高校中普遍存有人文精神缺失、人文素質(zhì)下滑的現(xiàn)象，信仰危機和價值觀缺失的問題逐步彰顯[1]。大學生群體表現(xiàn)出了顯著的世俗化和功利化態(tài)勢，出現(xiàn)言行舉止粗魯、行為過激、人際觀念淡薄、生活世俗化等精神面貌，當前我國高校人文精神情況不容樂觀。大學時期是人生成長的重要時期，也是人格完善、人文精神樹立的關鍵期。針對高校學生實施人文精神教育意義重大，更是所有教師的義務。內(nèi)涵是外國人文教學中最核心的一部分，也是人文精神教育的最大優(yōu)勢。自古希臘羅馬時期以人文本的觀念，到文藝復興時期的人文主義理念，再到莎士比亞的人文探索與人文關懷觀點。從歌德以人文本的求證，至盧梭人格的浪漫主義回歸[2]。從巴爾扎克對人格的重新定義，再到托爾斯泰對自然人文主義的闡述，乃至20世紀現(xiàn)代主義對人文精神的盼望和復蘇，提升學生整體人文素養(yǎng)、提倡人文精神已成為外國文學教學中的根本理念。怎樣在21世紀做好外國文學教學中人文精神的工作，是從事外國文學教學工作者的必須課之一。

一.當前外國文學教學中人文精神教育中存有的問題

當前，在高校中文專業(yè)的外國文學課中，在開闊學生眼見、培育審美能力層面做出了巨大貢獻。不過，在落實人文精神教育層面存在著許多問題。主要問題如下[3]：第一，人文知識涵蓋面較窄，這個問題對于自身對西方了解不足、人文底蘊淡薄的高校學生來說，屬于一種較大的缺陷。第二，教材時代感不足，無法形成立體、完整的教育系統(tǒng)。如今高校學生始終位于一種立體的閱讀環(huán)境內(nèi)，閱讀類型已經(jīng)從單獨的課本閱讀轉(zhuǎn)移至超文本閱讀，而許多外國文學材料并沒有成套的作品，也沒有生動形象的教學視頻，造成學生對人文精神學習興趣不足，也給教師教學實施造成困難。第三，在人文教學過程中，過分重視作品背景、歷史事件、作者介紹，目的在于分享知識，考試也是過分重視記憶，造成教學評價手段單調(diào)。第四，重視解析作品內(nèi)在價值同當今社會思想的關聯(lián)，并未深層次發(fā)掘經(jīng)典名著的現(xiàn)代價值和如今讀者的啟示和警覺意義，令學生不得人文精神教育的要領。當前，外國文學教育中人文精神教育中存在的問題，在很大程度上限制著人文精神教育的貫徹落實。

二.改良傳統(tǒng)教學類型、貫徹落實人文精神教育

1.豐富教材文化內(nèi)涵，提升學生人文素養(yǎng)

根據(jù)大學生西方文化知識欠缺，聯(lián)合當前各大高校外國文學教材層面的不足和欠缺，豐富教材中的文化內(nèi)涵，簡單而言就是彌補介紹和時代相匹配的經(jīng)濟、文化、藝術(shù)、哲學、信仰等方面的人文知識。在外國文學教材中應提高文化價值，著重講解人文知識，經(jīng)過外國文學所自帶的神話、歷史、宗教、信仰等方面的學習，令學生感悟文學的真是存在，哲學的明智和宗教的關懷，在人文知識教育鋪墊的前提下，指引學生研究學習西方文化精髓，在潛移默化的環(huán)境下培育和啟示學士，開闊學生的精神思維層面，培育學生的人文精神的人文情懷，進而為其樹立內(nèi)在、優(yōu)秀的人格。

2.精選教學內(nèi)容，咀嚼經(jīng)典作品，突出案例教學

外國文學教學中所涵括的名家、作品、流派極多，歷經(jīng)年代久遠，涵蓋國家多、跨度極大，教學內(nèi)容具有復雜、繁多的特點，同時受到課時的影響，使得教學效果單一情況出現(xiàn)[4]。對于如此廣闊的內(nèi)容，教師自身因?qū)滩挠|類旁通，隨后在此基礎上依據(jù)當代理念、標準，以及學生實際情況，對教材內(nèi)容進行精挑細選，進而將外國文學課堂轉(zhuǎn)變成人文精神的培育站。外國文學的經(jīng)典作品，都可以拿來作為典型案例，其教學效果要遠強于一般作品。在教學過程中教師應抓住重點內(nèi)容，突出案例教學，指導學生咀嚼經(jīng)典作品。通過上述方式，可以培育學生舉一反三的思維能力，真正將學生的關注熱點、心理需求相互聯(lián)合，從外國經(jīng)典文獻中受到啟發(fā)，使教學內(nèi)容更加符合現(xiàn)實生活，提高內(nèi)容的說服力和影響力，從而提升學生人文精神。

3.注重人文素質(zhì)培育與傳統(tǒng)知識相結(jié)合

教師應重視審美教育、滲入理想教育、提升精神價值觀念。即借助對文學現(xiàn)象的思維、判別分析，實施思想道德、人文信仰、精神層面、行為舉止等層面的教育，指引大學生在追求學業(yè)、信仰、成功、美滿的幸福生活同時，培育其為國家現(xiàn)代化發(fā)展、為人類發(fā)展進步做貢獻的價值觀[5]。所以，在外國文學教學期間，教師要尤其注重對知名作家作品的講解，注重溫煦文本中所涵括的潛在內(nèi)涵，注重著重分析人物特點的理想主義素質(zhì)的崇高品格。比如：可聯(lián)合作家成功的經(jīng)歷，令學生學習該作家身上所表現(xiàn)的思想信仰、思維形式、優(yōu)良品質(zhì)，能夠獨立分析社會現(xiàn)象，提升自身心智，培育創(chuàng)造性思維能力。同時，還可以根據(jù)對人物形象精神品格的分析，發(fā)掘?qū)Υ髮W生的實際指導價值，比如：《老人與?！分欣先说男愿?、對待生活所展現(xiàn)的自信和優(yōu)雅，或者是介紹浮士德精神中關于人生奮斗和貪圖享受的啟發(fā)等。人文精神教育注重由外而內(nèi)的文化熏陶，也重視對自身感悟和體會。所以，在教師教學期間，應主動將傳統(tǒng)教學模式與人文素質(zhì)培育相結(jié)合，注重對文學作品的鑒賞和閱讀，充分尊重學生的主觀認識，選取啟示效果較強、激發(fā)作用明顯的名著，充分探尋和體現(xiàn)作品中的人文精神。進而使得學生在閱讀和欣賞過程中，能夠獨自領悟作品的魅力，感受因不同國度的人文情懷，在身臨其境中得到社會認可、對西方世界的了解，以及對人生全新的思考，進而樹立正確的人生觀、價值觀。

另外，教師在教學過程中要培養(yǎng)全球意識，提升學生跨國文化交流能力。當今社會，對人才而言需要了解中外古今文化，掌握人類社會發(fā)展過程，擁有全球觀念的綜合性人才。外國文學注重對各個國家、語種的相互交流和發(fā)展，對開闊眼見、增強文化培育，以及跨文化認識能力擁有極大的促進作用。教師可知道學生學習各個國家文化發(fā)展歷史，借助文學將學生和世界聯(lián)合起來，令學生感悟各個國家文學的共同點和不同點，令其能夠以主動的姿態(tài)加入到與外界文化溝通中，進而養(yǎng)成不盲目崇拜外國文化，又不狹窄的全球觀念，提升其跨文化交流綜合能力。

4.應用當代教育方式，提升學生人文素質(zhì)

教師在教育期間，應借助現(xiàn)代化教學設備，將教學內(nèi)容制作成視頻課件，經(jīng)過媒體設備播放給學生，把看聽相結(jié)合，增強學生對外國文學課的生活、直觀性培養(yǎng)。同時，充分借助海量的媒體資源分享外國經(jīng)典作品，進而令學生對外國文學作品有多角度、全方位的了解，在領悟鑒賞過程中引發(fā)學習樂趣，增添對人文精神的理解。教師依照學生的實際狀況制定的多媒體課件中，內(nèi)容因涵括作者圖片、作品配圖、動聽的朗誦，以及優(yōu)美的畫面等。另外，教師要主動探尋多種教學方式，倡導指導式、參與式教學。教師在課堂中組織討論，首先對課堂討論內(nèi)容設立論題，論題大小不限，不過要深淺適度，符合實際、并富有針對性，能夠讓學生發(fā)表自身觀點。在討論開始前，教師應對論題實施綜合介紹，闡述各家觀點，拓展學生視野。學生在仔細閱讀的基礎上，結(jié)合相關參考文獻，形成自聲觀點，并加入到全班討論中。在討論過程中，教師要注重同學生的護理，保持討論的連貫性和整體性。在討論結(jié)束之后，教師應對討論內(nèi)容進行總結(jié)，指導學生進行深層次的探索。討論過程，不但能夠帶動學生學習主動性，培育學生主動參與意識，而且能領學生領悟交流的快樂，更能夠培育學生的心智、情感，令其對外國文學內(nèi)容有著更深層次的感悟。

5.變革考試內(nèi)容，重點考察學生整體素質(zhì)

考試時評估的重要環(huán)節(jié)，當評估并不等于考試。所以，將考試作為評估學生學習成效的方式較為片面。當前，外國高校外國文學課程成績評定仍然來源于考試?？荚囯m然能夠考察學生對文學知識的了解情況，卻無法直接體現(xiàn)學生的實際水平。外國文學想要達成其教學變革目標[6]，收到顯著的學習效果，更好的落實貫徹人文精神教育，除了內(nèi)容的精選、教學樣式的嘗試，在考試中也應做出變革，改變傳統(tǒng)的考試形式，使用多樣化的教學評估方式，重點考核學生的綜合素質(zhì)，將考試當作學生了解自己，探尋自身的優(yōu)勢，指引學生發(fā)展的重要方式。

三.結(jié)語

外國文學教學是大學生了解世界、開闊視野的重要方式，其文學精神能夠在教學中、探討中，指導學生獨自學習和思考，同時根據(jù)現(xiàn)實環(huán)境，將人文精神耳濡目染到學生自身。培育學生以人文本、自由平等、奉獻的得到情懷，樹立良好的道德品質(zhì)，提高大學生審美能力，幫助大學生樹立崇高的得到理想，從而為國家的發(fā)展進步做出貢獻。

參考文獻

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[6]陳鶴鳴.全球化背景下外國文學教學與研究的精神導向[J].廣州大學學報（社會科學版）.2012，01（12）：21-22.

（作者單位：廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學院）