馬明剛

【摘 要】初中思想品德的教學，可以讓學生樹立正確的人生觀、價值觀，在正確思想價值觀念的引導下，促進自身發(fā)展。本文以案例分析法為切入點，分析其在初中思想品德教育的應用，進而優(yōu)化教學方法，結(jié)合案例展開教學，提高教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】案例分析法 初中思想品德教學 應用

隨著新課改深入，要求各中學改變原有的教學方法，根據(jù)新課改的要求，擺脫原有教學形式的限制，運用新的教學方法。因此，教師要根據(jù)每門課程的特點，科學運用多種教學方法教學，特別是理論性較強的思想品德課程。案例分析法的應用，可以讓學生深層次的理解知識，加深對知識點的理解，讓教學理論和實際生活相結(jié)合，讓學生運用思想政治的觀念分析問題、解答問題。

一、案例分析法的概述

案例分析法指的是把實際生活中遇到的問題，作為討論的案例，讓接受指導的學員分析、討論，增強其對問題的分析能力，給出準確的判斷，提高解決問題的水平。

這一方法的應用，必須注意以下幾點：首先，因為討論的案例大多是實際生活中遇到的問題，學生通過手中的材料，只能片面了解案例，無法了解全部的背景與內(nèi)容，所以，指導員要在學院正式開始討論前，回答學生對材料的疑問，保證其全面掌握相關(guān)知識點。其次，如果學員對問題的討論方向出現(xiàn)偏差，指導者要及時糾正。另外，各小組經(jīng)過討論給出的解決對策如果缺少新意，指導者要以現(xiàn)有的對策為前提，給以提示，讓其深入思考。最后，指導員選擇案件進行討論時，必須以課程為標準，選擇符合課程的案例。

二、案例分析法在初中思想品德教育的應用

1.案例分析法在初中思想品德教育的應用特點

案例分析法的應用特點會從三方面體現(xiàn)出來，分別是客觀性、多樣性以及目的性?？陀^性要求，教師選擇案例時，必須保證案例是真實發(fā)生的，具有真實性，不要把內(nèi)容夸大。而多樣性則要求，選擇的案例可以涉及多方面的知識，有豐富的內(nèi)容，最后，目的性則是教師要根據(jù)課前制定的教學目標，選擇恰當?shù)陌咐?/p>

2.案例分析法在初中思想品德教育的應用

第一，合理制定教學目標，選擇案例。教師運用案例分析法教學，選擇的案例必須是近期發(fā)生的，不可以過于陳舊，與時代掛鉤，即在一周前發(fā)生的新聞，這一周內(nèi)如果沒有及時跟進，再次了解時就會出現(xiàn)很多新信息。過于陳舊的案例因為缺少實效性，很難讓學生從中找到關(guān)注的點。所以，教師需要根據(jù)教學內(nèi)容，合理制定教學目標，并根據(jù)這一目的選擇案例，可以從兩方面著手，其一是結(jié)合教材給出的案例進行分析，其二是通過不同的渠道，尋找案例，讓學生把抽象的知識運用到案例中，加深對知識的理解。比如，《自覺服務社會》這節(jié)課，教師可以在課上引入張繼清連續(xù)27年，匿名捐款建設希望小學的實例，學生通過這一實例，能夠明確自覺服務社會的含義，形成社會服務意識。

第二，把握教學的時機，呈現(xiàn)案例。教師在教學過程中，要充分發(fā)揮自身的引導作用，在恰當?shù)臅r機推出案例，讓實際案例與理論知識有效融合，如果只用單一的案例教學，就會因為缺少理論知識的支持，讓案例應用的效果變差。因此，教師可以在理論知識講解結(jié)束后，引出案例，把案例用紙質(zhì)或是在多媒體上播放的方式呈現(xiàn)出來，引導學生運用剛剛學過的理論知識分析，把抽象的知識在具體的實例中具象化。同時，教師需要在案例和理論知識之間建立連接，找到多個契合點，讓案例的應用和理論教學實現(xiàn)融合。比如，《學會拒絕不良誘惑》這節(jié)課，教師講解相關(guān)知識點后，可以引入社會上不良現(xiàn)象的案例，讓學生根據(jù)剛才所學的知識，說出自己的想法。

第三，選擇具有典型性的案例。因為初中思想品德教學的時間有限，如果引入與教學內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較差的案例，就會浪費課上教學的時間，所以，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，選擇具有典型性的案例，可以引導學生進入教學情境，改變課堂氛圍。比如，《公民的權(quán)利和義務》這節(jié)課，把引起很大社會反響的2015南京虐童案件引入課堂，讓學生了解公民的各項權(quán)利和義務，與學生的實際生活相結(jié)合，產(chǎn)生情感上的共鳴。

綜上所述，初中思想品德教學的展開，能夠讓學生形成正確的道德觀念，而在教學中加入案例分析，可以實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，提高教學質(zhì)量。為此，教師要合理制定教學目標，選擇與之相符的案例，把握教學的時機，呈現(xiàn)案例，找到案例和理論知識的契合點，從而提高課堂教學效率。

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