王曉潔

《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際…….”可見，初中物理教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)生活化，緊緊圍繞生活來開展豐富多彩的教學(xué)活動.教育家陶行知指出：“為生活而教育”.他認(rèn)為，教育源自于生活，教育不能夠脫離生活實(shí)際而單獨(dú)存在，必須將物理課堂、教材與生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，增強(qiáng)學(xué)生的主動思考意識，使學(xué)生在與生活世界接觸與溝通中，促進(jìn)物理學(xué)習(xí)的高效開展.

1生活化教學(xué)的內(nèi)涵與價值

1.1何為生活化教學(xué)

生活化教學(xué)以生活為核心，將教學(xué)知識與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，用生活經(jīng)驗(yàn)激活學(xué)生求知欲，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，將課堂所學(xué)的書本知識運(yùn)用到課外，促使學(xué)生從生活中把握知識，并學(xué)以致用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而改善教學(xué)質(zhì)量.初中物理教學(xué)生活化，是從物理學(xué)科角度思考，立足于學(xué)生物理課堂知識學(xué)習(xí)，從初中生已有的生活背景與經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將物理知識（問題）生活化，體現(xiàn)“物理源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生通過物理思維去觀察、分析和思考解決生活問題，讓學(xué)生感受到物理知識就在身旁，能夠感受到物理知識的魅力，從而用更開拓的視野看待物理，才能夠更積極主動地探索物理知識.

1.2生活化教學(xué)價值

對于初中生來說，物理這門自然學(xué)科是深奧難懂的，學(xué)習(xí)起來難度也很大，很多物理基本概念、定律和規(guī)律都不好理解，學(xué)習(xí)中難免讓學(xué)生很苦惱，提不起興趣，課堂注意力難以集中，而生活化教學(xué)可以將物理與生活聯(lián)系起來，使枯燥的物理理論知識煥發(fā)出無限生機(jī)，學(xué)生也可更深入地把握物理知識，提升對物理理論的理解能力，如電路并聯(lián)知識的講解，就可以與生活中的家電使用相聯(lián)系，從而更全面地把握物理知識.

物理學(xué)習(xí)雖然很難，但是只要學(xué)生有了自主探究意識，并且能夠不斷思索，提升物理學(xué)習(xí)積極性，那么困難也就會迎刃而解.與其他學(xué)科相比，物理更讓學(xué)生感到枯燥乏味，如果不能激發(fā)學(xué)生探索精神，那么勢必會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果低下的局面，而生活化教學(xué)的開展，能夠化抽象為具體、化腐朽為神奇，充分調(diào)動學(xué)生思維，如講解浮力知識點(diǎn)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生找一些實(shí)物，放入水槽之中，經(jīng)過反復(fù)實(shí)驗(yàn)，將抽象難懂的知識轉(zhuǎn)化為生活實(shí)驗(yàn)，得出有價值的研究結(jié)果.

2初中物理生活化教學(xué)的有效實(shí)踐

2.1倡導(dǎo)新課導(dǎo)入的生活化

一節(jié)成功的課，離不開精彩的新課導(dǎo)入，上課鈴響起，能夠在最短的時間內(nèi)吸引住學(xué)生，引起學(xué)生思考興趣，必須依托充滿情境化、問題化的新課導(dǎo)入，從而點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之光.教師可用一些生活話題引入，自然地生成情境，從而驅(qū)動學(xué)生主動思考，以便使學(xué)生積極主動投入新知識的探索中.

如在進(jìn)行“密度”教學(xué)時，教師可在課前準(zhǔn)備兩個密封較好的瓶子，分別裝上同等體積的酒精和水，讓學(xué)生在不打開蓋子的情況下進(jìn)行判斷，結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生只能通過氣味來辨別，所以會大惑不解，基于此，教師引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容——密度.又如對“杠桿”教學(xué)時，教師可通過一個生活上的小游戲?qū)胄抡n，請班級里一名力氣小的女生和一名力氣大的男生來捏碎粉筆頭，女生可以使用鉗子，而男生需要徒手進(jìn)行.結(jié)果會發(fā)現(xiàn)力氣小的女生輕松地把粉筆頭捏碎，而男生卻基本上沒有完成.用這個生活小游戲引入新課教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生探究興趣，更認(rèn)真地學(xué)習(xí)“杠桿”知識.

在課堂教學(xué)中，新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)只是其中時間很短的一環(huán)，可是卻能夠發(fā)揮重要的作用，利用生活化現(xiàn)象來引發(fā)學(xué)生思考，促使他們感受到物理知識的生活氣息，增強(qiáng)了熟悉感，從而讓學(xué)生體會到物理與生活并不遙遠(yuǎn)，甚至說還非常近，帶著這樣的認(rèn)識，并且在充滿情境趣味的導(dǎo)入下，自然會提高學(xué)習(xí)積極性，又可以提高課堂的針對性.

2.2彰顯教學(xué)活動的生活化

生活化的物理教學(xué)，應(yīng)該貫穿教學(xué)的始終，在課堂上，教師應(yīng)注重問題創(chuàng)設(shè)的生活化，用生活經(jīng)驗(yàn)來帶動學(xué)生思考問題，物理學(xué)習(xí)是離不開生活的，通過生活化教學(xué)活動的開展，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的熱情，全身心地投入到課堂教學(xué)之中，并且通過觀察與思考生活現(xiàn)象來解決物理學(xué)習(xí)的困惑.

與傳統(tǒng)物理教學(xué)相比，在生活化教學(xué)課堂上，教師應(yīng)始終圍繞生活現(xiàn)象，以此作為例子來解釋物理知識，在學(xué)生學(xué)習(xí)上有了難題，無法順利解開知識謎團(tuán)的時候，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活，從生活中找尋答案，始終給予學(xué)生以充分的學(xué)習(xí)自主性，從而更好地學(xué)習(xí)物理知識.如在進(jìn)行“慣性”內(nèi)容教學(xué)時，教師可利用生活中與慣性相關(guān)的例子來講解，一輛快速行駛的小車，面對道路前面出現(xiàn)的緊急交通情況，司機(jī)下意識地減速并踩下剎車，盡管小車已經(jīng)減速，但是小車并不能立刻停下來，還會走一段距離才停下，為什么呢？能不能根據(jù)今天所學(xué)習(xí)的物理知識進(jìn)行解答？還有在百米賽跑的過程中，運(yùn)動員沖過終點(diǎn)后能不能立刻停下來呢？

又如當(dāng)講授“光的色散”這一知識點(diǎn)時，如果只是簡單地介紹書本上的理論文字，那么對于剛剛接觸這方面內(nèi)容的初中生來說難度很大，很難真正理解知識點(diǎn)所描述的現(xiàn)象與原理，對此，教師能夠用生活化教學(xué)方式介入，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的實(shí)際體現(xiàn)，如彩虹一般會出現(xiàn)在大雨過后的天空，這是為什么呢？學(xué)生在生活問題的引導(dǎo)下，主動思考習(xí)以為常事物的物理原理，從而頭腦中加深了色散現(xiàn)象的印象，通過這樣的方法，學(xué)生能更高效地理解相關(guān)知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率.可以說，生活中的物理實(shí)例是學(xué)生最熟悉的，能增強(qiáng)學(xué)生對物理知識的了解，促使他們認(rèn)識到物理知識來源于生活的道理.

2.3突出物理實(shí)驗(yàn)的生活化

對于初中生來說，直觀性、生動性的知識呈現(xiàn)能吸引注意力，也更能激發(fā)學(xué)生的興趣，實(shí)驗(yàn)正是一種知識的現(xiàn)象化展示，具有很強(qiáng)的操作性，可以通過物理實(shí)驗(yàn)促使學(xué)生思考問題，并一步一步解開謎團(tuán)，思考實(shí)驗(yàn)背后的物理原理，更透徹地了解學(xué)習(xí)中的物理知識點(diǎn).而很多時候，實(shí)驗(yàn)是更貼合教材與知識點(diǎn)的，那么就存在很多問題，如實(shí)驗(yàn)的情境性不足，實(shí)驗(yàn)不能基于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)理解，所以也使得實(shí)驗(yàn)往往效果有限.對此，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的生活化，也就是在物理實(shí)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)之間建立橋梁與紐帶，讓實(shí)驗(yàn)回歸生活，煥發(fā)出實(shí)驗(yàn)活力、提高實(shí)驗(yàn)的實(shí)用性.

如在講解“浮力”教學(xué)內(nèi)容時，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，演示一個生活化的實(shí)驗(yàn)：準(zhǔn)備兩盆水，一盆淡水，一盤鹽水，然后將同一個小碗分別放在不同的液體中，讓學(xué)生觀察碗在液體中入水深淺情況，引導(dǎo)學(xué)生探究物體浮沉受到哪些因素影響，在生活化的實(shí)驗(yàn)面前，學(xué)生會更有效地了解到“物體沉浮與液體的密度有關(guān)”這一規(guī)律.如在講授“大氣壓”教學(xué)內(nèi)容時，由于這一知識點(diǎn)比較抽象，教師進(jìn)行“覆杯實(shí)驗(yàn)”和“礦泉水瓶變扁”的實(shí)驗(yàn)：在礦泉水瓶里加少許熱水，擰緊瓶蓋，將冷水澆在瓶上，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶扁了.這些生活化實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到了大氣壓的存在，在不知不覺中獲取了對知識的理解.

2.4強(qiáng)調(diào)作業(yè)設(shè)計(jì)的生活化

作業(yè)是檢測學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的有效途徑，同時也是鞏固學(xué)習(xí)成果的重要方法，所以物理教學(xué)應(yīng)該重視作業(yè)，既然學(xué)生的物理學(xué)習(xí)離不開生活，在布置作業(yè)方面，也要突顯生活化特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生思考的興趣，產(chǎn)生認(rèn)真完成的強(qiáng)烈意愿，同時在解決生活化作業(yè)的過程中，學(xué)生能感受到所學(xué)物理知識物有所值，促使學(xué)生樂于完成物理作業(yè).

如在講授完“密度”后，教師可布置如下生活化的作業(yè)：“上周，小明媽媽在商場購買了一對金耳環(huán).回家后，小明看了看這對耳環(huán)，覺得媽媽有可能受騙了，懷疑這對耳環(huán)不是純金打造的，于是小明對耳環(huán)的密度進(jìn)行了計(jì)算，其體積為10立方厘米，質(zhì)量為8.9克，請問小明媽媽所買的耳環(huán)是否為純金的？”這樣一來，作業(yè)便具有了一種生活氣息，同時讓學(xué)生感受到親切，并想要弄明白實(shí)際情況，從而進(jìn)行計(jì)算并得出答案.物理生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)，加深學(xué)生對物理知識的認(rèn)識，讓學(xué)生獲得物理學(xué)習(xí)的樂趣，也改變作業(yè)的完成形式，擺脫題海戰(zhàn)術(shù)的低效局面，顯著提升作業(yè)的實(shí)效性.

總之，對于初中生來說，物理知識的確很難，學(xué)習(xí)興趣不足已影響物理教學(xué)的順利開展，為了增強(qiáng)物理教學(xué)效率，有必要引入生活化教學(xué)，促使物理知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，顯著提升物理教學(xué)的趣味性與生動性，從而引發(fā)學(xué)生積極主動參與物理學(xué)習(xí)，更好地學(xué)好物理這門學(xué)科.