陳月芳

綜合實踐活動是一門引導(dǎo)學(xué)生從自身生活和社會生活中發(fā)現(xiàn)問題，開展多樣化的實踐學(xué)習(xí)，注重知識和技能綜合運用的實踐性課程。這就是說綜合實踐活動主題應(yīng)來自學(xué)生，來源于每一個學(xué)生的想法要求，來源于學(xué)生自身的生活、經(jīng)驗、需求?！靶≌{(diào)查”作為綜合實踐活動過程中最常用的、最有效的活動方式，如何使它更接地氣，是值得廣大教師研究的課題。本文筆者以《關(guān)于我校同學(xué)“水杯”使用情況的調(diào)查研究》為例，從課題的提出、過程的實施和成果匯報三個方面展開論述。

一、“源于生活”的問題，研究起來接地氣

綜合實踐活動主題設(shè)計需遵循源于生活的原則，即學(xué)生確立的課題應(yīng)來源于他們生活中所發(fā)生的事情。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察自己的生活，提出具體的小問題，引導(dǎo)學(xué)生形成問題意識。在走進“生活中的一次性用品”大調(diào)查中，我們探究了礦泉水瓶底的“秘密”，在探究中我們發(fā)現(xiàn)，我們習(xí)以為常的用礦泉水瓶灌水喝的行為竟然會給我們帶來傷害。而在學(xué)校直飲水機旁，也總能看見用礦泉水瓶灌熱水喝的情景。于是，源于生活的問題來了。

問題一：想做嗎？

小小的礦泉水瓶，隱含著眾多的秘密，用礦泉水瓶灌水喝的行為竟然會給我們帶來傷害，這是在“生活中的一次性用品”大調(diào)查中我們獲知的。但獲知的知識能運用于生活嗎？并能影響我們的習(xí)慣養(yǎng)成嗎？這是開題課的第一問。

問題二：做什么？

我們把目光聚焦到校園生活，聚焦到每一位同學(xué)身上。每天，在學(xué)校直飲水機旁，總能看見許多同學(xué)用礦泉水瓶灌熱水喝的情景；經(jīng)常有班級抬著礦泉水瓶去學(xué)校旁垃圾回收站賣掉；也能在垃圾房發(fā)現(xiàn)許多遺棄的礦泉水瓶。那么我們的校園生活能與礦泉水瓶說再見嗎？

問題三： 怎么做？

通過“生活中的一次性用品”大調(diào)查，我們知道礦泉水瓶雖然可以回收，但消耗的能源還是不容小覷。用礦泉水瓶灌熱水喝更是有諸多害處。教師引導(dǎo)學(xué)生進行自省發(fā)現(xiàn)，我們只要人手帶一個水杯就能解決這個問題。看來問題很容易解決，但個人的自省和一個班級的自覺行動能不能帶動全校同學(xué)一起行動呢？這就成了我們接下去要研究的課題：《關(guān)于我校同學(xué)“水杯”使用情況的調(diào)查研究》。

綜合實踐活動所選課題要盡量讓學(xué)生有話可說，有事可做；給學(xué)生的任務(wù)既不能太難，也不能太容易，要稍稍超出學(xué)生的能力，對學(xué)生有挑戰(zhàn)性，能產(chǎn)生成就感，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)其熱情。最重要的是選擇的課題源于學(xué)生的生活，非常接地氣，調(diào)查起來既方便又可行，有利于學(xué)生積極性的充分調(diào)動。

二、“放開膽子”的實施 ，行動起來接地氣

“小調(diào)查”意在收集信息資料，以便了解和掌握實際狀況，得出結(jié)論并提出建議。但其背后隱含的目標(biāo)卻是發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生在活動中主動探索、積極溝通，多學(xué)科融合求證，從而發(fā)展創(chuàng)新精神和實踐能力。將能力的培養(yǎng)、方法的掌握擺在與知識的積累同樣重要的地位。教師在活動實施階段要鼓勵學(xué)生“放開膽子”去實施，不怕失敗、多次試驗、反復(fù)求證，在活動中大膽行動。

（一）放開膽子，設(shè)計表冊——班級試水

1. 試制表格

要展開調(diào)查，首先得策劃到底要調(diào)查什么？該如何展開調(diào)查？試制表格就成了第一道坎。調(diào)查水杯，無外乎調(diào)查水杯的種類和數(shù)量，我們就把表格設(shè)置成兩欄多行。為驗證調(diào)查表的合理性，便于統(tǒng)計分析，筆者帶領(lǐng)學(xué)生以自己班級為范本，進行第一輪調(diào)查，檢驗調(diào)查表是否合理。

2. 改進表格

在班級調(diào)查過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)表格有許多地方需要改進。各小組成員根據(jù)調(diào)查實際和自身生活經(jīng)驗對表格進行了第二輪的改進。最后各個小組共同分享了改進成果，為后續(xù)的全校調(diào)查和數(shù)據(jù)的統(tǒng)計奠定基礎(chǔ)。

（二）積極溝通，展開調(diào)查——分年級行動

1. 借助值周組

本次調(diào)查的目標(biāo)是全校30個班級，全班學(xué)生分6個大組分別對6個年級進行調(diào)查。為確保調(diào)查的有序開展，筆者引導(dǎo)他們尋求值周老師的幫助，借助值周組每周三衛(wèi)生大檢查的機會，通過校園“飛信”平臺，要求各個班級把水杯集中放置到一個地方，便于我們的調(diào)查。

2. 努力破難題

因班級比較多，僅依靠午休時間根本來不及，出現(xiàn)了有學(xué)生去專用教室上課，帶走了部分水杯的情況；也有班級沒有及時登錄“飛信”，沒有做好準(zhǔn)備；也有班級直接拒絕調(diào)查，根本沒有做任何準(zhǔn)備工作。這便影響了數(shù)據(jù)的完整性，面對這樣的情況應(yīng)該怎么辦？各小組及時調(diào)整方式方法，積極與被調(diào)查班級溝通，利用早自修、午休時間盡可能在全體學(xué)生都在的情況下接受調(diào)查，使我們的統(tǒng)計數(shù)據(jù)更加完整。

（三）多學(xué)科融合，多方求證——全校匯總

各個小組對各個年級的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)后，需要對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計、分析和研究，這個過程，就要求學(xué)生利用已有的學(xué)科知識進行操作。每個小組的方法都有不同，有用數(shù)學(xué)的方法進行統(tǒng)計，也有在信息課上用Excel進行統(tǒng)計，還有的小組把它轉(zhuǎn)化成三位餅圖，統(tǒng)計的數(shù)據(jù)非常直觀、形象。這些方法的運用使我們的統(tǒng)計非常便捷和直觀，各個年級的水杯使用情況一目了然。

綜合實踐活動的實施過程通常圍繞一個需要解決的實際問題展開，但這一問題的解決幾乎沒有或很少有現(xiàn)成的資料，所需要的各種數(shù)據(jù)資料、事實實例，都要靠學(xué)生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄。這就需要我們的學(xué)生放開膽子去實施，大膽試驗、積極溝通，多渠道獲得幫助，多學(xué)科融合處理信息，使研究過程更接地氣。

三、“第一手資料”的成果，展示起來接地氣

在綜合實踐活動實施過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生采用多種可能的手段，及時記載活動情況，真實記錄個人體驗，為以后進行總結(jié)和評價提供依據(jù)。綜合實踐活動“小調(diào)查”就要求學(xué)生用這些原始的“第一手資料”說話，把調(diào)查的結(jié)果通過多種渠道讓全校學(xué)生知曉，引起學(xué)生與家長的共鳴，共同助力、一起行動。用“第一手資料”的成果進行展示非常接地氣，可信度頗高。

（一） 圖文、數(shù)據(jù)相結(jié)合

在美術(shù)老師的幫助下，筆者班級的學(xué)生將整個小調(diào)查的原始圖片、調(diào)查數(shù)據(jù)、文字說明在學(xué)校宣傳窗做了一期專欄。還開辟了一個“即時貼”欄，讓更多的學(xué)生把“保護自己從一個水杯開始”的感想和行動寫下來，貼上去，起到了非常好的互動和宣傳效果。

（二） 媒體、家校共助力

我們借助三分鐘舞臺進行了演講視頻的錄制，通過學(xué)校德育處“飛信”平臺與每個班級分享我們的調(diào)查成果。我們還通過學(xué)校微信公眾號加推的方式，把視頻、圖片、數(shù)據(jù)一一呈現(xiàn)，推介給每一位家長。希望通過家長，重視“水杯”的使用安全，保護每一位學(xué)生的飲水安全。借助新媒體、家校共助力，使我們的成果分享面更為寬泛，實踐活動的成效也得到進一步的體現(xiàn)。

總而言之，在綜合實踐活動課程實施過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生生活實際，善于在活動中發(fā)現(xiàn)新情況，引導(dǎo)學(xué)生生成新的問題，從而把活動引向深入，讓我們的綜合實踐活動更接近生活、更接地氣。

（浙江省紹興市上虞區(qū)道墟鎮(zhèn)中心小學(xué) 312300）