郭鳳琴

[摘 要]

考查各地2015年中考語(yǔ)文命題在積累與運(yùn)用、閱讀理解和作文三個(gè)方面的內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，提出了2016年中考語(yǔ)文的整體備考策略，以便教師與學(xué)生有的放矢地備考2016。

[關(guān)鍵詞]

課程標(biāo)準(zhǔn)；中考語(yǔ)文命題；備考策略

2015年的中考已經(jīng)落下了帷幕，回望遼寧省的十六套語(yǔ)文試卷，亦是為了讓大家在2016年中考備考中明確方向，明晰策略。綜觀十六套試卷，都能依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)命制試題，圍繞三維目標(biāo)，既考查了基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，又考查了學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力和語(yǔ)文素養(yǎng)；既注重語(yǔ)文課程工具性的考查，又注重了人文性的考查，重視語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引領(lǐng)和熏陶。下面，按試題組成的三個(gè)版塊，來(lái)談?wù)効疾榈闹饕獌?nèi)容和學(xué)習(xí)的策略：

一、積累與運(yùn)用

（一）考查3500字的音、形、義以及對(duì)《漢語(yǔ)拼音方案》的掌握情況

試題示例：下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的字音、字形完全正確的項(xiàng)是（ ）（2分）（沈陽(yáng)市）

A.俏皮（qiào） 鄙視（bǐ） 參天（cēn） 立椎之地（zhuī）

B.蕭條（xiāo） 心弦（xuán） 驟然（zhòu） 拙拙逼人（duō）

C.嘹亮（liáo） 摧殘（chuī） 掩飾（yǎn） 呼朋引伴（péng）

D.廢墟（xū） 賄賂（lù） 憔悴（qiáo） 別具匠心（jù）

備考策略：掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的附錄3500字表中的音形義，尤其是教材中也出現(xiàn)的字詞。注意區(qū)別形近字、多音字以及易讀錯(cuò)的字。

（二）考查正確地使用詞語(yǔ)

試題示例：依次填入下面句子橫線處的詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（ ）（2分）（沈陽(yáng)市）

你若盛開，那是____在春日枝頭上的一種情懷。盛開，是花朵潛伏已久的夢(mèng)，也是它不得不____的一種職責(zé)。盛開，總是羨麗的，花朵的盛開是____，是熱鬧；生命的盛開是激情，是____。

A.悄然綻放 履行 絢麗 奮進(jìn)

B.含苞待放 施行 妖艷 前進(jìn)

C.悄然綻放 施行 絢麗 前進(jìn)

D.含苞待放 履行 妖艷 奮進(jìn)

備考策略：注重成語(yǔ)、關(guān)聯(lián)詞、近義詞的正確使用，尤其應(yīng)從詞語(yǔ)的搭配、語(yǔ)義的理解、語(yǔ)義輕重、詞語(yǔ)的感情色彩、語(yǔ)體色彩等方面加以辨析。

（三）考查正確使用句子

試題示例：選出對(duì)下列病句修改有誤的一項(xiàng)（ ）（2分）（本溪市）

A.善良是火種，只有不停止傳遞，就能照亮世界的每一個(gè)角落。

修改：把“就”改成“才”

B.組委會(huì)決定，每位參賽者總結(jié)發(fā)言的時(shí)間不能超過(guò)五分鐘左右。

修改：刪掉“左右”

C.學(xué)校經(jīng)常開展的安全疏離演練活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生們的自我保護(hù)。

修改：把“增強(qiáng)”改為“提高”

D.沒有一個(gè)健康的身體，又怎能完成和參與一項(xiàng)項(xiàng)富有創(chuàng)造性的工作呢？

修改：把“參與”和“完成”調(diào)換位置

備考策略：掌握病句的辨識(shí)與修改方法，根據(jù)語(yǔ)義排列語(yǔ)序。具體說(shuō)來(lái)，了解常見的病句類型，遵循不改變?cè)?、沒有語(yǔ)法錯(cuò)誤的原則來(lái)改正病句。了解基本的說(shuō)明、記敘、描寫、抒情、議論性句子的排列順序。

（四）考查對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的了解

試題示例：對(duì)語(yǔ)法知識(shí)分析正確的一項(xiàng)是（ ）（3分）（沈陽(yáng)市）

夏天，我想青城山應(yīng)當(dāng)算作最理想的地方。在那里，雖然我只住過(guò)十天，可是它的幽靜已拴住了我的心靈。在我所看見過(guò)的山水中，這里只有沒有使我失望。到處都是綠，目之所及，那片淡而光潤(rùn)的綠色都在輕輕地顫動(dòng)，仿佛要流入空中與心中似的。這綠色像音樂，滌清了心中的憂慮。

A.“滌清”“憂慮”都是名詞，“輕輕地顫動(dòng)”“空中與心中”都是偏正短語(yǔ)。

B.“夏天，我想青城山應(yīng)當(dāng)算作最理想的地方?！边@個(gè)句子中，“夏天”作主語(yǔ)。

C.“雖然我只住過(guò)十天，可是它的幽靜已拴住了我的心靈。”一句是因果復(fù)句。

D.文中畫線的句子有語(yǔ)病，修改的方法是：把“這里”和“只有”調(diào)換位置。

備考策略：考查的語(yǔ)法知識(shí)主要有詞性、短語(yǔ)的結(jié)構(gòu)、單句的成分、復(fù)句類型等。解答時(shí)需要放在具體的語(yǔ)言環(huán)境下來(lái)加以分析。

（五）文學(xué)常識(shí)：考查教材中重要的作家和作品，尤其是精講篇目的相關(guān)內(nèi)容

試題示例：下列關(guān)于文學(xué)常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是（ ）（2分）（錦州市）

A.朱自清是現(xiàn)代文學(xué)史上獨(dú)樹一幟的散文家。他的代表作《春》通過(guò)描繪春天的各種風(fēng)景畫面來(lái)抒寫對(duì)春天深沉的贊美之情。

B.魯迅筆下的閏土在封建秩序觀念的長(zhǎng)期強(qiáng)制性的壓力下成為了麻木、機(jī)械的順民，但同時(shí)又不失他本身的善良與淳樸。

C.《戰(zhàn)國(guó)策》由西漢末劉向編訂。它是戰(zhàn)國(guó)時(shí)游說(shuō)之士的策謀和言論的匯編。

D.“說(shuō)”是古代的一種記事文體，通常采用鋪陳敘事的方式塑造人物形象?！稅凵徴f(shuō)》運(yùn)用象征手法來(lái)塑造作者心目中的君子形象。

備考策略：注意作者的朝代、國(guó)籍、字號(hào)、評(píng)價(jià)；作品與作者的對(duì)應(yīng)；作品的主要內(nèi)容以及相關(guān)的文體知識(shí)。

（六）名著：考查對(duì)名著的主要情節(jié)、主要人物形象、主題的掌握和理解

試題示例：名著閱讀。（6分）（大連市）

1.《水滸》中有些人物的性格是發(fā)展變化的。例如，林沖的性格起初主要表現(xiàn)為_________，而在“林教頭風(fēng)雪山神廟”一回中，他爆發(fā)出了_________精神。（2分）

2.有人說(shuō)：“能否守住尊嚴(yán)，決定了一個(gè)人的生活姿態(tài)?！闭?qǐng)以《駱駝祥子》中的祥子為例，從正反兩方面各概括一個(gè)情節(jié)印證這句話。（4分）

備考策略：閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)中提示必讀的名著，尤其是把握和理解故事情節(jié)、人物形象以及主題，并有自己的思考和理解。

（七）考查《課程標(biāo)準(zhǔn)》中必背的詩(shī)文默寫

試題示例：古詩(shī)文默寫填空。（遼陽(yáng)市第9題）

備考策略：能背誦默寫《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的必背詩(shī)文篇目，理解其主要內(nèi)容?？疾樾问椒譃榻永m(xù)性默寫、理解性默寫和應(yīng)用性默寫等。書寫要求正確、規(guī)范，盡量用正楷字書寫。

（八）考查對(duì)詩(shī)歌的欣賞

試題示例：對(duì)《江城子·密州出獵》理解和賞析有誤的一項(xiàng)是（ ）（2分）（錦州市）

A.“江城子”，是詞牌名。本詞是蘇軾任密州太守期間與同僚出城打獵時(shí)所作。

B.詞的上片記敘此次出獵的情況?！盀閳?bào)傾城隨太守”說(shuō)明蘇軾受到百姓的愛戴，“親射虎，看孫郎”描繪出百姓與蘇軾共同射虎的盛況。

C.下片以抒情為主。寫出了作者酒酣之后的胸寬膽壯，雖然長(zhǎng)出了白發(fā)也毫不在意，而是希望朝廷能夠重用他。結(jié)尾句表達(dá)了自己要報(bào)效國(guó)家、關(guān)注國(guó)家命運(yùn)的愛國(guó)精神。

D.這首詞從題材、情感到藝術(shù)形象、語(yǔ)言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。

備考策略：欣賞詩(shī)歌，注重積累、感悟和運(yùn)用，理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容和主要情感，理解重要詞句的含義，欣賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法和寫作風(fēng)格。

二、閱讀理解

（一）文言文閱讀

大部分城市選用課內(nèi)和課外比較閱讀的形式，選用的課外文本大多從同題材、同體裁、同主題、同出處的方向入手。

試題示例：沈陽(yáng)市2015年7—10題（16分）

備考策略：掌握重要的詞語(yǔ)，包括通假字、詞類活用、一詞多用、詞語(yǔ)古今義等。翻譯句子，掌握句子的翻譯方法，注意特殊句式的翻譯，如判斷句、倒裝句等。學(xué)會(huì)斷句，區(qū)分劃分節(jié)奏和斷句的不同方法。理解文章的主要內(nèi)容，尤其比較閱讀課內(nèi)課外文本的內(nèi)容：對(duì)于寫景抒情類的文本，要注意把握景物的特點(diǎn)和作者表達(dá)的思想感情；對(duì)于寫人敘事類的文本，要注意分析人物性格特點(diǎn)，理解事件蘊(yùn)含的道理；對(duì)于議論性的文本，能把握論點(diǎn)，明確事例和論點(diǎn)之間的關(guān)系。

（二）非連續(xù)性文本閱讀（綜合性學(xué)習(xí)）

閱讀由多種材料組合、較為復(fù)雜的非連續(xù)性文本，能領(lǐng)會(huì)文本的意思，得出有意義的結(jié)論。多數(shù)城市采用的還是綜合性學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行考查，沈陽(yáng)市率先在2015年用單獨(dú)版塊進(jìn)行了考核。

試題示例：沈陽(yáng)市2015年11—13題（7分）

備考策略：在通讀幾個(gè)非連續(xù)性文本的基礎(chǔ)上，摘取信息，領(lǐng)會(huì)文本表達(dá)的主要內(nèi)容，從而得出有價(jià)值的結(jié)論，并在具體生活情境下加以綜合和運(yùn)用。運(yùn)用修辭方法來(lái)表達(dá)自己的感受，形式多為對(duì)對(duì)聯(lián)，仿寫句子，寫宣傳用語(yǔ)等。

（三）記敘類閱讀（或者散文閱讀）

理清思路；理解、分析主要內(nèi)容；體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用；對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的理解；欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

試題示例：鞍山市2015年14—19題

備考策略：概括文章的主要內(nèi)容，把握記敘的要素；能概括主要事件；能把握作者的心理感情變化；分析描寫人物的方法，把握和分析人物形象；理解環(huán)境描寫的作用；理解文章標(biāo)題的含義和作用；根據(jù)上下文，體會(huì)重要語(yǔ)句在具體語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，尤其是結(jié)合全文來(lái)進(jìn)行分析；賞析句子，理解修辭方法的作用；理清思路，從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)兩方面分析句子和段落的作用；理解議論和抒情的表達(dá)方式在文中的作用，進(jìn)而把握文章的主題。

（四）議論文閱讀

閱讀簡(jiǎn)單的議論文，區(qū)分觀點(diǎn)與材料（道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，做出判斷。

備考策略：把握論點(diǎn)，尤其是注意論點(diǎn)的表述方式，用陳述句，盡量不用比喻句；辨析論證方法及其作用，區(qū)分舉例論證、道理論證、比喻論證、對(duì)比論證尤其對(duì)論證方法所證明的觀點(diǎn)，比較容易混淆；理清論證思路和結(jié)構(gòu)，理清引論、本論、結(jié)論，然后加以分析概括；能分析和正確使用論據(jù)，要注意根據(jù)論據(jù)的針對(duì)性、代表性和典型性來(lái)加以選擇；能分析議論文中段落作用，尤其對(duì)于首尾段，對(duì)于補(bǔ)充論證的段落的分析；對(duì)文章的主要觀點(diǎn)有自己的思辨性的思考和理解，基于原文，高于原文。

（五）說(shuō)明文閱讀

閱讀說(shuō)明性文字，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。閱讀科技作品，還應(yīng)注意領(lǐng)會(huì)作品中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和科學(xué)思想方法。

試題示例：撫順市2015年20—24題

備考策略：根據(jù)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)概括說(shuō)明的主要內(nèi)容；掌握說(shuō)明的順序：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序，尤其對(duì)于邏輯順序，能具體加以分析：由概括到具體、由主要到次要、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由一般到特殊、由整體到局部、由特征到用途等；辨析說(shuō)明方法并分析其作用，尤其對(duì)于常見的說(shuō)明方法的作用分析，能運(yùn)用說(shuō)明方法，尤其是下定義的說(shuō)明方法；分析段落的作用以及段落之間的關(guān)系；理解說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確、嚴(yán)密，科學(xué)性強(qiáng)，以及或平實(shí)或生動(dòng)的特點(diǎn)；能摘取主要信息，尤其是注意段首中心句和設(shè)問句的使用，往往提示段落的中心內(nèi)容；同時(shí)還要體會(huì)作品中體現(xiàn)的科學(xué)的思想方法。

三、寫作

要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考；多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意；根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思；正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

試題示例：

1.一把傘，撐起的是一份情懷；一棵樹，挺立的是一種高度；一張紙，書寫的是一個(gè)世界……敞開胸襟，渺小與平凡之中，蘊(yùn)藏著天地的博大。請(qǐng)以“_______小天地大”為題目，寫一篇文章。（沈陽(yáng)市）

2.有的人你可能認(rèn)識(shí)了一輩子卻忽視了一輩子；有的人也許只見了一面卻影響了你一生；有的人默默地守在你身邊為你付出卻被冷落；有的人一個(gè)表情卻成了你永遠(yuǎn)的牽掛……我們常常是努力追尋未得到的，而忽略了已經(jīng)擁有的。不要只向遠(yuǎn)方尋找，它也許就在你的手中，你只要安然，握住。請(qǐng)以“安然握住”為題目，寫一篇文章。（沈陽(yáng)市）

3.“溫故而知新”是一種學(xué)習(xí)的方法，“看云識(shí)天氣”是一種推測(cè)天氣情況的方法。方法是解決問題的途徑、步驟、手段。方法正確，往往事半功倍。

請(qǐng)以“方法”為話題，寫一篇文章。（大連市）

4.閱讀下面材料，然后作文。

于丹曾接受過(guò)一家雜志的采訪，其中有一個(gè)問題是：“做一件事情的過(guò)程中，當(dāng)你感覺實(shí)在堅(jiān)持不下去時(shí)，是什么樣的力量讓你堅(jiān)持下去？”

于丹回答：“實(shí)在堅(jiān)持不下去的時(shí)候，我就放棄?！?/p>

記者說(shuō)：“你怎么能放棄呢？成功的人都不會(huì)放棄，要堅(jiān)持??！”

于丹笑笑反問她：“當(dāng)堅(jiān)持的成本大于放棄的成本時(shí)，那么放棄就意味著另一個(gè)新的開始。我為什么還一定要堅(jiān)持呢？”有時(shí)候，放棄走不通的路，開始嘗試新的道路，結(jié)局可能會(huì)大不相同。

以上材料引發(fā)你哪些思考？請(qǐng)根據(jù)材料內(nèi)容，自選角度，自擬題目，寫一篇文章，把你的故事或感悟?qū)懗鰜?lái)與大家分享！（朝陽(yáng)市）

備考策略：以上是遼寧省2015年中考中涉及的四種作文形式：半命題作文、命題作文、話題作文、材料作文。大多數(shù)城市都采用了二選一的考查形式。學(xué)生作答時(shí)要看清作文要求，從生活經(jīng)歷和閱讀經(jīng)歷入手，選擇最能觸發(fā)自己的素材，詳略得當(dāng)，抒寫自己的真情實(shí)感，反映正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，內(nèi)容充實(shí)，立意深刻；通過(guò)多種修辭的使用和遣詞造句，使語(yǔ)言優(yōu)美、生動(dòng)；結(jié)構(gòu)完整而嚴(yán)謹(jǐn)。當(dāng)然，要想在考場(chǎng)上文思如泉涌還需要平時(shí)的積淀，學(xué)生可以從內(nèi)在的自我成長(zhǎng)和外在給予自己的關(guān)愛和觸動(dòng)、引領(lǐng)等發(fā)現(xiàn)生活、積累生活。

通過(guò)以上分析和研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，中考試題的形式無(wú)論怎樣變化，都是基于課程標(biāo)準(zhǔn)下，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的考查，所以在復(fù)習(xí)備考時(shí)，要把握以上所列舉的考查知識(shí)點(diǎn)，有的放矢，注重復(fù)習(xí)策略；同時(shí)要加強(qiáng)閱讀積累，多閱讀那些文質(zhì)兼美，關(guān)注生活，富有人文精神，反映社會(huì)的正能量，對(duì)青少年的身心發(fā)展有積極引導(dǎo)作用的文章；寫作方面，平時(shí)要多積累素材，關(guān)注生活、關(guān)注成長(zhǎng)，跨越時(shí)空，縱橫古今，抒寫自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012（1）.

（責(zé)任編輯：彭琳琳）