范慶萍

[摘 要]

初中語(yǔ)文教材的定篇設(shè)置在實(shí)踐中存在一系列的問(wèn)題，研究新形勢(shì)下適應(yīng)語(yǔ)文教材改革的新要求是初中語(yǔ)文教材設(shè)置的重要方向和出路。剖析當(dāng)前初中語(yǔ)文教材的設(shè)置中出現(xiàn)的一系列問(wèn)題，對(duì)初中語(yǔ)文教材中進(jìn)行“例文”探索和設(shè)置的重要性與必要性分析，對(duì)初中語(yǔ)文“例文”教材進(jìn)行相應(yīng)的特色分析，最后，提出初中語(yǔ)文“例文”教材的設(shè)置原則和途徑。

[關(guān)鍵詞]

初中語(yǔ)文教材；現(xiàn)狀與問(wèn)題；“例文”教材建設(shè)

我國(guó)的語(yǔ)文教材多以“選文”為主，這在某些意義上賦予了它極高的地位與較大的比例?！斑x文”隨著歷代教材的整改與修訂，被改稱為“例文”。它在教材中體現(xiàn)為語(yǔ)言指導(dǎo)與文化沉淀，在課堂中體現(xiàn)為教學(xué)的材料與指南，如此重要的定位也奠定了它主流的地位。

一、當(dāng)前初中語(yǔ)文教材設(shè)置的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

語(yǔ)文教材是教師為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中使用的具有統(tǒng)一性、普遍性、適度性等特點(diǎn)的材料。分析當(dāng)前初中語(yǔ)文教材的設(shè)置現(xiàn)狀以及出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于全面把握初中語(yǔ)文設(shè)置的方向和規(guī)律具有重要作用。

（一）當(dāng)前初中語(yǔ)文教材設(shè)置的現(xiàn)狀

以人教版初中語(yǔ)文教材為例，原課本受21世紀(jì)初語(yǔ)文教學(xué)潮流影響，人文性非常突出，工具性在很大程度上被屏蔽，因此，在2011版新教材修訂的過(guò)程中，修訂者對(duì)它進(jìn)行了一系列的改革。工具性的回歸，人文性的保留，用更具代表性的新文章代替之前的“掉隊(duì)”文等等。而其中最為人稱贊的還是此次修改讓寫作部分獨(dú)立出來(lái)，以“矯枉”的方式使其歸于正中，使語(yǔ)文的“訓(xùn)練性”重新得到重視。寫作的能力重新被“提起”，使得教材對(duì)選文的要求性更大。因此，具有時(shí)代性與典范性的例文必將成為初中語(yǔ)文教材中的“推手”。

（二）當(dāng)前初中語(yǔ)文教材設(shè)置存在的問(wèn)題

多年來(lái)語(yǔ)文教材結(jié)構(gòu)體系的演變軌跡大致是：訓(xùn)誨型——訓(xùn)練型——對(duì)話型。語(yǔ)文教材雖然在不斷的編排和修訂，但是總有不盡如人意的地方，編寫內(nèi)容中存在的問(wèn)題主要有：課文注釋方面的問(wèn)題，教材練習(xí)方面的問(wèn)題，語(yǔ)法方面的問(wèn)題與文字規(guī)范化的問(wèn)題。就內(nèi)部而言，其內(nèi)容的設(shè)置方面也存在一些問(wèn)題，如上下銜接不得當(dāng)，不適合學(xué)生興趣等。這種設(shè)置上的弊端會(huì)在較大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與思維角度，所以更應(yīng)該引起關(guān)注并加以改革。

二、初中語(yǔ)文教材“例文”設(shè)置的可行性和必要性

例文在語(yǔ)文教材中始終占據(jù)主流地位，其良好的示范性與可解讀性是教師與學(xué)生間溝通的橋梁，教師通過(guò)“例文”將語(yǔ)文的魅力展示給學(xué)生，而學(xué)生憑借“例文”的高質(zhì)與深涵來(lái)提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。初中階段，是孩子們開始蛻變的重要階段，他們不斷地?cái)U(kuò)充自己的認(rèn)知，而語(yǔ)文是指引他們前行的一盞燈，所以，設(shè)置好例文教材意義重大。

（一）初中語(yǔ)文教材“例文”設(shè)置的鮮明特色

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“課文是一個(gè)例子，憑著它可以教會(huì)學(xué)生舉一反三的本領(lǐng)”。例文的存在就是給學(xué)生提供一個(gè)可以舉一反三的“例子”，讓他們從中學(xué)到寫作的技巧與方法，并運(yùn)用到自己的文章中。

“例文”設(shè)置最鮮明的特色在于它持續(xù)的引導(dǎo)性，它在不知不覺(jué)中激發(fā)孩子們閱讀興趣，引導(dǎo)他們的閱讀傾向更積極、更具時(shí)代性。而從另一角度來(lái)講，單篇例文的限制性不能展示出語(yǔ)文知識(shí)的豐滿，因此需要構(gòu)建多篇不同形式的“例文”體系達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

（二）初中語(yǔ)文教材“例文”設(shè)置的可行性分析

在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，重點(diǎn)是對(duì)于語(yǔ)法、語(yǔ)音和詞句結(jié)構(gòu)的理解和學(xué)習(xí)，這就要求進(jìn)行專門、系統(tǒng)、科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)體系進(jìn)行支持，要求在進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)文教材的設(shè)置上更多地借鑒已經(jīng)成功的語(yǔ)文的篇章結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于當(dāng)前和今后的語(yǔ)文教學(xué)是一種重要的啟示，“例文”的設(shè)置在一定程度上可以減輕教師的授課負(fù)擔(dān)，平常的課堂講解使教師們經(jīng)?？嘤跊](méi)有合適的方式來(lái)幫助自己傳遞某種寫作技巧，而例文的設(shè)置可以為他們提供一個(gè)講解的典型，從而很好地把自己“肚子里的墨水”分享給學(xué)生。孩子們?cè)诔踔羞@個(gè)階段，還算是認(rèn)真聽(tīng)話的，他們喜歡讀自己感興趣的東西，但是對(duì)于課本中要求學(xué)習(xí)的東西他們也毫不吝嗇自己的力氣。這時(shí)內(nèi)容新穎且具吸引力的“例文”的出現(xiàn)對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)疑是最好的選擇，因此“例文”設(shè)置的可行性不言而喻。

（三）初中語(yǔ)文教材“例文”設(shè)置的必要性分析

自教材研究發(fā)展的50年來(lái)，許多教育工作者對(duì)其進(jìn)行了探索與實(shí)驗(yàn)，取得了豐碩的成果，但其中也有很多薄弱的地方需要我們?nèi)ジ倪M(jìn)。“例文”的設(shè)置除了提高課堂的教學(xué)效率外，也能為學(xué)生們提供好的學(xué)習(xí)典范，是一舉兩得之計(jì)。以“例文”為習(xí)作范例進(jìn)行選擇性的習(xí)作教學(xué)使學(xué)生在作文時(shí)應(yīng)用自如。因此，“例文”的設(shè)置很有必要也很重要。

三、初中語(yǔ)文教材“例文”設(shè)置的原則和途徑

在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，“例文”是直接有效的幫助孩子們學(xué)習(xí)寫作的方法，它行之有效，操作性強(qiáng)，建立初中語(yǔ)文“例文”教材是提升初中生語(yǔ)文素養(yǎng)的途徑。因此，必須堅(jiān)持科學(xué)合理的設(shè)置原則，把握創(chuàng)新的手段，認(rèn)真進(jìn)行途徑的探索。

（一）初中語(yǔ)文教材“例文”設(shè)置的原則

例文的選擇要具有示范性。語(yǔ)文的博大精深必然導(dǎo)致文章形式的多種多樣，但是無(wú)論何種文章，其格式都有一定的示范性，因此，選擇有示范性的例文可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種體裁的標(biāo)準(zhǔn)行文格式。

例文的文章結(jié)構(gòu)要具有借鑒性。譬如，學(xué)習(xí)“總—分—總，總—分，分—總”三種結(jié)構(gòu)形式，就應(yīng)有與之相配的例文。恰當(dāng)?shù)睦闹笇?dǎo)可以讓學(xué)生有文可依，讓教師有材可授。

例文的選擇要具有接受性。“例文”的選入范圍很廣，文學(xué)、詩(shī)歌、古文都是必要性選擇，但是不可選過(guò)偏或難懂的文章，其枯燥與乏味不僅不會(huì)挑起他們的征服心理，反而會(huì)磨滅掉學(xué)生的興趣。

（二）初中語(yǔ)文教材“例文”設(shè)置的內(nèi)容

“選文”是例文設(shè)置的重要環(huán)節(jié)，好的“例子”可以使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)有積極性，教師也教得更有勁。

多些文學(xué)審美，少點(diǎn)生硬教化。語(yǔ)文歷來(lái)被賦予太多使命，它除了德智啟迪作用，培養(yǎng)青少年愛(ài)憎分明的感情外，很多時(shí)候被強(qiáng)行戴上思想品德政治教育課的帽子。因此，也有越來(lái)越多的語(yǔ)文教育者吶喊，“不要把什么東西都交給語(yǔ)文承擔(dān)”。我們要做的是培養(yǎng)他們的文學(xué)興趣，給孩子們提供一個(gè)相對(duì)詩(shī)意的文學(xué)氛圍。

與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代感。語(yǔ)文是一門活藝術(shù)，緊跟社會(huì)潮流的“例文”是初中語(yǔ)文教材中不可或缺的類型，它可以引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自我生活背景，把自己的經(jīng)歷與體會(huì)繪聲繪色地創(chuàng)造出來(lái)。

（三）初中語(yǔ)文教材“例文”設(shè)置的途徑

初中這個(gè)階段，學(xué)生們雖然擁有天馬行空的想象力，但大多數(shù)人還是停留在學(xué)與仿的階段，在作文寫作的時(shí)候，他們通常會(huì)選擇自己讀過(guò)的好文章作為模板。因此，在平常的教學(xué)中，教師們需要幫助他們選擇好的“模板”來(lái)學(xué)習(xí)，而此時(shí)最好的途徑就是教材中的“例文”。通過(guò)嚴(yán)格挑剔的內(nèi)容篩選，留下來(lái)的文章可以稱得上是“例文”中的精華了。這些“精華”具有很好的學(xué)習(xí)與借鑒的價(jià)值，可以幫助孩子們掌握好的寫作技巧，描繪出教材的實(shí)際面貌，讓語(yǔ)文教材發(fā)揮出更大的功用。

四、總結(jié)

語(yǔ)文教材是初中學(xué)生們引用的源泉，是取之不盡用之不絕的資源，通過(guò)建立初中語(yǔ)文“例文”教材的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)遷移與發(fā)散思維，使這活水源頭指引學(xué)生成就佳作，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中如魚得水，如鳥投林。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]唐建剛.新課標(biāo)下對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的思考[J].甘肅聯(lián)合大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（S4）.

[2]倪剛.初中語(yǔ)文定篇、例文學(xué)案教學(xué)研究[J].廣東教育（綜合版），2008（9）.

[3]呂文斌.于初中語(yǔ)文課本中學(xué)寫作[J].學(xué)理論，2011（12）.

[4]于海霞.論教本資源利用與寫作有效教學(xué)[J].考試周刊，2011（2）.

（責(zé)任編輯：李雪虹）