蔣興超

[摘 要]

前蘇聯(lián)著名教育家和心理學(xué)家贊科夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情操和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮其高度的有效作用?！庇行У膶W(xué)習(xí)來自于情感的深入?yún)⑴c，而參與的程度決定了學(xué)生認知的高下。因而，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識因素，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，這樣，才能使知識通過情感更好地為學(xué)生接納和內(nèi)化。

[關(guān)鍵詞]

情感體驗；浸潤課堂；內(nèi)化

【教學(xué)設(shè)想】

《親愛的爸爸媽媽》表達了世界各國人民第二次世界大戰(zhàn)后“要和平，不要戰(zhàn)爭”的共同呼聲。本節(jié)課筆者打算以情感體驗的教學(xué)方式，帶著學(xué)生貼著文本深入理解“沉重”和“美麗”的含義。先以“親愛的爸爸媽媽”為情感體驗的著眼點，讓學(xué)生體會這聲叫喊在日常生活中和殘酷戰(zhàn)爭中的差異；接著讓學(xué)生閱讀文章，把握文章的基本內(nèi)容；進而讓學(xué)生結(jié)合文章體驗“沉重”的內(nèi)涵，然后過渡到薩特的話，激發(fā)學(xué)生思考薩特對戰(zhàn)爭理解的矛盾感受，便自然找到“美麗”，帶著學(xué)生貼著文本理解“美麗”的含義，這樣，學(xué)生對戰(zhàn)爭的慘絕人寰和對和平追尋的理解便可輕松達成。

【課文分析】

本文是人教版八年級上冊第一單元中的一篇課文。本單元的課文是戰(zhàn)爭主題的文章，課文再現(xiàn)了半個世紀(jì)前殘酷的歷史，著重再現(xiàn)了被殘殺者的心靈，讓我們強烈感受到屠殺的野蠻殘酷。課文突出孩子撕心裂肺的最后一聲呼喊，抄錄被殘殺者留下的片紙只字，聯(lián)系南京大屠殺，比較西德和日本作家的發(fā)言，讓我們真實地看到法西斯匪徒的瘋狂，滅絕人性，慘絕人寰。

【學(xué)情分析】

本單元是戰(zhàn)爭主題的課文，前面已學(xué)習(xí)《新聞兩則》《蘆花蕩》《蠟燭》《就英法聯(lián)軍遠征中國給巴特勒上尉的信》，學(xué)生對正義戰(zhàn)爭的偉大和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，真善美和假惡丑的兩個極端，對和平與幸福有了更多的認識和思考。

因而，學(xué)生對《親愛的爸爸媽媽》的主題容易把握，學(xué)生對作者表達情感的體驗只要跟隨“沉重”“美麗”的教學(xué)主線便能達成。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理解把握文章的主題——珍惜和平，不要戰(zhàn)爭。

2.領(lǐng)會字里行間所蘊含的感情。

【教學(xué)過程】

一、課堂導(dǎo)入

“爸爸”“媽媽”在生活中是既尋常又溫馨的詞匯，在家里我女兒叫“爸爸”時，我渾身皆是溫暖。如果在“爸爸”“媽媽”的前面加上“親愛的”那溫暖將是多么無邊??！可是今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章，孩子口中的“親愛的爸爸媽媽”卻給了我們別樣的感受。就讓我們一起走進聶華苓的《親愛的爸爸媽媽》。

二、瀏覽課文

（1）你能從文中找到這篇文章的寫作背景或?qū)懽鱽碛蓡幔?/p>

明確：作者受邀參加南斯拉夫的紀(jì)念活動。

（2）跟隨作者一道重溫那次紀(jì)念活動，看看有哪些具體內(nèi)容。

提示：本文用“一、二、三、四”小標(biāo)號明顯隔開。

明確：來到紀(jì)念地；參加紀(jì)念演出；參加座談；參觀紀(jì)念館（摘錄遺言）。

三、心理感受

（1）悲傷；難過；沉重。

（2）你從哪里看出了“悲傷”“沉重”？

A.“凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗?！遍_始的環(huán)境描寫便可看出。意象疊加，而且讓每一個意象的名詞獨立成句，更有力量，更能突出其凄苦、悲傷。

B.“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、木匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”“全是”一詞飽含了作者對被殘殺者的深切同情，對屠殺無辜平民的法西斯強盜的憤怒控訴。這么多無辜而善良的人被殺，讓人感受太過沉痛。

C.“地上的人已老，地下的仍是兒童”，當(dāng)年幸存者與地下的孩子時空相隔，現(xiàn)在一個在地上，可那么多還在地下，多讓人心酸沉痛。

D.女詩人迪?？ǖ脑姡骸靶∧X子裝滿數(shù)字，書包裝滿了練習(xí)簿，打的分數(shù)有好也有壞，兜兒還塞著一把夢想和秘密……”一把夢想和秘密還沒來得及去做去說呢，連同那些可愛的夢想和秘密全都被埋在了地下，多讓人悲傷。

E.安格爾：“黑色在這兒太明亮了……”周圍已然被黑色和沉重所填滿，讓人太過沉重。

F.在紀(jì)念館所摘錄的話：都那么純樸而簡單的心愿；大都和孩子相關(guān)；“親愛的”幾個字那么耀眼；他們的話大都還沒說完，都沒有句號。

所有這些都讓我們感到無比傷心和沉痛，悲憤之情溢于言表，沉重之心難以抒懷。

四、深入探究

（1）學(xué)生讀一讀。

“一個外國人從一個國家?guī)ё叩淖钌羁痰挠∠笫撬谀莾焊械降耐纯?。我在南斯拉夫的克拉庫耶伐次感覺到了。

納粹將其所有的憤怒殘酷地發(fā)泄在這個溫和的小城里。整個城成為一座巨大的墳?zāi)?，埋葬?000名被殘殺的人。那就是我?guī)ё叩某林赜洃洝５@是個美麗的記憶。無論何時，只要有人提起南斯拉夫，我就想起克拉庫耶伐次和那兒被敵人殺戮的那一刻，我就想起那里整個民族的英勇?！_特”

（2）你發(fā)現(xiàn)了小引中有一對反義詞表達了他對侵略的感受嗎？

明確：沉重 美麗

（3）“沉重”，我們理解了，為何又說“美麗”呢？你能從文中找到依據(jù)嗎？

A.“有一位老師，納粹要他合作，他說：‘開槍吧！我給孩子上最后一課。’”老師臨危不懼，心中裝著的是孩子，其形象高大而美麗！

B.西德作家明赫白沉重地說：“我有犯罪感，感到是我殺害了那些孩子?！彼矣谡暁v史，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木袷敲利惖摹?/p>

C.還有那么多的夢想和愿望也是美麗的。（結(jié)合所摘錄的遺言）

“親愛的請照顧孩子們永遠不要離開他們再見”這行字寫得那么匆忙，連標(biāo)點都沒來得及加，連最后的署名都沒有留下，可“親愛的”聽起來多么溫暖，“永遠不要離開”愿望那樣美好！

“親愛的爸爸媽媽最后一次了——”這是第一中學(xué)六年級學(xué)生魯比沙的遺言，心中還有太多太多的想說的話，還有那么多的夢想，還有那“親愛的”聽起來就那么溫暖。

“永別了美莎我今天死了再見我最最親愛的我最后一刻想到的是你我的兒子沒有爸爸也要快樂再見”這是署名史米奇匆忙寫下的的遺言，也沒有標(biāo)點，他祝福兒子即使沒有了爸爸也要快樂，赤裸的表達，深情的愛！

這些遺言是被殘殺者臨死前最想表達的心聲，匆忙而急迫，情真而意切，讀來讓人倍感酸楚，但心愿又那么純凈而美麗！

五、延伸閱讀

“7000多人”“300多個孩子”“一天之內(nèi)全殺光”“鮮血染紅了三百五十多英畝的土地”這些詞連在一起時，多讓人震驚、心酸！

還有“30萬人”“南京城”“血流成河”“殺人比賽”這些詞連在一起，令人悲痛、發(fā)指！

文中說：“歷史、現(xiàn)實，在雨中融合了——融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面?！蹦阍鯓涌创@看似矛盾的議論。

明確：成千上萬的人來紀(jì)念當(dāng)年被殺的人，特別是兩位生還者來到這里，半個世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨中歷史和現(xiàn)實融合了。

殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來到這里紀(jì)念死者，這是美麗的。這一切都是真實的，47年前納粹竟然認為種族有優(yōu)劣，以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬！

六、課堂小結(jié)

納粹殺害了那么多無辜的平民，特別是那么多可愛的孩子，讓人心生悲憷，紀(jì)念活動又讓我們看到了人性的光輝。這些都時刻提醒我們：珍愛和平，不要戰(zhàn)爭！愿“親愛的爸爸媽媽”的呼喊不再是撕心裂肺，而是溫暖無邊！

【作業(yè)設(shè)計】

請結(jié)合文中西德作家和日本作家的發(fā)言及你對戰(zhàn)爭的理解發(fā)表感懷或評論，300字左右。

【教學(xué)反思】

筆者采用情感體驗的方式設(shè)計整個課堂，讓學(xué)生緊緊貼著文本跟著作者一同體驗了戰(zhàn)爭帶來的“沉重”而“美麗”的情感。以體會“親愛的爸爸媽媽”這聲叫喊在日常生活中和殘酷戰(zhàn)爭中的差異為課堂導(dǎo)入，以愿“親愛的爸爸媽媽”的呼喊不再是撕心裂肺，而是溫暖無邊為課堂結(jié)束，學(xué)生對非正義戰(zhàn)爭罪惡的認知更加深刻，對和平幸福生活的祈盼更加強烈，學(xué)生始終沉浸在這種情感體驗中，效果很好。

前蘇聯(lián)著名教育家和心理學(xué)家贊科夫指出：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情操和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮其高度的有效作用?！庇行У膶W(xué)習(xí)來自于情感深入?yún)⑴c，而參與的程度決定了學(xué)生認知的高下。因而，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識因素，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，這樣，才能使知識通過情感更好地為學(xué)生接納和內(nèi)化。

[參 考 文 獻]

[1][蘇]贊科夫.教學(xué)與發(fā)展[M].北京：人民教育出版社，2008.

（責(zé)任編輯：李雪虹）