在新課改要求“以人為本”的理念之下，教師在課堂教學(xué)過程中要以促進學(xué)生的發(fā)展為根本準則，充分尊重兒童的真實情感需要，發(fā)揮兒童的主體作用，選擇那些趣味性較強的內(nèi)容吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺主動地進入課堂學(xué)習(xí)，這樣既能順應(yīng)兒童的天性的發(fā)展，同時還能提高兒童的語文素養(yǎng)，打造高效的生本課堂。

一、鼓勵質(zhì)疑，激活思維

構(gòu)建“以學(xué)生為本”的語文課堂，應(yīng)該在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，讓學(xué)生學(xué)會自主提問的方法，通過提出問題、解決問題的過程讓學(xué)生獲得知識，提高能力。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑不能流于形式，而應(yīng)該真正是學(xué)生經(jīng)過自主思考出現(xiàn)的疑惑，只有這樣，學(xué)生才能在解決問題的過程中享受到成功的喜悅。

在教學(xué)《美麗的南沙群島》這篇課文時，教師首先讓學(xué)生初步感知課文，對課文的基本內(nèi)容有大概的了解，然后鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑。經(jīng)過認真思考，學(xué)生們紛紛提出自己的疑問：南沙群島為什么被稱為是一座寶庫？南沙群島一共有多少島嶼？一串串的珍珠指的是什么？在海島都有哪些生物？以前什么人在這里生活？他們是怎么生活的？學(xué)生們熱情很高，接二連三地提出問題，氣氛非常熱烈。就在教師進行總結(jié)時，有同學(xué)又提出來新的問題：既然文中說南沙群島是一座寶庫，那么我們用什么方法來開發(fā)這座寶庫呢？這個問題很有價值，有利于激發(fā)學(xué)生的思維，教師引導(dǎo)學(xué)生討論交流，大家都說出自己的見解。這樣學(xué)生的思路開闊了，個性得到發(fā)揮，也讓語文課堂生成更加精彩。

所謂生本課堂，就是要在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生深入文本進行解讀，甚至通過預(yù)設(shè)問題激起學(xué)生的動態(tài)生成，讓學(xué)生在自主提問的過程中激活思維，在解決問題的過程中提升能力，課堂的主體和中心永遠是學(xué)生。質(zhì)疑能力的提高對于小學(xué)生至關(guān)重要，教師要有意識地培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生掌握提問的方法，學(xué)會質(zhì)疑。

二、表演活動，潤澤童心

“以學(xué)定教”的教學(xué)理念，不僅注重提高學(xué)生的知識積累，而且更重視學(xué)生的人文素養(yǎng)的提高及學(xué)生個性的發(fā)展。以生為本的魅力就在于它帶領(lǐng)學(xué)生自主而充滿激情地學(xué)習(xí)，去感悟，去品味，從而獲得獨特的情感體驗。在這樣的課堂教學(xué)中，教師是課堂的聆聽者，鼓勵學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中享受快樂。

《小稻秧脫險記》是一篇童話故事，這篇文章生動有趣，故事性很強，學(xué)生很喜歡。在解讀文本時，教師可以讓學(xué)生通過表演來理解文本。教師先引導(dǎo)學(xué)生討論在這個故事中你們喜歡誰？原因是什么？大家的看法基本相同都很討厭雜草，原因是認為雜草很兇，并且還和小稻秧爭奪營養(yǎng)，所以不喜歡它。這時教師扮成雜草故意很委屈地說：“我也需要營養(yǎng)啊，我覺得我沒有搶小稻秧的營養(yǎng)，要想讓我承認，你們就要有充分的理由說服我?！边@樣進一步引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，想好辦法來說服雜草，并且鼓勵學(xué)生合作以表演的形式來展示自己的探究成果。學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，興致勃勃地準備表演。在表演的過程中，學(xué)生的情緒高漲，學(xué)習(xí)變成了自己內(nèi)心的強烈渴望，而不是分配的任務(wù)。通過表演對文本也有了深刻的理解。

小學(xué)生活潑好動，喜歡游戲，這樣的學(xué)習(xí)形式非常適合他們。在輕松的氛圍中學(xué)生愿意投入課堂活動中去，因為是自主自愿的參與，所以思維變得活躍，能獲得最真切的感受，獲得獨特的情感體驗。這樣，不僅訓(xùn)練了語言，而且潛移默化間培養(yǎng)了人文情感。

三、小組合作，共同進步

在語文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)占據(jù)了相當重要的位置。教師在學(xué)生初步感知文本的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，深入解讀文本的重點詞語以及中心主旨，這是教學(xué)的重點內(nèi)容。這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過小組合作的形式來進行，這樣有助于發(fā)展小學(xué)生的心智，增強小學(xué)生的合作意識。

教學(xué)《只有一個地球》時，教師在學(xué)生初步感知文本的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行精讀指導(dǎo)，引導(dǎo)他們思考：這篇文章標題的用意是什么？以“只有一個地球”命名好處是什么？在文中宇航員說，這個地球既是可愛的，但是又非常容易破碎，這句話我們應(yīng)該怎樣去解讀？通過這句話我們從中得到了什么啟示？地球不是很大嗎？文中為什么說地球是渺小的？在這些問題提出以后，教師并沒有直接告訴學(xué)生答案，而是鼓勵學(xué)生自愿組成小組，共同探討、交流，通過小組內(nèi)部以及小組與小組之間的合作自主尋找答案。這樣，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了極大的提高。這就是小組合作的優(yōu)勢所在。

新課改提倡合作、探究的教學(xué)模式，這樣的方式將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，在最大的程度上調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能積極參與教學(xué)活動，從而使課堂變得活躍，符合高效課堂的要求。

車從華，教師，現(xiàn)居山東平度。