摘要：本文從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，探索了基于“控制分組”的小組協(xié)作學(xué)習(xí)和基于“導(dǎo)生制”的技術(shù)指導(dǎo)模式，形成了操作性較強(qiáng)的探究式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，以期能夠有效地改善學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：配音；高職日語(yǔ)；實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2016）20-0097-02

根據(jù)觀察，大部分高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)日語(yǔ)的方式是觀看自己喜歡的日本影視或動(dòng)漫作品。如果教師能夠?qū)⑦@些影視資源合理地引入日語(yǔ)教學(xué)，一定會(huì)更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的積極性。因此，筆者在實(shí)際教學(xué)中，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的角度出發(fā)，結(jié)合高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，嘗試將配音方法引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

● 分組分工

配音實(shí)訓(xùn)的基本要求是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)并制作一個(gè)完整的日語(yǔ)配音作品。要完成配音實(shí)訓(xùn)的任務(wù)，學(xué)生必須自主地去學(xué)習(xí)音頻剪輯技術(shù)和視頻剪輯技術(shù)。由于學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)有高有低，所以學(xué)習(xí)音頻剪輯技術(shù)和視頻剪輯技術(shù)所花費(fèi)的時(shí)間不盡相同。因此，教師在分組時(shí)要實(shí)施“控制分組”，根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)分配具體任務(wù)，即每個(gè)小組都要有技術(shù)人員、文稿人員、聲優(yōu)人員及后勤人員（小組成員共同兼任）等。

● 收音（配音）準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)音視頻剪輯技術(shù)和制作配音片段臺(tái)詞文稿，是配音實(shí)訓(xùn)的兩個(gè)重要前提。

要順利完成收音，學(xué)生應(yīng)首先確定收音方式，這要求各組技術(shù)人員要掌握相應(yīng)的音視頻處理技術(shù)。實(shí)訓(xùn)開始前，教師應(yīng)采用“導(dǎo)生制”，對(duì)每組的技術(shù)人員進(jìn)行培訓(xùn)，使其能夠?qū)π〗M的成員展開技術(shù)指導(dǎo)和支持。技術(shù)人員掌握技術(shù)方法后，將所需要的視頻片段從原視頻中截取出來。

小組的文稿人員反復(fù)觀看視頻片段，寫出配音片段的臺(tái)詞文稿。臺(tái)詞的準(zhǔn)確度在很大程度上影響著配音作品的完成結(jié)果，因此，文稿人員需要耐心、細(xì)致地去聽配音片段中的每一句臺(tái)詞，做到準(zhǔn)確無(wú)誤。臺(tái)詞聽寫的過程不僅鍛煉了學(xué)生的聽力，還能夠拓展日語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)日語(yǔ)的目的。

聲優(yōu)人員得到文稿后要盡快地熟悉臺(tái)詞，并展開練習(xí)。練習(xí)時(shí)要反復(fù)聽取原視頻中的發(fā)音、語(yǔ)氣，要透過畫面去揣測(cè)說話人的心理活動(dòng)，并通過跟讀來強(qiáng)化訓(xùn)練。這往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生“沉浸感”，從而幫助學(xué)生更好地掌握日語(yǔ)真實(shí)的語(yǔ)用環(huán)境。同時(shí)，教師要定期跟進(jìn)小組的訓(xùn)練進(jìn)度，指導(dǎo)并糾正學(xué)生的臺(tái)詞發(fā)音。

● 收音（配音）環(huán)節(jié)

當(dāng)聲優(yōu)人員完全熟悉臺(tái)詞后，后勤人員協(xié)同技術(shù)人員安排好場(chǎng)地、設(shè)備、收音環(huán)境，就可以集中組員進(jìn)行收音了。

通過實(shí)訓(xùn)過程的分析，我們發(fā)現(xiàn)，根據(jù)每組技術(shù)人員和聲優(yōu)人員的喜好，學(xué)生們主要形成了集中連貫收音和組員分別收音兩種收音方式。

集中連貫收音是指所有聲優(yōu)人員集中在同一場(chǎng)所，一邊看著無(wú)聲的視頻片段一邊按照臺(tái)詞的順序進(jìn)行配音，類似于拍戲時(shí)的“一鏡到底”，技術(shù)人員得到的是一條完整的音軌。這種方式的好處在于，聲優(yōu)人員可以根據(jù)畫面來判斷自己臺(tái)詞的快慢和應(yīng)該做出的情感表現(xiàn)，而且可以得到一個(gè)依照視頻片段順序排列的配音音頻文件，進(jìn)而減輕了技術(shù)人員后期制作的負(fù)擔(dān)。但是，這種收音方法對(duì)聲優(yōu)人員的要求較高，一個(gè)地方錯(cuò)了可能就要整體重來。

組員分別收音是指每個(gè)聲優(yōu)人員單獨(dú)完成自己所負(fù)責(zé)部分的配音，配音過程中可以看著視頻片段，也可以不看。這就相當(dāng)于拍戲時(shí)單獨(dú)拍攝不同演員的戲份，技術(shù)人員得到的是多條零散的配音音軌（每個(gè)聲優(yōu)人員至少一條），因而后期需要花費(fèi)大量時(shí)間來整理音軌，任務(wù)繁重。但是，聲優(yōu)人員在配音時(shí)如果出現(xiàn)錯(cuò)誤，只需要把錯(cuò)的地方重新配音即可，不需要整體重來，節(jié)省了配音時(shí)間。

● 后期制作

收音工作結(jié)束后，技術(shù)人員需要將自己小組的音軌進(jìn)行整合保存，進(jìn)入后期制作環(huán)節(jié)。后期制作主要工作有對(duì)軌、原聲消音、音頻混縮、合成作品。

首先，需要在音頻剪輯軟件中同時(shí)打開原視頻音軌和聲優(yōu)人員的配音音軌。處理集中連貫收音時(shí)，只需將原視頻音軌和配音音軌同時(shí)播放，監(jiān)測(cè)兩條音軌的聲音是否能夠?qū)R。如果有偏移的地方，只需要略微拖動(dòng)配音音軌調(diào)整即可。處理分別收音時(shí)，需要技術(shù)人員先邊聽原視頻音軌邊進(jìn)行排序，若出現(xiàn)聲音偏移的情況，要通過加減速、拖動(dòng)音軌位置等方法對(duì)配音音軌進(jìn)行調(diào)整。接著是對(duì)軌，對(duì)軌是整個(gè)配音實(shí)訓(xùn)中最耗時(shí)的操作，技術(shù)人員要反復(fù)聽原視頻音軌和配音音軌，不斷地對(duì)比調(diào)整兩種音軌。因此，在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅能夠鍛煉聽力，而且通過對(duì)比還能了解聲優(yōu)人員在日文發(fā)音上的問題與差異。原聲消音的過程中，不同的技術(shù)人員根據(jù)自己掌握的技術(shù)，可以任意發(fā)揮，但基本要求是要對(duì)原視頻音軌進(jìn)行消音的聲道重新混縮。消音完成后，將消音音軌和之前對(duì)好的配音音軌放在一起混縮保存，就可以得到一個(gè)成品的配音文件。最后，借助視頻剪輯軟件，用成品配音文件替代原視頻的聲音，保存壓制，配音實(shí)訓(xùn)作品就正式完成了。

● 評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)

實(shí)訓(xùn)的最后是集中評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師結(jié)合每個(gè)小組的表現(xiàn)，根據(jù)最終作品的配音水平、后期制作和臺(tái)上發(fā)表情況綜合考慮，將自我評(píng)價(jià)、小組自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)按照一定的權(quán)重計(jì)算出相對(duì)公平合理的分?jǐn)?shù)。

● 存在的問題及對(duì)策

1.技術(shù)指導(dǎo)問題

在技術(shù)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，由于教師指定的相關(guān)軟件相對(duì)專業(yè)，短期內(nèi)技術(shù)人員并不能很好地掌握軟件用法，因此，教師在進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)時(shí)應(yīng)及時(shí)調(diào)整策略。例如，在實(shí)訓(xùn)前，要求技術(shù)人員自選剪輯軟件并自主學(xué)習(xí)教程，指導(dǎo)教師可以提供技術(shù)指導(dǎo)。

2.團(tuán)隊(duì)協(xié)作問題

協(xié)作能力在學(xué)生以后的就業(yè)中占有重要位置，而完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)，除了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力，最重要的是能夠提高其團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。而在實(shí)訓(xùn)過程中，一定會(huì)出現(xiàn)因?yàn)榻M員不配合導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)無(wú)法進(jìn)行的情況，這時(shí)，教師就要積極指導(dǎo)，幫助學(xué)生重拾團(tuán)隊(duì)精神，從頭再來，最終順利完成配音工作。

● 結(jié)語(yǔ)

配音實(shí)訓(xùn)作為高職日語(yǔ)教學(xué)的一次創(chuàng)新嘗試，利用了現(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)生從傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式帶到一個(gè)多維度的“立體化”教學(xué)模式。學(xué)生投入到實(shí)訓(xùn)中，不僅能鍛煉日語(yǔ)聽寫、會(huì)話能力，拓展知識(shí)面，還可以通過畫面了解日語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，借助實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)掌握音視頻技能，并在互幫互助中體會(huì)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，為將來走上社會(huì)成為成功的職業(yè)人打下基礎(chǔ)。

作者簡(jiǎn)介：盧情恩（1982—），男，江蘇邳州人，講師，碩士，主要從事日語(yǔ)教學(xué)研究、教育技術(shù)應(yīng)用研究。

基金項(xiàng)目：江蘇省現(xiàn)代教育技術(shù)研究2015年重點(diǎn)課題（44670），江蘇省2015年度高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（201511052017X）。