林昉

微課程是教師通過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以視頻形式來展示圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡(jiǎn)短的、完整的教學(xué)活動(dòng)的一種新形態(tài)的課程。隨著教育信息化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，微課程在教育教學(xué)中的應(yīng)用得到廣大教育界人士的普遍關(guān)注，其在學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后起到的教學(xué)價(jià)值也得到專家和教師們的肯定。微課程的核心是針對(duì)一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)視頻，同時(shí)也包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、導(dǎo)學(xué)素材、練習(xí)反饋等輔助性資源，這樣的內(nèi)容以一定的結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式共同營造出一個(gè)圍繞特定主題的生態(tài)學(xué)習(xí)圈。

微課程資源的合理設(shè)計(jì)，能為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)路徑。面向?qū)W習(xí)者的微課程資源設(shè)計(jì)不是為了指揮學(xué)習(xí)，而是為學(xué)習(xí)提供支架，其基本框架中，至少包含如圖1所示四個(gè)方面的內(nèi)容。各內(nèi)容要素的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為中心，從學(xué)生的角度去思考，圍繞學(xué)習(xí)主線，在十分鐘之內(nèi)結(jié)合內(nèi)容，組織素材，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的流程和步驟，給予他們良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

● 微設(shè)計(jì)

微設(shè)計(jì)，即教師針對(duì)選定內(nèi)容進(jìn)行完整的教與學(xué)的設(shè)計(jì)。微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)相似，需要有內(nèi)容分析、學(xué)情分析、目標(biāo)及重難點(diǎn)的確定、教學(xué)流程等基本環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，微設(shè)計(jì)可從兩條線進(jìn)行思考：一條是顯性的“教”，主要是關(guān)于內(nèi)容計(jì)劃用什么形態(tài)來呈現(xiàn)，而另一條隱性的“學(xué)”，更多的是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，是以學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)來明確學(xué)習(xí)主題，落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)劃是這部分的關(guān)鍵點(diǎn)，也是微設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)最本質(zhì)的差異點(diǎn)。

微課程的教學(xué)設(shè)計(jì)一般包含明確選題方向、確定知識(shí)類型、選擇教學(xué)方法、遴選制作方式、規(guī)劃教學(xué)流程、準(zhǔn)備配套資源六個(gè)要素。在筆者主持的課題研究中，借助微課程教學(xué)設(shè)計(jì)模板教師能較好地規(guī)劃過程、組織素材、落實(shí)目標(biāo)。

信息技術(shù)學(xué)科中的《路徑動(dòng)畫——植物大戰(zhàn)憤怒的小鳥》微課程，選取的學(xué)習(xí)內(nèi)容是閩教版初中信息技術(shù)八年級(jí)下冊(cè)Flash動(dòng)畫制作中的關(guān)鍵技能點(diǎn)“路徑動(dòng)畫制作”。針對(duì)路徑動(dòng)畫技能學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，筆者采用操作過程的演示錄制屏幕生成視頻來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)?！爸参锎髴?zhàn)憤怒的小鳥”情境的創(chuàng)設(shè)，符合初二學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有趣且具有挑戰(zhàn)性，是有學(xué)習(xí)意義的學(xué)習(xí)情境。在教學(xué)流程的規(guī)劃上，筆者從認(rèn)識(shí)規(guī)律出發(fā)，通過復(fù)習(xí)舊知、方案探究、問題產(chǎn)生、操作示范、知識(shí)梳理、實(shí)踐任務(wù)六個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，掌握新知。筆者在微視頻的腳本設(shè)計(jì)中，增加了與學(xué)生互動(dòng)活動(dòng)的內(nèi)容，讓學(xué)生在觀看微視頻的同時(shí)有思維的跟進(jìn)和操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)（表1）。本例中，筆者以微導(dǎo)學(xué)及微任務(wù)的形式為學(xué)生構(gòu)建有緩的學(xué)習(xí)支架，以促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)能力。

● 微導(dǎo)學(xué)

微導(dǎo)學(xué)，即幫助學(xué)生使用微課程資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的指引性材料。教師提供的有導(dǎo)學(xué)性的材料可以是學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)大綱等形式。此類材料一方面是讓學(xué)生明白具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成有目的的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)習(xí)過程有的放矢；另一方面，從促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的角度考慮，選擇適合的學(xué)習(xí)策略，幫助他們找到自我學(xué)習(xí)的路徑，從而形成個(gè)性化的學(xué)習(xí)方法和步驟。

在本例中，學(xué)生用微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是通過微導(dǎo)學(xué)來引導(dǎo)的。微導(dǎo)學(xué)可幫助學(xué)生集中學(xué)習(xí)點(diǎn)，在觀看視頻的同時(shí)進(jìn)行思考，以便建構(gòu)自身的知識(shí)體系。在“路徑動(dòng)畫”的《學(xué)習(xí)指南》中，包含了學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)任務(wù)及學(xué)習(xí)資源幾項(xiàng)內(nèi)容，具有可引導(dǎo)的特點(diǎn)（如圖2）。研究表明，目標(biāo)的指引對(duì)學(xué)習(xí)是有激勵(lì)和良好的驅(qū)動(dòng)作用的。學(xué)生通過閱讀《學(xué)習(xí)指南》能了解學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，同時(shí)明確基本的學(xué)習(xí)流程和具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)學(xué)習(xí)過程中可利用的支架性文檔做到心中有數(shù)。

● 微任務(wù)

微任務(wù)，即用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)檢測(cè)性材料，微任務(wù)可以是客觀測(cè)評(píng)、實(shí)踐練習(xí)或主觀反思等形式。微任務(wù)的完成，不僅可讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，明確哪些方面需要鞏固和提升，而且可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合理定位，幫助他們逐步成長為具有可持續(xù)發(fā)展力的學(xué)習(xí)者。

本例《學(xué)習(xí)手冊(cè)》（如表2）由知識(shí)框架、實(shí)踐任務(wù)和學(xué)習(xí)反饋三個(gè)部分組成。學(xué)生可以結(jié)合微視頻，在知識(shí)框架部分，通過完成實(shí)例分析，回顧補(bǔ)間動(dòng)畫的知識(shí)、制作要點(diǎn)，以鞏固所學(xué)；也可以使用思維工具來整理歸納路徑動(dòng)畫的制作步驟，將知識(shí)系統(tǒng)化，學(xué)會(huì)高效學(xué)習(xí)。實(shí)踐任務(wù)有基本任務(wù)和提升任務(wù)兩個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇要完成的作品，同時(shí)《學(xué)習(xí)手冊(cè)》中提供有多種學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生從制作路徑動(dòng)畫的易錯(cuò)點(diǎn)著手找到自主解決問題的路線，也對(duì)學(xué)生合理評(píng)價(jià)作品給予引導(dǎo)。學(xué)習(xí)反饋則是針對(duì)路徑動(dòng)畫制作的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行自我檢測(cè)，對(duì)微課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)“師生研討深化鞏固”進(jìn)行深度思考，提出有價(jià)值的研討問題?！秾W(xué)習(xí)手冊(cè)》促進(jìn)了學(xué)生的微課程學(xué)習(xí)，學(xué)生既動(dòng)手實(shí)踐了，也動(dòng)腦思考了。

● 微視頻

微視頻，即用視頻的形式，以簡(jiǎn)潔的畫面、恰當(dāng)?shù)乃夭?、合理的策略高效直觀地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。微視頻是微課程學(xué)習(xí)的主體，一般來說須符合有趣、有用、易學(xué)三個(gè)基本設(shè)計(jì)原則?！坝腥ぁ毙枰處熢诔浞至私鈱W(xué)生心理和興趣的基礎(chǔ)上，通過內(nèi)容、畫面或情境設(shè)置等方面來吸引學(xué)習(xí)者觀看學(xué)習(xí)；“有用”是指微課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)習(xí)者來說應(yīng)該是“有價(jià)值”的，視頻中的內(nèi)容能激發(fā)思考、提供方法、促進(jìn)實(shí)踐、給予體驗(yàn)等，值得學(xué)習(xí)者付出時(shí)間來學(xué)習(xí)；“易學(xué)”是指在微視頻中呈現(xiàn)的內(nèi)容能將復(fù)雜、難懂的問題直觀化、簡(jiǎn)單化，而不是將簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化，這樣才能讓學(xué)習(xí)者更易了解、掌握相關(guān)內(nèi)容。目前，信息技術(shù)學(xué)科的微視頻大致可分為操作指導(dǎo)類和概念講解類。對(duì)于操作指導(dǎo)類的微視頻，大部分教師是直接利用錄屏工具將各軟件的功能按步驟的操作一一示范呈現(xiàn)，并在后期視頻編輯時(shí)再增加批注、字幕等提示性內(nèi)容生成最終成品；而概念講解類的微視頻往往是將課件錄屏制作成微視頻，供給學(xué)生學(xué)習(xí)。

“植物大戰(zhàn)憤怒的小鳥”（如圖3）微視頻以學(xué)生感興趣的兩個(gè)熱門游戲?yàn)閯?dòng)畫設(shè)計(jì)的情境，筆者運(yùn)用Camtasia Studio錄制微課件和范例操作過程，以講故事的方式來推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，視頻畫面簡(jiǎn)潔直觀，視頻中音效和字幕的使用也能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生渴望了解掌握知識(shí)、技能要點(diǎn)，學(xué)習(xí)熱情較高，學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度較好。

面向?qū)W習(xí)者的微課程設(shè)計(jì)，以學(xué)習(xí)為基點(diǎn)，給予學(xué)生良好的體驗(yàn)，為他們開辟了一種新的學(xué)習(xí)形態(tài)。在微課程應(yīng)用過程中，是否能真正提高教學(xué)效率、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，是考量微課程設(shè)計(jì)開發(fā)是否有價(jià)值的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師通過對(duì)微課程各組成要素的精心設(shè)計(jì)，能促進(jìn)學(xué)生思考，并在思考中實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，為其適應(yīng)社會(huì)變化提供終身學(xué)習(xí)的能力。