尚文剛

廣東醫(yī)學(xué)院信息工程學(xué)院，廣東 東莞 523808

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醫(yī)學(xué)信息專業(yè)協(xié)同育人平臺的建設(shè)與實踐

尚文剛

廣東醫(yī)學(xué)院信息工程學(xué)院，廣東 東莞 523808

目的 探索滿足社會需求的醫(yī)學(xué)信息專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。方法 整合學(xué)校、企業(yè)和醫(yī)院（校企院）教學(xué)、培訓(xùn)、師資、實踐基地等資源，建立協(xié)同育人平臺。結(jié)果 構(gòu)建了醫(yī)學(xué)信息專業(yè)協(xié)同育人平臺，并在實際教學(xué)過程中進行實踐運用。結(jié)論 醫(yī)學(xué)信息專業(yè)協(xié)同育人平臺有利于整合“校企院”資源，優(yōu)化教學(xué)培訓(xùn)體系，提高學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力。

協(xié)同育人；人才培養(yǎng)；醫(yī)學(xué)信息；教育改革

1　醫(yī)學(xué)信息專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

國內(nèi)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)信息化起步遲、投入少、需求旺盛、發(fā)展空間大。根據(jù)《2012—2013年度中國醫(yī)院信息化狀況調(diào)查》顯示，56.70%的受訪者認(rèn)為信息部門人力資源不足是醫(yī)院信息化發(fā)展的主要障礙，醫(yī)療信息化人才匱乏已成為阻滯醫(yī)療信息化建設(shè)的阻力，而面對未來醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)信息化建設(shè)的重任，信息化人才培養(yǎng)和發(fā)展現(xiàn)狀急需改變［1］。

醫(yī)學(xué)信息專業(yè)是一個綜合醫(yī)學(xué)類、管理類、信息技術(shù)類的多交叉學(xué)科，具有專業(yè)面廣泛但缺乏深入研究的窘狀，傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)信息人才教育收效并不理想。一方面，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與醫(yī)療信息化產(chǎn)業(yè)對人才的要求之間有偏差，主要體現(xiàn)在:學(xué)生學(xué)習(xí)偏向理論，實踐能力不足；學(xué)校講授的知識相對陳舊，跟不上技術(shù)發(fā)展；學(xué)生在校所學(xué)和實際工作有較大差別。另一方面，用人單位參與人才培養(yǎng)的積極性不高。因此，改革人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)滿足社會需求的實用型醫(yī)療信息化人才是當(dāng)前的重要任務(wù)。

2　協(xié)同育人平臺建設(shè)使命與發(fā)展目標(biāo)

廣東醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)信息專業(yè)協(xié)同育人平臺項目是貫徹落實《教育部財政部關(guān)于實施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃的意見》《廣東省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省教育廳關(guān)于以協(xié)同創(chuàng)新為引領(lǐng)全面提高我省高等教育質(zhì)量若干意見的通知》和《廣東省教育廳廣東省財政廳印發(fā)廣東省高等教育“創(chuàng)新強校”工程實施方案（試行）的通知》的重大項目，面向醫(yī)療衛(wèi)生信息化行業(yè)企業(yè)、醫(yī)療機構(gòu)重大需求，發(fā)揮主導(dǎo)和參與單位的綜合效應(yīng)，搭建“校企院”三主體的醫(yī)學(xué)信息專業(yè)協(xié)同育人平臺，三方資源整合共享，創(chuàng)新機制體制（人才團隊聚集、資源整合共享、組織管理模式），優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和自主創(chuàng)新能力，具體包括:

①將卓越工程師培養(yǎng)理念貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的醫(yī)療信息化卓越人才；②在教學(xué)組織形式、實踐環(huán)節(jié)、管理體制和運行機制等方面大膽實踐，勇于創(chuàng)新。特別是改革實踐教學(xué)、強化企業(yè)和社會環(huán)境下的課程設(shè)計和綜合工程實踐訓(xùn)練；③使培養(yǎng)的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)合理、專業(yè)素質(zhì)過硬、綜合能力突出；④不斷強化學(xué)生的動手能力和自主學(xué)習(xí)精神，切實增強學(xué)生解決復(fù)雜工程技術(shù)問題的能力［2］。

3　組建方式及主要分工

以學(xué)校為主要教學(xué)培養(yǎng)基地，以企業(yè)和醫(yī)院為協(xié)同培養(yǎng)單位，共同組建“信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)協(xié)同育人平臺”。各單位分工如下:①學(xué)校負(fù)責(zé)醫(yī)學(xué)信息專業(yè)協(xié)同育人基地的建設(shè)，負(fù)責(zé)學(xué)生在校期間的理論教學(xué)，管理協(xié)調(diào)各協(xié)同單位的工作及中心日常事務(wù)的處理。②企業(yè)負(fù)責(zé)選派資深技術(shù)人員帶領(lǐng)學(xué)生組建醫(yī)療信息化產(chǎn)品研發(fā)、實施團隊，進行產(chǎn)品自主研發(fā)，全程管理產(chǎn)品研發(fā)過程及運營推廣，參與制定人才培養(yǎng)方案，設(shè)計課程體系，共同開發(fā)課程及真實項目資源庫。③醫(yī)院負(fù)責(zé)醫(yī)院業(yè)務(wù)流程和醫(yī)學(xué)信息數(shù)據(jù)流的講解，參與課程體系設(shè)計。

4　構(gòu)建內(nèi)容

4.1改革教學(xué)組織形式，構(gòu)建“3+1”教學(xué)模式

調(diào)整教學(xué)安排，加強“校企院”合作深度，實行“3+ 1”模式?！?”即從大一到大三共計3年時間在學(xué)校完成理論課程學(xué)習(xí)，“1”即最后一年在企業(yè)完成企業(yè)文化、制度的學(xué)習(xí)，軟件開發(fā)流程的學(xué)習(xí)；在醫(yī)院完成醫(yī)院工作流程、醫(yī)院信息流程、醫(yī)院信息系統(tǒng)組成與技術(shù)的學(xué)習(xí)，并由企業(yè)和醫(yī)院共同完成《高級軟件開發(fā)》《醫(yī)院信息系統(tǒng)》《軟件工程（含軟件測試）》和《醫(yī)院信息系統(tǒng)新技術(shù)與應(yīng)用》4門課程的理論和實踐教學(xué)工作。這樣調(diào)整的目的是延長學(xué)生校外學(xué)習(xí)時間，以企業(yè)和醫(yī)院為協(xié)同培養(yǎng)基地，以真實項目為載體，實施異步教學(xué)組織形式的人才培養(yǎng)模式，讓學(xué)生盡早進入企業(yè)進行專業(yè)實踐鍛煉，盡早了解企業(yè)需求，提高信息技術(shù)能力，主動適應(yīng)社會［3］。

4.2醫(yī)院、企業(yè)、學(xué)校三方協(xié)同培養(yǎng)師資力量

在企業(yè)教學(xué)階段，由企業(yè)選派富有實踐經(jīng)驗的工程師對學(xué)生講授課程。學(xué)校、企業(yè)和醫(yī)院需為學(xué)生配備導(dǎo)師，由三方導(dǎo)師共同指導(dǎo)學(xué)生在企業(yè)培養(yǎng)階段的學(xué)習(xí)與實踐，并由三方導(dǎo)師共同為學(xué)生確定畢業(yè)設(shè)計課題，指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計。學(xué)校每年派專業(yè)教師到企業(yè)和醫(yī)院做“訪問學(xué)者”，全面了解新知識、新技術(shù)，提高教師的專業(yè)技能水平。學(xué)校也積極為醫(yī)院、企業(yè)在教學(xué)方面做出指導(dǎo)，以便更好地進行實習(xí)教學(xué)。

4.3調(diào)整專業(yè)方向與課程體系

適時動態(tài)調(diào)整專業(yè)課程體系，“校企院”三方聯(lián)合圍繞知識體系、教學(xué)體系和實踐體系三方面進行課程改革，設(shè)計了以行業(yè)為導(dǎo)向的信息管理與信息系統(tǒng)（醫(yī)學(xué)）專業(yè)的配套課程體系。新課程體系突出學(xué)科交叉融合，包含如下知識模塊:數(shù)學(xué)、計算機、醫(yī)學(xué)、管理、專業(yè)（核心課程）和實踐教學(xué)。在專業(yè)核心課程的教學(xué)中，結(jié)合信息學(xué)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的實際應(yīng)用，縮短基礎(chǔ)公共課程，增設(shè)應(yīng)用性和實踐性強的課程，增加課程設(shè)計環(huán)節(jié)，延長企業(yè)實踐時間，強化企業(yè)和社會環(huán)境下的課程設(shè)計和綜合工程實踐訓(xùn)練［4］。

5　實施步驟及效果分析

學(xué)校2014年5月份啟動了第一屆卓越工程師班，經(jīng)過“校企院”三方的聯(lián)合培養(yǎng)，2015年7月首屆經(jīng)過卓越計劃培養(yǎng)的62位學(xué)生已經(jīng)進入就業(yè)，2015年5月至今第二屆卓越班的教學(xué)工作順利開展，“校企院”三主體的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)協(xié)同育人平臺具體實現(xiàn)步驟如下:

5.1企業(yè)和醫(yī)院的遴選

從與學(xué)校簽訂教學(xué)合作關(guān)系的三甲醫(yī)院和醫(yī)療信息化廠商中遴選出符合卓越計劃培養(yǎng)要求的教學(xué)醫(yī)院和企業(yè)。所選醫(yī)院和企業(yè)應(yīng)該滿足以下條件:①承擔(dān)醫(yī)學(xué)信息管理專業(yè)實習(xí)教學(xué)3年以上，實習(xí)教學(xué)效果良好，具有良好的合作基礎(chǔ)與積極的合作態(tài)度，對卓越計劃應(yīng)有足夠的積極性；②企業(yè)必須是醫(yī)療信息化行業(yè)的知名大型企業(yè)，具有比較全的醫(yī)院信息系統(tǒng)產(chǎn)品線，主要從事醫(yī)療軟件研發(fā)、銷售與技術(shù)服務(wù)業(yè)務(wù)，并能為醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)信息化提供整體解決方案，醫(yī)院必須滿足三級甲等的要求；③企業(yè)和醫(yī)院能安排專門的教學(xué)管理人員負(fù)責(zé)“校企院”三方的協(xié)調(diào)工作，能按照師生比例及學(xué)校給出的指導(dǎo)教師要求遴選出具有豐富工程項目經(jīng)驗、工作負(fù)責(zé)的專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)教師進行教學(xué)，指導(dǎo)教師在教學(xué)前能參加學(xué)校組織的教師教學(xué)培訓(xùn)課程；④企業(yè)和醫(yī)院能按照預(yù)先制定的教學(xué)計劃完成教學(xué)內(nèi)容，在日常的教學(xué)過程能為學(xué)生提供必須的生活學(xué)習(xí)基本設(shè)施，能輔助學(xué)校管理學(xué)生；⑤新一輪企業(yè)和醫(yī)院遴選參照上一屆學(xué)生在卓越計劃執(zhí)行過程中意見反饋及每一階段教學(xué)檢查的情況。

企業(yè)和醫(yī)院遴選結(jié)束之后，學(xué)校組織學(xué)生、企業(yè)、醫(yī)院召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃項目實施啟動會”，參與“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)單位簽訂協(xié)議，并對教學(xué)基地授牌。目前，入選的醫(yī)院和企業(yè)有廣州軍區(qū)廣州總院、廣東省人民醫(yī)院、武警廣東總隊醫(yī)院、金蝶醫(yī)療軟件科技有限公司、東軟睿道教育信息技術(shù)有限公司、廣州惠僑計算機科技有限公司。

5.2學(xué)生來源和規(guī)模

醫(yī)學(xué)信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生從大一到大三期間按照前面提到的3+1模式在校內(nèi)進行培養(yǎng)，將全部基礎(chǔ)課程、醫(yī)學(xué)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及絕大多數(shù)專業(yè)課程集中在3年內(nèi)完成。在校期間，開設(shè)的專業(yè)課程課程實踐設(shè)置較多，其中重要的專業(yè)課程，如《C++》《數(shù)據(jù)庫原理與應(yīng)用》《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》《數(shù)據(jù)庫開發(fā)技術(shù)》《高級軟件開發(fā)》都開設(shè)課程設(shè)計，采用工程驅(qū)動或項目驅(qū)動的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生盡早從事設(shè)計、研究活動。開設(shè)“精英講壇”，每學(xué)期定期舉行2～3期，聘請行業(yè)專家及企業(yè)總工進行專題講座或報告，引導(dǎo)學(xué)生了解行業(yè)動態(tài)及發(fā)展前景，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和信心。同時，建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，培養(yǎng)學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力，積極引導(dǎo)學(xué)生參與ACM、數(shù)學(xué)建模等比賽項目。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一門選修課程納入教學(xué)體系和教學(xué)計劃，并授予4～6個學(xué)分。學(xué)生需要修滿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)分，才具有參加卓越工程師計劃的選拔資格，選拔機制概括為:①面向?qū)ο?面向大三的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學(xué)生；②選拔時間:每年5月下旬至6月初；③選拔原則:學(xué)業(yè)綜合素質(zhì)優(yōu)秀、具有工程實踐潛力的學(xué)生優(yōu)先進入“卓越工程師培養(yǎng)計劃”；④選拔程序:由學(xué)生先提出申請，企業(yè)和醫(yī)院聯(lián)合面試，由信息工程學(xué)院與合作企業(yè)聯(lián)合確定錄取人員名單；⑤選拔條件:學(xué)生在校大一到大三必修課學(xué)習(xí)成績在該專業(yè)平均分?jǐn)?shù)線以上，具有4個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分，參加過學(xué)校組織的數(shù)學(xué)建模、ACM等相關(guān)比賽經(jīng)歷；⑥選拔人數(shù):每年選拔30～50人，每個聯(lián)合培養(yǎng)單位（企業(yè)—醫(yī)院配對）10～20名學(xué)生。

5.3教學(xué)的準(zhǔn)備及內(nèi)容安排

卓越計劃啟動之后，當(dāng)年的5月～7月，學(xué)校指派專業(yè)教研室教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師協(xié)助企業(yè)和醫(yī)院制定《高級軟件開發(fā)》《醫(yī)院信息系統(tǒng)》《軟件工程（含軟件測試）》及《醫(yī)院信息系統(tǒng)開發(fā)新技術(shù)》4門課的教學(xué)任務(wù)和計劃，學(xué)校教務(wù)處安排學(xué)校教學(xué)名師對各個教學(xué)點的教師進行教學(xué)培訓(xùn)。進入卓越班學(xué)生，從8月份開始，完成第四學(xué)年的教學(xué)，具體安排如表1所示。

表1　卓越工程師第四年教學(xué)安排表

5.4教學(xué)考核及質(zhì)量控制

企業(yè)授課結(jié)束時間為次年春節(jié)前，《高級軟件開發(fā)》《醫(yī)院信息系統(tǒng)》《軟件工程（含軟件測試）》及《醫(yī)院信息系統(tǒng)新技術(shù)與應(yīng)用》必須考試。其中，《醫(yī)院信息系統(tǒng)》《軟件工程（含軟件測試）》由學(xué)校任課教師命題并改卷，閉卷考試。其他2課程，因每個企業(yè)講授的內(nèi)容不統(tǒng)一，由企業(yè)命題。每門課程的成績必須包含平時成績、卷面成績和總評成績（平時成績占總評成績的30%、卷面成績占總評成績的70%），并要求在春節(jié)前把所有學(xué)生的成績、試卷提交學(xué)校主管部門。

學(xué)校定期派專人到合作企業(yè)檢查教學(xué)情況，并協(xié)助企業(yè)解決教學(xué)過程中遇到的各種問題。嚴(yán)格按照實習(xí)生的方式進行管理，學(xué)習(xí)期間不允許學(xué)生離開企業(yè)。完成階段三的教學(xué)后，卓越班的學(xué)生和企業(yè)、醫(yī)院所有參與人員必須完成學(xué)校組織的調(diào)查問卷。對應(yīng)企業(yè)的問卷主要為了解以下幾個問題而展開:①學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正；②學(xué)生的理論基礎(chǔ)是否有欠缺；③學(xué)生日常管理存在的問題；④企業(yè)和醫(yī)院實施教學(xué)計劃存在的問題；⑤教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的時間安排是否妥當(dāng)；⑥每位教師根據(jù)自己參與的情況給出建議。

對學(xué)生的問卷主要為了解以下幾個問題而設(shè)置:①學(xué)生學(xué)到知識情況；②“院企”教師的教學(xué)情況；③每個階段的教學(xué)內(nèi)容是否滿足教學(xué)計劃；④教學(xué)的計劃和時間安排是否合適；⑤“院企”對教學(xué)的準(zhǔn)備和教學(xué)的態(tài)度；⑥日常學(xué)習(xí)生活遇到的問題。

通過以上問卷調(diào)研，可以比較充分地了解學(xué)生、企業(yè)、醫(yī)院在執(zhí)行計劃過程中存在的現(xiàn)實客觀問題，學(xué)校主管部門會根據(jù)問卷的情況對卓越計劃進行修訂，促進卓越計劃更加完善。

2015年1月份“信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)”第一屆卓越班教學(xué)完成，通過對調(diào)查問卷進行分析，卓越計劃學(xué)生的認(rèn)可率達(dá)到100%，經(jīng)過“院企”卓越計劃培養(yǎng)的學(xué)生，有80%左右都進入到企業(yè)的專業(yè)技術(shù)崗位工作。

6　主要創(chuàng)新和成效

6.1解決學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐脫節(jié)的問題

“校企院”協(xié)同確定專業(yè)的發(fā)展方向、辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置、實訓(xùn)基地建設(shè)、就業(yè)等重大事項，強化辦學(xué)的市場導(dǎo)向性。邀請醫(yī)院和企業(yè)的專家共同制定教學(xué)計劃，參與教材編寫，解決人才培養(yǎng)與社會、行業(yè)實際需要相脫節(jié)的問題。

6.2充分、合理利用企業(yè)和醫(yī)院的教學(xué)資源，解決實踐時間短的問題

解決原有的校企、校院合作實習(xí)方式不能滿足全面實踐教學(xué)，致使學(xué)生實習(xí)效果不理想的問題。

6.3解決學(xué)校與校外教學(xué)基地溝通交流的問題

產(chǎn)學(xué)研深度融合、資源整合，推動協(xié)同體各方之間人才的流動。在管理上，校企院共同建立了教學(xué)企業(yè)管理團隊，通過完善管理制度，保證校企院三方權(quán)力和義務(wù)不受損害；加強管理力量，結(jié)合學(xué)校實習(xí)管理制度出臺了系列管理辦法，如學(xué)生實習(xí)合同、實習(xí)工作守冊，等，采用學(xué)生實習(xí)日志周報、項目班配備團隊指導(dǎo)教師、項目團隊周會制等得力措施，加強對實習(xí)生的實習(xí)過程監(jiān)管力度。

6.4解決雙師型師資培養(yǎng)的問題

建立了專職教師與企業(yè)兼職導(dǎo)師的合作機制，使雙方在教學(xué)經(jīng)驗、知識體系、實踐能力方面取長補短、相互學(xué)習(xí)、共同提高，既解決專職實踐經(jīng)驗少、實際操作能力弱的短板，又解決醫(yī)院和企業(yè)的導(dǎo)師教學(xué)技能不足、不能將知識很好地傳授給學(xué)生的困難。

經(jīng)過多年的建設(shè)與實踐，構(gòu)建了醫(yī)學(xué)信息專業(yè)協(xié)同育人平臺，調(diào)整了專業(yè)方向并優(yōu)化課程體系，構(gòu)建“3 +1”教學(xué)模式，增強了醫(yī)院、企業(yè)、學(xué)校三方師資，打造了教學(xué)企業(yè)基地。該平臺在教學(xué)科研、資源共享、師資建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面取得了顯著成效。今后，將進一步整合資源，優(yōu)化模式，完善平臺建設(shè)，爭取為醫(yī)學(xué)信息專業(yè)人才培養(yǎng)起到示范作用。

［1］中國醫(yī)院協(xié)會信息管理專業(yè)委員會.2012—2013年度中國醫(yī)院信息化調(diào)查公開版［EB/OL］.http：//www.chima.org. cn/index.php？m=content&c=index&a=lists&catid=10，2013-07-25

［2］吳應(yīng)江，馮天亮，謝翠萍，等.以創(chuàng)新實踐為主線的卓越工程師教育［J］.計算機教育，2015，2（4）：1-2

［3］馮天亮，吳應(yīng)江，向函，等.以行業(yè)為導(dǎo)向的信息管理與信息系統(tǒng)（醫(yī)學(xué)）專業(yè)課程體系改革［J］.計算機教育，2015，1（2）：40-42

［4］馮天亮，向函，吳應(yīng)江.校企院合作培養(yǎng)卓越醫(yī)學(xué)信息專業(yè)人才探索［J］.醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志，2014，35（8）：90-93

Construction and p ractice of collaborative education platform for m edical in form ation specialty

Shang Wengang
School of Information Engineering，Guangdong Medical College，Dongguan 523808，China

Objective To explore a new trainingmode ofmedical information personnel who can meet the needs of society and comprehensively improve students'comprehensive quality.M ethods We built a collaborative education platform by integrating resources of teaching，training，teachers，practice bases of schools，enterprises and hospitals（SEH）.Results We constructed the collaborative education platform formedical information specialty and put it into use in the actual teaching process.Conclusion The collaborative education platform formedical information specialty is conducive to the integration of SEH resources，optimization of teaching and training system，and improvement of students'practice ability and innovation ability.

cooperative education；talents training；medical information；educational reform

G434

A

1004-5287（2016）03-0260-04

10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201603007

該文系廣東醫(yī)學(xué)院“信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)協(xié)同育人平臺培育”（4CX14026G）研究成果。

2015-10-09

尚文剛（1974-），男，陜西吳堡人，高級工程師，碩士，主要研究方向:醫(yī)院信息化、計算機教學(xué)工作。