王藝金
【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2016)19-0196-01
時光流逝,不知不覺中我擔任班主任工作已滿15年了,這里有成功的喜悅,也有失敗的遺憾,班主任工作千頭萬緒,紛繁復雜。用“忙、累、煩”三個字來概括班主任的心境是最恰當不過了??扇绻忝刻於紟е裨购汀昂掼F不成鋼”的急躁心理,就一輩子只能做個辛苦的教書匠。新時代的班主任應該有更好的精神風貌,認識到奉獻的同時也應不斷地從中獲得快樂。
一、指明燈照亮迷失的心田
記得在教學的第十二個年頭,班上有一個學生叫陳俊龍,該生在三年段是有名的調皮生,脾氣十分暴躁,經(jīng)常擺出一副玩世不恭的樣子,許多科任老師都拿他沒有辦法。為了能夠改變他,我也下了不少功夫。先是在他犯錯誤時,不予嚴厲批評,讓他產(chǎn)生抵觸情緒,只是輕描淡寫的說希望你下回注意!然后利用放學的時候,留下他,和他一同散步在學校的操場上和他說說心里話,和他建立起朋友關系。多次的促膝長談,明顯的感覺他把我當朋友了。同時也欣喜地看到他的語文成績提高了。在一次作文練習中,我發(fā)現(xiàn)他的一篇《有趣的發(fā)現(xiàn)》寫得還不錯,就認真地指導他,讓他進行修改,經(jīng)過再三的提煉,此篇作文生動多了!于是我又給他創(chuàng)設了條件與機會,先是把他刊登在學校的小報上,又將其習作向其他刊物投稿,呵呵,不久稿件被錄用發(fā)表了。真是一石激起千層浪呀!老師們?yōu)橹@嘆,同學們目瞪口呆!我無法忘記那個暖暖的午后,我在班上特意表揚了他。當他從我的手中接過那份報紙時,雖然臉上表情無所謂,但是我可以感受到他看我的那一眼充滿了喜悅,那一節(jié)的語文課他上的特別有精神!自從那以后,他時不時就會寫上小習作交給我,從中我也更深刻的剖析了他的內(nèi)心世界,他還是喜歡朝氣的生活,也有著美好的理想。是呀,我們老師不正是那一盞盞指明燈嗎?讓那些迷路的孩子找到了家!
二、不倒翁開起寂寞的心靈
記得在教一年級時遇到過這樣的一個學生:不愛說話,不合群。每天上課他總是一言不發(fā),也不動手寫字,每天下課時總是做在座位上低著頭,上體育課總是一個人蹲在角落。面對這樣的一個學生真的很棘手,他的家長也很著急。我一直尋思,應該怎么辦?后來決定每天下午放學為他補課。剛開始他只是低著頭默默地聽我念拼音,還是不開口說話,只是不停地揉搓自己的雙手。這樣度過了三四天,我沒有放棄,決定先不教他知識,先和他說說話,做做游戲,拉近和他的距離。起先還是我一個人演獨角戲,這樣又過了三四天,我驚喜的發(fā)現(xiàn)他抬起頭了,眼中也有了一絲光芒,趁熱打鐵,“國新,老師和你一起下棋吧”呵呵,他終于肯拿起棋子和我一起下了。又是一個三四天,他還是不說話,但會對你的問題用點頭搖頭表示。這就是一個進步!當我再一次到他家時,我?guī)チ艘粋€漂亮的不倒翁,告訴他今天我們一起學習拼音,讀一個就拍一下不倒翁,還是一段的自言自語,我每讀一個就拍一下不倒翁,不倒翁在桌上搖擺,還發(fā)出咯咯的笑聲,也許他也被不倒翁可愛的動作感染了,也開心的笑出聲來,不過很快他看了我一眼就低下了頭。此時我沒有用驚訝的目光去看他,我繼續(xù)讀。起先他還是低著頭,不大一會,他瞥了我一眼,看了看不倒翁,再有次笑了。我在起身回家前,告訴他你喜歡這個不倒翁就送給你。第二天,我又一次教他念書,他自己擺出了不倒翁,當我念了個拼音后,夾雜著不倒翁的笑聲,隱約可以聽到他的一聲跟讀,我繼續(xù),他也繼續(xù),很快他的聲音變得越來越清晰了,我按捺住心中的喜悅和他起勁地讀起拼音。整整用了一個月的時間,國新終于肯在班級說話寫字了,雖然他有時還是顯得有所拘謹,但是已經(jīng)是有所進步了!每當他有了一個進步時我就及時的表揚他。在他內(nèi)心里終于點起了一盞明亮的燈。
三、花兒在心靈開放
在前年接任五年級時,我發(fā)現(xiàn)班級存在著一部分學生紀律散漫,成績落后,于是我就在班級開展了“集優(yōu)活動”(作業(yè)得優(yōu)、平時表現(xiàn)有進步,班級開展活動表現(xiàn)突出、能為班級爭光等都可以到我這領取一朵貼花,一朵貼花就是一分,加進半期和期末成績,或許這是一個動力,這樣的活動讓他們看到了希望,原來除了考得優(yōu)異成績外,還可以有很多的辦法可以拿到貼花,他們變得積極了。每當我發(fā)現(xiàn)他們在某一時刻表現(xiàn)特別好,坐得特別直時,我就毫不吝嗇的在全班表揚他。這時候,我發(fā)現(xiàn)被表揚的同學,臉上露出開心的笑容,還有一份自豪感,而且我在私下對小班干部也強調說,一旦這個同學有一點在紀律方面的進步,你就把他的名字放在表揚欄中,到我這領取一朵貼花。這僅僅是個開始,但他們變得愛做作業(yè)了,字也寫得工整多了。漸漸地他們的作業(yè)本上多了許多“優(yōu)”。這之后,他們慢慢地喜歡上了這種總是被表揚的感覺,自然而然的在紀律和學習方面越來越進步了。他們的進步也給了我莫大的安慰!
正如“教無定法”一樣,我認為管理也無定法。情感激勵關鍵是一個“愛”字,即熱愛學生。“親其師才能信其道”,教師熱愛學生、對學生寄予希望,學生在心理上就會得到滿足,從而樂于接受班主任的教育。每個孩子都是活生生的有感情的人,只要付出愛心,枯草也會發(fā)芽;只要一縷陽光,他們就會燦爛??傊?,心靈的橋梁要用情感去架設,用尊重、信任、體貼、關懷去充實。愛,是一種力量,一種品質,是教育成功的秘訣,是班主任必備的修養(yǎng);以愛為根基的情感激勵,是做好班主任工作的關鍵。