梁雪蓮

【摘要】本文以中專職校學(xué)生的普遍特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，對當(dāng)前電工電子學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行剖析，并提出了相關(guān)的教學(xué)方式策略，包括對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化、重視實(shí)踐課堂、重視第二課堂的引進(jìn)等等，期望能達(dá)到拋磚引玉的效果。

【關(guān)鍵詞】中專職校 電工電子教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)方法探討

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0152-01

電工電子技術(shù)，是當(dāng)前中職機(jī)電專業(yè)里的重要課程之一，隨著現(xiàn)代電工電子科技的蓬勃發(fā)展和普及應(yīng)用，社會對教育也提出了“培養(yǎng)實(shí)踐性應(yīng)用性人才”的新要求。因此，教育界應(yīng)當(dāng)緊跟社會潮流，對教學(xué)方式進(jìn)行革新與優(yōu)化，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)充滿熱情和趣味，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的極大提高。

一、中專職校學(xué)生的普遍特點(diǎn)

由于中專職校學(xué)生不少是中考落榜或者成績較差的群體，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)態(tài)度與高中生相比差距較大，甚至他們當(dāng)中有不少沾染上了社會上的歪風(fēng)邪氣，比較難管教。此外，近些年來中職學(xué)校的擴(kuò)招趨勢，使得中職學(xué)校生源質(zhì)量水平也在進(jìn)一步下降。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的這些現(xiàn)實(shí)情況和特點(diǎn)有所把握和理解，樹立正確教育理念，并采取有效對策提高教學(xué)水平。

二、電工電子教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況

當(dāng)前，電工電子教學(xué)狀況存在著不少不盡人意的問題，亟需得到教師和學(xué)校的重視，具體分為以下五個方面：

第一，教師在課堂當(dāng)中有喧賓奪主之嫌疑，變成了課堂的中心，沒有注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師依然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用“教師講述，學(xué)生聽講”、“教師表演、學(xué)生觀看”的模式，有滿堂灌的嫌疑。這樣僵化死板的教學(xué)方式不僅會扼殺學(xué)生對聽課的熱情，還不利于調(diào)動起學(xué)生參與課堂的欲望與積極性，教學(xué)效果可想而知也是不容樂觀。

第二，教學(xué)更多地重視理論的講解，忽視對實(shí)踐的操作和訓(xùn)練。電工電子是一門實(shí)踐性和技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)分配更多的課堂時間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)設(shè)置足夠的實(shí)踐課程和實(shí)習(xí)課程，才能夠確保學(xué)校培養(yǎng)出社會所需要的應(yīng)用性實(shí)踐性人才，使學(xué)生畢業(yè)走進(jìn)社會能夠依靠學(xué)校里所熟知的技術(shù)操作實(shí)現(xiàn)就業(yè)、貢獻(xiàn)力量。然而當(dāng)前教師在教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)了理論的教授，對于實(shí)踐方面的教學(xué)還不夠重視。

第三，課堂教學(xué)方式單一，教師主要采用教材分析和黑板板書的方法進(jìn)行填鴨式教學(xué)，使課堂教學(xué)顯得過于生硬和死板。在網(wǎng)絡(luò)科技不斷發(fā)展的今天，依舊有不少學(xué)校沒有實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的科技化、網(wǎng)絡(luò)化，不少教師沒有將多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂當(dāng)中，許多學(xué)校也沒有提供多媒體教學(xué)的條件，使得教學(xué)效果的提高受到必然的限制。

第四，電工電子課程有著概念繁多，理論復(fù)雜難懂的學(xué)科特點(diǎn)，對于知識底子較為薄弱、理解能力較差的中專學(xué)生來說難以學(xué)習(xí)和接受。而中專學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相對較差，他們往往缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，不懂得如何進(jìn)行科學(xué)聽講、完成作業(yè)以及整理筆記，使得這方面課程的學(xué)習(xí)難度被大大增加。

第五，教學(xué)評價方式單一，主要是以考試的分?jǐn)?shù)作為考核依據(jù)，偏重于對學(xué)生應(yīng)試能力和記憶力的考核。然而考試成績并不能對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有較為合理的反映，許多學(xué)生為了取得好成績，只重視記憶能力的提高，只在應(yīng)試方式和技巧方面有更深的研究。這樣的考核和評價方式并不能使學(xué)生真正學(xué)到知識。

三、電工電子教學(xué)質(zhì)量提高的策略研究

1.優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)貙φn堂教學(xué)時間進(jìn)行縮短，堅持理論適度、提高應(yīng)用技巧、重視技能提高的理念和原則，并結(jié)合中專職校的教育要求和人才專業(yè)水平要求，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。具體而言：適當(dāng)取舍、刪減、增加關(guān)于電子技術(shù)和電工基礎(chǔ)的內(nèi)容，使之變得更加精簡，并從中提煉出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。例如教師在對正玄交流電路這一內(nèi)容進(jìn)行講述時，可以借助三角函數(shù)知識的講解和補(bǔ)充，讓學(xué)生更容易接受這一內(nèi)容。

2.注重課堂導(dǎo)入

教師應(yīng)當(dāng)重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，使得學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的情緒高漲，形成濃厚學(xué)習(xí)氛圍。電工電子課程與日常生活的聯(lián)系度非常高，教師應(yīng)當(dāng)對日常生活與課程的聯(lián)系進(jìn)行深入挖掘，找出他們的結(jié)合點(diǎn)，即學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)和興趣點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)在生活當(dāng)中找到教學(xué)的實(shí)例，使學(xué)生真切體會到這門課程的重要性和實(shí)用性，增加學(xué)生對課程的親切感，消除學(xué)生對課程的陌生感、距離感和恐懼感。對新課進(jìn)行導(dǎo)入時，可以采取類比的方法，例如對電位教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教授時，應(yīng)當(dāng)將電位類比為水位，幫助學(xué)生對這一概念進(jìn)行理解。

3.優(yōu)化教學(xué)方式

學(xué)校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展的要求，提高多媒體設(shè)施的建設(shè)水平，將多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的信息網(wǎng)絡(luò)化。教師應(yīng)當(dāng)將多媒體課件和技術(shù)運(yùn)用到授課之中，將抽象的知識具體化、生動化地展示在學(xué)生眼前。此外，教師還可以利用任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)以及實(shí)物展示等方式來幫助講解實(shí)際應(yīng)用方面的難題，使得教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容能夠被歸結(jié)于同一個教學(xué)任務(wù)里，使每位學(xué)生都成為課堂活動的一份子，使每位學(xué)生都積極展開關(guān)于課堂問題的探討活動，使學(xué)生的主動性得到充分展現(xiàn)。學(xué)生在這個過程中不但掌握了課堂知識，還獲得思維能力、分析能力、合作能力以及表達(dá)能力的提高。比如，教師在對半導(dǎo)體元件進(jìn)行講解時，可以向?qū)W生提供電子線路板，并組織學(xué)生從中尋找各種元件器逐一加以認(rèn)識。結(jié)合多媒體課件，對各類元件的參數(shù)和特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)介紹，組織學(xué)生使用萬用表開展元件的檢測活動。這樣一來，學(xué)生再也不會對抽象難懂的概念和理論有陌生感和距離感，使得課堂效果達(dá)到一個新高度。

4.重視實(shí)踐課堂

電工電子是一門實(shí)踐性和技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐課堂對于學(xué)生真正掌握技術(shù)知識有非常關(guān)鍵的意義，教師應(yīng)當(dāng)分配更多的課堂時間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)校也應(yīng)當(dāng)設(shè)置足夠的實(shí)踐課程和實(shí)習(xí)課程，確保學(xué)生的實(shí)踐能力和技術(shù)水平有所提高。

5.重視第二課堂的引進(jìn)

由于大多數(shù)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情較低，學(xué)習(xí)能力也不強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)有針對性地設(shè)置一些第二課堂，以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)熱情，相信自己能夠把學(xué)習(xí)搞好。第二課堂的課程內(nèi)容設(shè)計方面，可以這樣處理：對一些具有較強(qiáng)動手的學(xué)生、學(xué)習(xí)底子好的學(xué)生進(jìn)行小電路設(shè)計實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)。

四、結(jié)束語

隨著時代的發(fā)展，當(dāng)前電工電子教育理念和方式也應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)不斷更新，以促進(jìn)學(xué)校構(gòu)筑起有利于學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科的平臺。本文對中專職校學(xué)生的普遍特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并分析了電工電子教學(xué)現(xiàn)實(shí)狀況，挖掘出其中亟需解決的問題，包括：忽視學(xué)生作為課堂中心的地位、輕視實(shí)踐課程、教學(xué)方式死板、學(xué)科知識難懂以及考核方式唯分?jǐn)?shù)論。接著，筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了關(guān)于提高電工電子教學(xué)水平的策略，包括對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化、對教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化、重視實(shí)踐課堂、重視第二課堂的引進(jìn)等等。我們相信，通過不懈研究和努力，一定能使中專職校的電工電子學(xué)科教學(xué)水平達(dá)到新高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]周少敏.電工電子技術(shù)基礎(chǔ)與技能[M].北京：高等教育出版社.2010.