蔣蕾+++韓飛翔

【摘要】隨著社會的發(fā)展、學(xué)校轉(zhuǎn)型的背景下，深度推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系。本文分析了《品牌形象設(shè)計》課程教學(xué)的不足之處，從注重課程教學(xué)內(nèi)容安排、加強(qiáng)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)、培養(yǎng)雙師雙能團(tuán)隊、改革課程考核評價方式等方面進(jìn)行探索項目式教學(xué)法在該課程教學(xué)中的應(yīng)用，以此來提高學(xué)生在品牌形象設(shè)計中的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實踐能力。

【關(guān)鍵詞】項目教學(xué) 轉(zhuǎn)型 品牌形象設(shè)計

【中圖分類號】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）19-0042-01

一、關(guān)于品牌形象設(shè)計課程的分析

《品牌形象設(shè)計》是視覺傳達(dá)專業(yè)的核心課之一，也是學(xué)生畢業(yè)后賴以生存技能之一。實踐性成為視覺設(shè)計專業(yè)教學(xué)的本質(zhì)要求，教學(xué)中的重點和難點是加強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力以及提高學(xué)生的專業(yè)設(shè)計水平；現(xiàn)在各行各業(yè)崗位有著更高的目標(biāo)和要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前用人單位對于崗位人才的需要。通過對就業(yè)咨詢以及課程教學(xué)的分析，得出以下幾個方面的弊端：

（一）學(xué)院企業(yè)合作機(jī)制不健全，影響了項目式教學(xué)的有效性和可行性。在目前的教學(xué)中缺乏與企業(yè)、公司合作關(guān)系，在教師的教學(xué)中只能通過網(wǎng)絡(luò)上征集的專業(yè)相關(guān)項目來進(jìn)行指導(dǎo)方案、設(shè)計實踐，在實踐過程中，學(xué)生不能對項目進(jìn)行實地考察、設(shè)計環(huán)節(jié)不能切身體驗，學(xué)生設(shè)計出來的作品缺少實戰(zhàn)經(jīng)驗，缺乏對于行業(yè)特征以及精神內(nèi)涵的體現(xiàn)，所以導(dǎo)致實踐性和應(yīng)用性較差。同時，網(wǎng)絡(luò)項目存在弊端：學(xué)生缺乏與客戶真實的面對面溝通、合作不穩(wěn)定、無法長期進(jìn)行有效的合作關(guān)系、育人與用人脫節(jié)。

（二）課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接欠缺。目前《品牌形象設(shè)計》教學(xué)多采用學(xué)生以個人為單位進(jìn)行設(shè)計實踐，雖然有獨立思考能力，但是不利于學(xué)生以后步入工作崗位進(jìn)行團(tuán)隊合作的培養(yǎng)，學(xué)生往往在進(jìn)行以后的團(tuán)隊工作時，對于合作、協(xié)調(diào)、互助的關(guān)系鍛煉欠缺，以至于進(jìn)行團(tuán)隊合作項目時，分工、任務(wù)布置、方案篩選等出現(xiàn)矛盾，遇到很多棘手的問題不能很好的處理。

（三）校內(nèi)實訓(xùn)室建設(shè)滯后是展開項目式教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。要實現(xiàn)技能型人才培養(yǎng)，實訓(xùn)室的建設(shè)是重要的環(huán)節(jié)，就目前實訓(xùn)室建設(shè)來看：投入過小、設(shè)備欠缺、實訓(xùn)時間不夠、效率低等問題，不利于進(jìn)行品牌形象設(shè)計的項目導(dǎo)入。

二、在品牌形象設(shè)計課程中如何進(jìn)行項目式教學(xué)

項目式教學(xué)法在《品牌形象設(shè)計》課程中的推廣與應(yīng)用能夠很有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、技能應(yīng)用的能力，將教學(xué)與就業(yè)銜接?？梢詮囊韵聨讉€途徑來進(jìn)行項目式教學(xué)：

（一）積極開展校企合作關(guān)系

有效的進(jìn)行項目導(dǎo)入教學(xué)，就應(yīng)大力推行校企合作，與企業(yè)方共同制定人才培養(yǎng)計劃，校企雙方資源共享、場地互通的產(chǎn)教融合模式、共同進(jìn)行人才的培育、實踐結(jié)果進(jìn)行共享等合作機(jī)制，品牌形象設(shè)計課程運用真實任務(wù)、真實案例教學(xué)的新的教育體系。以往制定教學(xué)計劃和大綱都是由教師進(jìn)行定制，然而進(jìn)行更加行之有效教學(xué)計劃以及能更符合社會發(fā)展需求以及對就業(yè)崗位對口，可由校企雙方的專家要共同商討之后，制定合理的教學(xué)計劃目標(biāo)，課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、是把品牌形象設(shè)計的真實項目作為課程設(shè)計選題來源，從而展開一系列項目式教學(xué)模式。

（二）強(qiáng)化實踐過程的輔導(dǎo)

教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)以實用技能為重點、以真實案例教學(xué)為主要內(nèi)容、以項目經(jīng)驗為學(xué)習(xí)目標(biāo)。打破傳統(tǒng)的課程章節(jié)體系教學(xué)方式，精心安排課程內(nèi)容、合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度將多個實踐項目貫穿于教學(xué)單元。

實踐項目應(yīng)根據(jù)真實的企業(yè)設(shè)計項目進(jìn)行實踐，杜絕虛擬的項目設(shè)計，整個過程學(xué)生全程參與整個項目的設(shè)計，教師應(yīng)在學(xué)生設(shè)計過程的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行相關(guān)任務(wù)布置、每個進(jìn)度要求學(xué)生匯報，擔(dān)任創(chuàng)意指導(dǎo)、篩選、評選的任務(wù)，與學(xué)生共同進(jìn)行項目的完成，每個項目小組根據(jù)老師給學(xué)生指導(dǎo)性的意見進(jìn)一步做好設(shè)計稿的修改，然后再與客戶進(jìn)行正式提案，最后把客戶反饋的相關(guān)信息與老師溝通，老師進(jìn)一步指導(dǎo)并要求學(xué)生進(jìn)行方案修改，直到把整個項目完成。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握專業(yè)知識和技能，真正做到學(xué)有所用，突出應(yīng)用能力培養(yǎng)。

（三）加強(qiáng)實訓(xùn)室的建設(shè)

按照學(xué)?！吧疃绒D(zhuǎn)型發(fā)展”工作方案要求，“推進(jìn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈對接，課程內(nèi)容與設(shè)計師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，品牌形象設(shè)計教學(xué)運行和設(shè)計公司項目設(shè)計過程對接”，深入探索實踐以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為核心的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型、應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式。在學(xué)院、系部自建工作室，以多名教師為主要團(tuán)體成員，分組帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行項目實訓(xùn)，組建成教學(xué)平臺，實施真實的企業(yè)化、公司化的實戰(zhàn)團(tuán)隊。在整個教學(xué)過程中，教師下達(dá)項目任務(wù)，介紹、分析項目，引領(lǐng)學(xué)生實踐操作，最后進(jìn)行歸納總結(jié)。

（四）加強(qiáng)“雙師雙能”教師隊伍建設(shè)

品牌形象設(shè)計課程進(jìn)行項目式教學(xué)，需要教師以專業(yè)職業(yè)工作任務(wù)來組織教學(xué)內(nèi)容，因此需要學(xué)校應(yīng)大力培養(yǎng)“雙師型”教師從企業(yè)引進(jìn)技能型人才或定期派遣教師到企業(yè)進(jìn)修。組建一支“雙師雙能”教師隊伍，既承擔(dān)學(xué)院教學(xué)任務(wù)的，又承擔(dān)企業(yè)、公司的項目設(shè)計任務(wù)；在提升教師在專業(yè)理論知識水平基礎(chǔ)上，重點在于提高專業(yè)實踐能力，積累專業(yè)技能積累，豐富教師的設(shè)計實踐經(jīng)驗，提高項目式教學(xué)的效果。

（五）改革課程考評標(biāo)準(zhǔn)

改革考核方式，實現(xiàn)考核方式的多元化探索，變終結(jié)考核為過程考核，變一次考核為多次考核，變封閉考核為開放考核，變學(xué)校考核為校企結(jié)合考核。

在整個品牌形象設(shè)計的教學(xué)過程中，分階段性進(jìn)行多次考核，學(xué)生的工作進(jìn)度匯報、任務(wù)完成過程實況記錄、以及最終作品和最后項目完成總結(jié)經(jīng)驗，都將納入整個考核過程，改變以往只考核最終設(shè)計成果的方式，改革為完成項目的整個過程中進(jìn)行階段性的考核，最后綜合為總成績。教師的對學(xué)生的考核根據(jù)學(xué)生在整個項目執(zhí)行操作過程中所體現(xiàn)出來的專業(yè)水平、工作態(tài)度以及作品最終效果進(jìn)行評分的同時還要根據(jù)學(xué)生在項目中分工所完成的任務(wù)情況來考核評分，以達(dá)到成績的公平性，避免學(xué)生濫竽充數(shù)。

三、結(jié)束語

總之，品牌形象設(shè)計課程進(jìn)行項目教學(xué)模式，通過校企合作、參與設(shè)計比賽課題等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)能力的同時，明確了學(xué)習(xí)目的、實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性和有效性，力求把重點放在培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)行業(yè)需求的應(yīng)用型人才。