溫敏紅

合作學(xué)習(xí)是一種通過學(xué)生共同合作與探究解決問題、獲取知識、提高學(xué)習(xí)綜合能力的重要學(xué)習(xí)方式。在我國，小學(xué)是學(xué)生外語學(xué)科啟蒙的重要時期，將合作理念應(yīng)用到小學(xué)英語教學(xué)中，積極采取合作學(xué)習(xí)模式，不僅能夠促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，還能通過新型的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)與合作的能力。

一、合作理念應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的意義

合作理念主要包括以下內(nèi)容：一是倡導(dǎo)學(xué)生之間、師生之間的多維互動，建立師生之間、學(xué)生之間的良好關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)人力資源的優(yōu)化配置；二是充分尊重并凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，將主體性同社會性有效地結(jié)合起來；三是注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展，以認(rèn)知、技能和情感等多層次目標(biāo)的完成為教學(xué)的最終目標(biāo)；四是注重多元評價，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同進(jìn)步。將合作理念應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的意義：第一，為學(xué)生創(chuàng)造一個民主、寬松、自主、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、思維能力、合作意識以及合作能力。第二，凸顯了學(xué)生主體地位，在合作學(xué)習(xí)的過程中能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、課堂參與積極性、求知欲望和思維意識，在合作式的學(xué)習(xí)過程中取長補(bǔ)短、相互協(xié)作，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性。第三，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識，增強(qiáng)責(zé)任感，在小學(xué)英語小學(xué)中滲透并充分應(yīng)用合作理念能夠改變課堂乏味沉悶的氛圍，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動參與課堂、接受知識灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)局面，拉近了師生間、生生間的關(guān)系，在合作式教學(xué)中促進(jìn)師生、生生間的溝通和了解，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人的意識、團(tuán)隊精神以及協(xié)調(diào)合作的能力。

二、基于合作理念的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐策略

1.豐富學(xué)生合作模式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。分組合作學(xué)習(xí)是最為常用的合作教學(xué)模式，但是在實(shí)際教學(xué)過程中普遍存在學(xué)生合作討論環(huán)節(jié)參與性不強(qiáng)、合作學(xué)習(xí)流于形式等問題，主要原因是學(xué)生分組缺乏科學(xué)性，學(xué)生合作模式較為單一。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和具體教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行合理科學(xué)的分組，同時注意不斷豐富學(xué)生合作學(xué)習(xí)的模式。首先在分組環(huán)節(jié)，教師需避免單純以成績?yōu)榉纸M依據(jù)，而是應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的性格、課堂表現(xiàn)、語言表達(dá)能力等綜合因素，比如有的學(xué)生英語考試成績較優(yōu)異，但是課堂上不愛開口，與同學(xué)間的交流較少等，可以將其和性格較活潑、課堂積極參與互動的學(xué)生作為一組，確保小組成員的層次性、多樣化，以達(dá)到相互幫助、優(yōu)勢互補(bǔ)、協(xié)調(diào)合作的分組效果。在人數(shù)方面，可以根據(jù)合作模式靈活地調(diào)整，比如在角色對話、扮演合作中可以角色數(shù)量而確定小組人數(shù)，但最好控制在2～6人左右，以方便教師對各合作小組的管理和組內(nèi)成員的交流。合作模式可以采取小組合作討論模式，例如以“What is he/she like？”為討論主題，組織學(xué)生在小組內(nèi)圍繞這一話題進(jìn)行口語交流，在討論交流過程共同解決遇到的問題；游戲競技合作模式，即以小組為單位進(jìn)行游戲競技，例如在檢驗(yàn)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)情況時可進(jìn)行看圖拼單詞的競賽，在規(guī)定時間內(nèi)哪一個小組正確拼寫的單詞數(shù)量最多則獲勝，并獲得一定獎勵，通過游戲競技合作模式能夠激起學(xué)生的競爭意識，同時增強(qiáng)組員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識；還有其他的辯論式合作模式、角色扮演和分工合作模式等等。豐富學(xué)生合作學(xué)習(xí)的模式能夠是維持學(xué)生對課堂互動、探究合作學(xué)習(xí)的新鮮感，保持積極的參與熱情。

2.增加英語課堂互動，營造合作探究氛圍。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與是最為重要的因素，但是在實(shí)際教學(xué)中部分學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰^弱、思維方式不同、性格內(nèi)向等多種原因不愿意參與到合作討論學(xué)習(xí)中，最終使合作學(xué)習(xí)成為形式化的教學(xué)模式，為了合作而合作，沒有真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。對此，教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)有意識地增加英語課堂互動，營造良好的合作探究氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情、合作學(xué)習(xí)興趣?？梢酝ㄟ^創(chuàng)設(shè)合理的情境鼓勵學(xué)生參與課堂互動，例如在學(xué)習(xí)“My week”這一內(nèi)容時，教師可以從班級的課程安排入手“We have a Chinese Class on Mondays，we have English class on Mondays and Wednesdays?！比缓笤僖源嗽儐枌W(xué)生一周的課程安排情況，引導(dǎo)學(xué)生同身邊的同學(xué)以及老師進(jìn)行課程安排的討論交流?；蛘卟扇∮螒蚋偛碌幕臃绞剑从衫蠋熣f出時間，然后由學(xué)生快速地回答當(dāng)天所安排的課程名稱，快速競猜互動不僅能夠使課堂氛圍更加活躍，而且有利于調(diào)動學(xué)生思維，學(xué)生在好勝心理驅(qū)動下會更加積極地思考，爭取快速準(zhǔn)確地回答老師所提出的問題。又比如在學(xué)習(xí)新的單詞、語法時，可以組織學(xué)生一起交流記憶單詞的方法，老師也將自己的方法和學(xué)生分享，例如歌詞記憶法，聯(lián)想法等，在熱烈的討論中，雙方的距離會更進(jìn)一步，同時學(xué)生也會領(lǐng)略到交流合作的樂趣，使學(xué)生更加樂于參與課堂互動與合作探究等學(xué)習(xí)活動中。

3.合理設(shè)置課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生積極探究。以問題為主線，組織學(xué)生圍繞主題進(jìn)行合作探究是合作教學(xué)的主要途徑，但在實(shí)際教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)問題設(shè)置不合理，如缺乏討論價值、超出學(xué)生理解能力等情況而使合作探究學(xué)習(xí)不能順利地進(jìn)行，無法達(dá)到合作學(xué)習(xí)的最終目的。對此，教師需要充分地考慮學(xué)生的理解能力、教學(xué)內(nèi)容等因素合理地設(shè)置課堂提問，確保合作探究主題有一定的難度又在學(xué)生的能力范圍內(nèi)，使全部學(xué)生都能很好地參與到小組合作探究學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)“What can you do？”這一內(nèi)容時，可以結(jié)合學(xué)生熟悉的生活素材設(shè)置具有討論意義的題目，如“Our school will have a sports meeting next week， what can you do for the sports meeting？Can you running？”等問題，由于學(xué)校每年都會開展運(yùn)動會，學(xué)生對運(yùn)動項目都很熟悉，因此能夠很快地參與到小組的交流討論中，積極地發(fā)表自己的意見。在此基礎(chǔ)上教師還可以引導(dǎo)學(xué)生兩兩合作，圍繞“What can you do？”這一話題自主合作探究，例如“I can play football， can you play football？”?？傊?，教師在設(shè)問時應(yīng)以具有一定的開放性、在學(xué)生能力范圍內(nèi)、具有討論價值為主，以確保合作探究學(xué)習(xí)活動能夠順利地展開，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、合作意識。

4.多元化評價，提升學(xué)生的自主合作能力。點(diǎn)評是教師檢查驗(yàn)收學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段，也是重要的課堂互動模式，及時合理地對學(xué)生的行為表現(xiàn)進(jìn)行評價有利于培養(yǎng)學(xué)生及時反饋、反思、復(fù)習(xí)總結(jié)等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于提升學(xué)生的自主合作能力。英語課程的教學(xué)目標(biāo)是有效地培養(yǎng)學(xué)生在讀、寫、聽和說等英語綜合能力，因此教師應(yīng)注意評價的多元化，根據(jù)評價對象的心理特點(diǎn)、具體表現(xiàn)和評價的內(nèi)容等合理地評價。例如性格較為內(nèi)向的學(xué)生在全班同學(xué)面前讀完了一小段英語，聲音比較小，而且不夠流利，這時教師的評價應(yīng)以肯定、激勵為主，著重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，通過“XX讀得很棒！一個單詞都沒有讀錯?！钡瓤隙ā⒈頁P(yáng)的語言給予學(xué)生鼓勵，提升其自信心，當(dāng)學(xué)生下一次朗讀時就會有進(jìn)步，當(dāng)學(xué)生能夠大聲、流利地在班級上朗讀時再轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生口語表達(dá)、單詞發(fā)音的糾正評價上。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，可在表揚(yáng)、肯定的基礎(chǔ)上適度地給予學(xué)生較為嚴(yán)格的點(diǎn)評，但是應(yīng)在一對一點(diǎn)評的時候給予學(xué)生嚴(yán)格的點(diǎn)評指導(dǎo)，提出改進(jìn)建議，在保護(hù)學(xué)生自尊心、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的同時避免學(xué)生產(chǎn)生驕傲的心理。對小學(xué)生而言，教師的肯定和鼓勵是其學(xué)習(xí)、進(jìn)步的一大動力之一，因此教師應(yīng)充分地了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮自己引導(dǎo)的作用，促進(jìn)學(xué)生不斷地進(jìn)步。

總之，積極引導(dǎo)學(xué)生主動參課堂、交流與合作以及感知體驗(yàn)是英語學(xué)科新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要要求內(nèi)容。將合作理念應(yīng)用與小學(xué)英語教學(xué)中有多種積極意義，教師應(yīng)充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢。在教學(xué)過程中豐富學(xué)生合作模式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識、增加英語課堂互動，營造合作探究氛圍、合理設(shè)置課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生積極探究、多元化評價，提升學(xué)生的自主合作能力，注重理論與實(shí)踐的相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。